在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

◆安徽省利辛縣幼兒園　劉麗萍　潘多莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和健康放在教育工作的首要任務(wù)，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康?！比欢?，事實(shí)上，幼兒的心理健康不像身體健康那樣受到老師和家長(zhǎng)們的重視，目前兒童中普遍存在著任性、心理脆弱、獨(dú)立性差、怕苦畏難、不會(huì)關(guān)心他人、缺乏自信、合作交往能力、自控能力差等問(wèn)題，不少孩子還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、抑郁、膽怯、攻擊性行為、多動(dòng)、情感障礙等，幼兒的心理健康教育越來(lái)越凸顯出它的重要地位。幼兒教育不僅是師幼互動(dòng)的行為，更是親子互動(dòng)的過(guò)程，家庭作為幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，除了要保證幼兒有足夠的營(yíng)養(yǎng)，穩(wěn)定的家庭生活外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們心理健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

一、溫馨的家庭氛圍是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的溫暖港灣，良好的家庭氛圍可使幼兒活潑、開朗、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群，父母之間的互相關(guān)心、體貼、尊重以及對(duì)孩子的嚴(yán)愛適度，能使孩子形成自信、親切的積極情感。溫暖的家庭氛圍有助于孩子形成積極的生活態(tài)度，相反，不健康的家庭環(huán)境中孩子缺乏安全感、退縮、內(nèi)向，甚至抑郁或有暴力傾向。

曉彤是個(gè)性格孤僻、憂慮的孩子，通過(guò)家訪，我們得知這個(gè)孩子的父母經(jīng)常為一些生活瑣事吵架，剛開始，孩子還表現(xiàn)出驚恐害怕的神情，后來(lái)對(duì)此習(xí)以為常了，每當(dāng)父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，這個(gè)孩子就偷偷溜進(jìn)其他房間繼續(xù)做她喜歡的事，對(duì)周圍一副漠不關(guān)心的樣子。通過(guò)幾次交流，曉彤父母也意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子的心理造成的傷害，非常后悔，并表示盡力挽救。醒悟之日，便是用心之時(shí)，這對(duì)父母為了孩子，克制自己的情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，閑暇時(shí)一家人還外出旅游。漸漸的，這個(gè)孩子不再那么孤僻了，臉上也有了開心的笑容。現(xiàn)在曉彤已經(jīng)走出自我封閉的空間，完全融入到其他孩子之中。

作為家長(zhǎng)，要保持一種愉悅的心理，給孩子一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境，讓他們?cè)谧杂?、寬松、平等的氛圍中沐浴?yáng)光和溫暖。

二、善于觀察，勤于疏導(dǎo)孩子的不良情緒

當(dāng)幼兒的需要不能獲得滿足時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)不良行為被批評(píng)時(shí)，當(dāng)和同伴發(fā)生糾紛受到委屈時(shí)……孩子很容易產(chǎn)生消極的情緒，家長(zhǎng)要善于觀察孩子，用平等、民主的方式幫助他們疏導(dǎo)消極的情緒。

一天放學(xué)，兒子一臉沮喪地告訴我：老師這次沒讓他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)！從兒子的神情和語(yǔ)言，我感到兒子心中的失望和落寞。我摸摸孩子的頭，微笑著說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)是班與班之間的競(jìng)賽，參賽者都是班級(jí)里運(yùn)動(dòng)方面最優(yōu)秀的同學(xué)，這樣才可以為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，就像奧運(yùn)會(huì)，都是最棒的運(yùn)動(dòng)員參加，這樣才可以為一個(gè)國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)！你雖然沒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，上次數(shù)學(xué)競(jìng)賽你得了一等獎(jiǎng)，也非常棒！”兒子看著我破涕為笑，并大聲對(duì)我說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)那天我當(dāng)啦啦隊(duì)，為我班加油！”后來(lái)，兒子給我看了他的日記，其中幾句我印象很深：“這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)我沒參加，但我當(dāng)上了后勤隊(duì)員，我班取得第一名，我們大家一起分享勝利的喜悅?！笨粗鴥鹤拥娜沼洠液鋈桓杏X兒子長(zhǎng)大了許多……

孩子身邊每天都發(fā)生著喜怒哀樂(lè)的事，作為家長(zhǎng)，我們要善于觀察，捕捉孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)孩子產(chǎn)生不良情緒時(shí)，我們不妨采用轉(zhuǎn)移興趣和注意力等方式，及時(shí)疏導(dǎo)，讓他們擁有一個(gè)健康的心理環(huán)境。

