班主任開學工作的規(guī)劃與統(tǒng)籌

南京市北京東路小學所做的問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為我們歸納出了新學期開學班主任必做的10件事，它們分別是：制訂班主任工作計劃、了解學生、上好開學第一課、制訂班規(guī)、班委選舉、教室環(huán)境布置（塑造積極向上的班級文化）、排學生座位、開好家長會、安排值日小組、整理教師辦公室。其中位列第一的是了解學生，位列第二的是班規(guī)制訂，排在第三的是排座位。這個調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果很重要，它為很多即將開學的班主任指明了方向。如果我們進一步將這些工作整合、歸類，那么班主任的開學工作將會變得更為清晰。在筆者看來，這些工作可以統(tǒng)合為：了解學生、常規(guī)管理、班集體建設(shè)以及整合教育力量。

一、關(guān)于了解學生

了解學生，是班主任工作的起點，也是班主任作為一種專業(yè)所要求的首要基本功。筆者常常打這樣一個比方：萬丈高樓平地起，我們往往只看到高樓的地上部分，卻忽略了埋在地下的堅實地基。班主任工作也是如此，顯性工作成效的背后，一定少不了隱性的工作基礎(chǔ)，而“了解學生”就是這個看不見的基礎(chǔ)。開學前，很多班主任可能都會面臨“接新班”的現(xiàn)實，面對一群陌生的面孔，班主任應該提前了解學生的什么信息以及通過哪些途徑去了解學生呢？

關(guān)于了解學生的內(nèi)容，筆者認為可以分兩個層面，一個是集體層面，主要包含班級學生的數(shù)量、年齡、性別結(jié)構(gòu)、整體學業(yè)水平等；另一個是個體層面，包含學生姓名、身體發(fā)育狀況、興趣特長、家庭背景等。

關(guān)于了解學生的途徑，大概有這樣幾個：一是向前一任班主任了解班級總體情況；二是翻閱學生個體檔案；三是家訪或與家長聯(lián)系；四是在開學前設(shè)計一份學生情況調(diào)查表，并讓學生在新學期報到時填寫；五是讓學生在開學初的班隊會等活動中進行自我介紹或相互介紹，也可以讓他們用文字、圖畫等來給自己或他人畫像。了解學生既可以是面上了解，也可以是點對點的了解，班主任既可以多管齊下，也可以根據(jù)現(xiàn)實需要，選擇有針對性的了解學生的途徑。

二、關(guān)于常規(guī)管理

人是活在常識之中，也是活在常規(guī)之中的。班主任工作既要仰望星空，也要腳踏實地，常規(guī)管理正是班主任工作中最接地氣的日常。新學期的常規(guī)管理，旨在建立班級學生的秩序感，幫助他們養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。

新學期的常規(guī)管理包含哪些內(nèi)容呢？一是發(fā)書本，確保書本能全額配套發(fā)放，解決因書本短缺或破損而帶來的發(fā)放困難；二是排座位，排的時候要兼顧學生身高、視力、性別、幫扶互助等因素；三是搞衛(wèi)生，指導學生合理分工，全員參與，適時培育“志愿者”與吃苦耐勞精神；四是管紀律，跟學生講述并重申在校期間需要遵守的紀律規(guī)定和行為準則，讓學生學會克制與自律；五是養(yǎng)習慣，敦促學生養(yǎng)成良好的文明禮儀、衛(wèi)生整潔、友好相處、自主學習、敢于質(zhì)疑等優(yōu)良習慣。

常規(guī)管理如何實行呢？關(guān)鍵在于班主任自身的以身作則與嚴謹細致。人們常說：教師無小節(jié)，的確如此。開學初期，班主任必須提前把班級的常規(guī)工作及開學事務厘清，不僅做到心中有數(shù)，而且要把事務羅列出來，排好順序，逐項完成。如果班主任新學期的常規(guī)管理工作井然有序，那么就會為學生樹立一個良好的榜樣；如果班主任自身常規(guī)工作凌亂無序，那么也會為學生提供一個可資效仿的壞的榜樣。這就要求班主任將常規(guī)工作落實到細節(jié)，精益求精，來不得半點疏忽大意。

三、關(guān)于班集體建設(shè)

幾十個孩子來到同一個教室，構(gòu)成了個體的集合，稱之為“班級”。從“班級”的客觀存在，到“班集體”的主觀建構(gòu)與營造，是一場跨越。班主任的專業(yè)職責就在于“建班育人”，而這里所謂的“建班”，指的就是班集體建設(shè)。班集體建設(shè)的重要旨歸，就在于建立班級學生的安全感與歸屬感，并培養(yǎng)出學生的集體榮譽感與團隊合作意識。

