班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的使命與責(zé)任

班級(jí)是師生共同學(xué)習(xí)、生活的家園，也是學(xué)生生命成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的主要場(chǎng)所。隨著學(xué)校文化建設(shè)的興起，班級(jí)文化和班級(jí)文化建設(shè)越來越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級(jí)文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長(zhǎng)息息相關(guān)的潛在教育力量，對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)有十分重要的價(jià)值和作用。那么，作為班主任，如何引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，更好地發(fā)揮班級(jí)文化應(yīng)有的作用呢？

一、端正對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)

教師明確什么是班級(jí)文化是引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的前提。目前，學(xué)界對(duì)什么是班級(jí)文化尚未有權(quán)威的定義，大多數(shù)學(xué)者都是依據(jù)“廣義的文化是指人類創(chuàng)造的各類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來界定班級(jí)文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級(jí)文化的關(guān)系角度出發(fā)，認(rèn)為班級(jí)文化是反映班級(jí)這種社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則的亞文化，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認(rèn)為，班級(jí)文化是在班主任、教師和學(xué)生三方面的努力下，班級(jí)成員所共同遵守的價(jià)值觀、行為方式、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等的總和，展現(xiàn)了一個(gè)班集體獨(dú)特的精神風(fēng)貌。

筆者認(rèn)為，班級(jí)文化是一個(gè)復(fù)雜的概念，是在社會(huì)、學(xué)校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級(jí)這一特定場(chǎng)域中的結(jié)果呈現(xiàn)，主要反映的是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸形成的共同的價(jià)值觀念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產(chǎn)物。首先，文化具有十分復(fù)雜的特點(diǎn)，如果簡(jiǎn)單地將文化分為幾個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個(gè)層面，用解構(gòu)的思維來建設(shè)班級(jí)文化，必然會(huì)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)某些外顯的特征，而忽視文化特有的內(nèi)在屬性。所以，班級(jí)文化應(yīng)該抓住“價(jià)值觀念”這一核心，突出和重視對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設(shè)育人為核心的班級(jí)文化。其次，班級(jí)文化是班級(jí)成員共同作用的結(jié)果，師生的活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展著班級(jí)文化的內(nèi)涵，班級(jí)文化也在師生的共同活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)著其隱性的教育功能。第三，班級(jí)文化建設(shè)不是靜止的，而是一個(gè)不斷豐富、發(fā)展的過程，具有長(zhǎng)期性、多元性和可塑性的特點(diǎn)。因此，班級(jí)文化建設(shè)的過程也就是學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的過程，在這一過程中，班主任有責(zé)任和義務(wù)加以引導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)向著理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、明確班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)

在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“立德樹人”是班級(jí)文化建設(shè)的根本任務(wù)。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)是班級(jí)成員在共同的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的精神導(dǎo)向和奮斗的方向，引領(lǐng)班級(jí)成員的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為教育工作者，班主任理應(yīng)成為社會(huì)規(guī)范文化與核心價(jià)值觀的傳播者和引導(dǎo)者，承擔(dān)起引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的使命與責(zé)任。這種引領(lǐng)不僅是教師用校紀(jì)校規(guī)和班規(guī)班紀(jì)約束、管理學(xué)生，更重要的是教師要明確班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生朝著共同的價(jià)值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應(yīng)將班級(jí)文化視為班級(jí)工作的“政績(jī)”和“裝飾”，使之成為一種班級(jí)的“標(biāo)簽文化”或“口號(hào)文化”，這就丟失了班級(jí)文化應(yīng)有的“育人”功能。

1.建設(shè)和諧的班級(jí)人際關(guān)系。葉瀾教授指出，“教育活動(dòng)的基本原則是交往活動(dòng)”。在班級(jí)中，師生之間、生生之間無時(shí)無刻都存在各種形式的交往活動(dòng)。只有在交往互動(dòng)中，師生才能真正成為一個(gè)集體，進(jìn)而形成班級(jí)特有的凝聚力、認(rèn)同感和歸屬感，以及共同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。而人際關(guān)系決定著交往互動(dòng)的有效性。班級(jí)人際關(guān)系既包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系也包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系，是班主任開展班級(jí)文化建設(shè)首先要解決的問題。

2.營(yíng)造健康的班級(jí)輿論環(huán)境。對(duì)處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成關(guān)鍵期的學(xué)生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級(jí)輿論能夠有效地影響或制約每個(gè)學(xué)生，并規(guī)范他們的言行。班級(jí)輿論就是班級(jí)成員價(jià)值觀念和情感態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。馬卡連柯表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生自我的性格的形成與班集體的內(nèi)部輿論的監(jiān)督有很大的關(guān)聯(lián)，他們的意志和一些自我的生活習(xí)慣可以得到很好的培養(yǎng)，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)也會(huì)形成對(duì)集體所產(chǎn)生的自豪、責(zé)任感。班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任要用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，用明確的規(guī)范約束學(xué)生，用情感的力量打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造積極健康的班級(jí)輿論環(huán)境。