新學期的班集體建設(shè)包含哪些內(nèi)容呢？一是要構(gòu)建團結(jié)一致的班級愿景。置身于一個班級之中，班主任要引導學生從“個體人”成長為“集體人”，用集體的愿景與目標來激發(fā)學生個體的努力與追求。二是要營造健康向上的班級文化。通常來說，班級文化包含物質(zhì)文化、行為文化、制度文化與精神文化四個層面，班級環(huán)境建設(shè)屬于物質(zhì)文化，學生的言行舉止屬于行為文化，班規(guī)的制訂與實施屬于制度文化，班級成員的核心價值觀屬于精神文化。班級文化絕非一朝一夕能夠形成，它需要一個長期積淀與浸潤的過程。就新學期的班級文化建設(shè)而言，班級環(huán)境的布置與班規(guī)的制訂，顯得尤為迫切，班主任需要在這兩個方面先下功夫。三是要組建各盡其能的團隊結(jié)構(gòu)。一個班級就是一個社會，每個班級成員都應該在班級社會中堅守自己的崗位、貢獻自己的力量、實現(xiàn)自我的價值。用魏書生老師的話來說，就是：人人有事做，事事有人做。一個班級的團隊結(jié)構(gòu)，可以是金字塔式的“等級”結(jié)構(gòu)，例如班長—副班長—班委委員—小組長—組員；也可以是扁平化的平行結(jié)構(gòu)，例如圖書管理員、教具保管員、環(huán)保小衛(wèi)士等等。作為班主任，我們必須相信，每個學生都有著自己獨特的愛好與才能，每個學生都應當在班級中找到適合自己的舞臺，讓他們發(fā)光、發(fā)熱。

當然，班集體建設(shè)并不是班主任一人說了算，有了學生的自主參與、班級的民主決策，才能讓班集體煥發(fā)出熱情與活力。

四、關(guān)于整合教育力量

金無足赤，人無完人。一個人的個人能力再強，也終究無法在紛繁復雜的工作頭緒中面面俱到，班主任工作更是如此。在現(xiàn)有體制中，班主任身兼數(shù)職，既要完成學科教學，又要進行班級管理；既要指導學生的學習，又要關(guān)心學生的生活；既要承擔教育的職責，又要應付種種雜事。面對迷宮一樣的工作，班主任唯一能夠成功突圍的秘籍在于——攜手前行?？晒┌嘀魅螖y手的合作者，可以是學生，可以是任課教師，也可以是家長。

教育力量的整合，應該在新學期一開始的時候就全面啟動。從學校內(nèi)部來說，班主任要協(xié)調(diào)好跟任課教師的關(guān)系，激發(fā)學科教師在班級中的育人潛能，在平時的教育教學工作中，多與任課教師溝通交流，共同商量教書育人的良策。從學校外部來說，班主任要跟家長建立起彼此信任、合作互補的關(guān)系，引導家長樹立科學的育兒觀，將學校教育與家庭教育有機融合。開學時的第一次家長會，是班主任搭建情感紐帶、統(tǒng)一教育共識、獲取家長支持的重要契機，必須認真?zhèn)湔n、鄭重對待。新學期，還需要暢通家校之間的聯(lián)系，及時建立QQ群或微信群，通過主動發(fā)布學生新學期的動態(tài)信息，來滿足家長對孩子的關(guān)注，緩解部分家長的焦慮，促進家校之間的心理相容。專業(yè)能力較強的班主任，可以在線上或線下定期開展家長沙龍，指導家長正確、有效地開展家庭教育。條件成熟的學校，可以成立班級家長委員會或家長志愿者團隊，精選熱心的家長為班級學生服務，減輕班主任在教育以外事務上的消耗，專注于學生的教育與管理。

班主任與其單槍匹馬地負重前行，不如與教育的同行者攜手共進，學會發(fā)掘并整合身邊的教育力量與教育資源，這才是一位智慧班主任的明智之舉。

綜上所述，筆者從“了解學生”“常規(guī)管理”“班集體建設(shè)”以及“整合教育力量”四個方面，對班主任的開學工作做出了規(guī)劃。在實際工作中，這四個方面并不是孤立的，甚至可以說是難以完全分割的，這就需要班主任在開學工作中對這些方面進行科學統(tǒng)籌、交叉處理。成功總是留給有準備的人，祝愿班主任們未雨綢繆，胸有成竹地迎接新學期的到來！