3.塑造良好的班風(fēng)班貌。班風(fēng)班貌是班級(jí)成員的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣和情感態(tài)度的集中反映，是班級(jí)文化建設(shè)成果的一種綜合體現(xiàn)。良好的班風(fēng)班貌對(duì)班級(jí)文化的鞏固和發(fā)展起著極大的作用，對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生都起著熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無形且巨大的教育力量。班級(jí)精神是班風(fēng)班貌的理想表述，塑造良好的班風(fēng)班貌既是班級(jí)文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也是班主任凝聚班級(jí)人心、鼓舞士氣、激發(fā)動(dòng)力，維持和激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的重要方法。

三、掌握引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的基本策略

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要他人，也是班級(jí)文化建設(shè)的核心力量。引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，班主任不但要有正確的態(tài)度和清醒的認(rèn)識(shí)，還要掌握一些基本的班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)策略。

1.建立健全班級(jí)民主管理的長(zhǎng)效機(jī)制。機(jī)制建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。建立健全班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，可以有效地引導(dǎo)和促進(jìn)班級(jí)管理的民主化，而班級(jí)管理的民主化又是推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)能。班主任從班級(jí)工作出發(fā)，需要做到以下幾點(diǎn)：一是要轉(zhuǎn)變觀念，由原來的班級(jí)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)的組織者、服務(wù)者，與班級(jí)學(xué)生平等交流，充分尊重學(xué)生的意見，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中。二是要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，要尊重學(xué)生的意愿，民主選舉班干部，在放權(quán)的同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。三是要和學(xué)生共同制訂班規(guī)班紀(jì)，根據(jù)學(xué)校的要求和班級(jí)的特點(diǎn)建立和完善班級(jí)規(guī)章制度，以班級(jí)公約、班級(jí)愿景、班級(jí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)。規(guī)范學(xué)生行為，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，為形成正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體作用。班級(jí)文化既非學(xué)校文化的縮影，也非班主任個(gè)人的管理文化，更不是專家學(xué)者策劃提煉的，班級(jí)文化是由班級(jí)成員在長(zhǎng)期的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活過程中共同營(yíng)造的，是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)的一種積淀。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)最重要的舉措就是要發(fā)揮學(xué)生在文化建設(shè)中的主體作用，在學(xué)校育人目標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德修養(yǎng)進(jìn)行方向指引，尊重班級(jí)文化建設(shè)的客觀規(guī)律，及時(shí)為學(xué)生提供適合的教育，摒棄以分?jǐn)?shù)衡量一切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的文化氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。同時(shí)，班主任要做到放手不放任，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤(rùn)物無聲中影響人、塑造人。

3.組織開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)。班級(jí)成員的創(chuàng)造性活動(dòng)不斷豐富著班級(jí)文化的內(nèi)涵。班級(jí)文化豐富的育人價(jià)值也需要通過班級(jí)師生的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，因此，組織開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)健康發(fā)展是班主任引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑。班主任應(yīng)著眼學(xué)生生命成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需要，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生感興趣的班級(jí)活動(dòng)，如生命安全教育、責(zé)任教育、禮儀教育等系列主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)清真善美和假丑惡，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平和培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)；積極組織學(xué)生參加學(xué)校開展的重大活動(dòng)，錘煉集體主義精神和培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力；組織班級(jí)學(xué)生參加富有班級(jí)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì)課堂中鍛煉自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在增長(zhǎng)才干的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育落到實(shí)處。

4.重視班級(jí)文化物質(zhì)載體的開發(fā)和運(yùn)用。在班級(jí)文化建設(shè)過程中自然也會(huì)有很多物化的產(chǎn)物，作為班級(jí)文化的外顯，這些班級(jí)文化的物質(zhì)載體在班級(jí)文化建設(shè)中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應(yīng)注意在環(huán)境布置和設(shè)計(jì)上把文化的意圖、教育的目的充分表現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中育人的目標(biāo)。以班級(jí)黑板報(bào)為例，要讓班級(jí)黑板報(bào)成為班級(jí)文化的窗口，成為教育學(xué)生的重要物質(zhì)載體，班主任必須在確定專人負(fù)責(zé)、明確主題頻次、突出具體要求等三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，使之具體、規(guī)范、有序，使黑板報(bào)真正成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的有效途徑，成為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要載體。