三、給孩子提供自我成長(zhǎng)的空間

孩子的健康成長(zhǎng)離不開集體，幼兒通過(guò)人際交往，逐漸發(fā)展自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力，進(jìn)而主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任、義務(wù)。反之父母對(duì)幼兒過(guò)分溺愛和保護(hù)，孩子缺乏自我成長(zhǎng)的空間，不知道與人交往的方法，不能體驗(yàn)他人的情感，孩子往往會(huì)萎縮、自閉、嬌氣、缺乏自信和獨(dú)立性，造成不同程度的情緒障礙，不利于孩子的心理健康成長(zhǎng)。

迪迪由于體質(zhì)不好，父母對(duì)她關(guān)愛有加，有時(shí)和別的孩子有點(diǎn)小矛盾，她媽媽就會(huì)找到那個(gè)孩子，訓(xùn)斥幾句，漸漸地，其他孩子也疏遠(yuǎn)了她；她媽媽又不讓她吃幼兒園的點(diǎn)心，害怕不衛(wèi)生。每次發(fā)點(diǎn)心，這個(gè)孩子眼睛里總是流露出渴求的目光，然后無(wú)可奈何地拿出自己從家里帶來(lái)的零食，這讓迪迪潛意識(shí)里覺得自己與眾不同，沒有朋友，更使她覺得孤獨(dú)和自卑。透過(guò)孩子孤獨(dú)的眼神，我仿佛看見一顆成長(zhǎng)在樹蔭環(huán)抱中的小草，嬌弱而孤獨(dú)地生長(zhǎng)著。我把孩子的情況和迪迪媽媽進(jìn)行了交流，家長(zhǎng)也意識(shí)到自己不恰當(dāng)?shù)膼劢o孩子帶來(lái)的傷害，改變了自己以往的做法。這個(gè)孩子也在悄然發(fā)生著變化，漸漸融入到集體中。

作為家長(zhǎng)，要充分利用各種因素，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)孩子的交往能力，鼓勵(lì)孩子在一次次矛盾沖突和解決中獲得交往經(jīng)驗(yàn)；另外，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)遇到困難，碰到挫折，家長(zhǎng)不要一味地責(zé)備、包辦，而要抓住這些教育契機(jī)，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒自信、勇敢地面對(duì)，給孩子創(chuàng)造自我成長(zhǎng)的空間。

四、抓住教育契機(jī)，撒播“愛”的種子

現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)傷心而不解地抱怨：“我這么疼孩子，心都放他身上了，可他怎么對(duì)我這樣無(wú)理呢？”其實(shí)，他們不知道孩子的無(wú)理和冷漠恰是自己過(guò)分溺愛、步入愛的誤區(qū)的結(jié)果。這份只會(huì)索取，不懂給予的愛甚至造成孩子自私、嫉妒、殘忍的極端性格。作為家長(zhǎng)，在愛孩子時(shí)，請(qǐng)讓孩子懂得：“愛”不只索取，還要給予。

一天放學(xué)，兒子來(lái)我班找我，正好一只小麻雀落進(jìn)了教室，那是一只羽毛還未豐滿的麻雀。放在樓下，會(huì)被其他孩子捉去，于是我們把它帶回家，放在陽(yáng)臺(tái)里，兒子每天給小麻雀喂水和米，小麻雀也消除了恐懼，和兒子似乎成了好朋友，在陽(yáng)臺(tái)上跳來(lái)跳去。十多天后，小麻雀會(huì)飛了，我建議把它放出去，藍(lán)天才是它的家，兒子望著小麻雀心中縱然有萬(wàn)般不舍，還是打開了窗戶。兒子望著漸去漸遠(yuǎn)的麻雀，眼里滿是淚水，并且問(wèn)我：“麻雀會(huì)回來(lái)嗎？”我告訴他：“會(huì)的，因?yàn)槲覀兪菒鬯??！敝钡浆F(xiàn)在我家陽(yáng)臺(tái)外面還有兒子為小麻雀準(zhǔn)備的水和小米。

我被孩子的這份愛心所感動(dòng)，也為有這樣一個(gè)孩子而滿足和欣慰，其實(shí)，我們身邊這種教育契機(jī)很多，例如：家長(zhǎng)愛孩子的同時(shí)，要讓他們知道父母所付出的辛勞，并學(xué)會(huì)關(guān)心父母，尊敬長(zhǎng)輩；經(jīng)常帶孩子看望爺爺奶奶；讓孩子親自照顧一只受傷的小動(dòng)物；當(dāng)孩子對(duì)人和動(dòng)物表示愛心和行動(dòng)時(shí)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化孩子的良好情感，盡管這種情感很微弱，但它也會(huì)在孩子心中生根發(fā)芽，直至長(zhǎng)成參天大樹。

五、傾聽孩子心聲，做個(gè)忠實(shí)的聽眾

孩子的成長(zhǎng)，不僅需要父母提供物質(zhì)上的保障，還要提供精神上的支持，傾聽是幫助孩子宣泄內(nèi)心情感的良好方式。孩子在幼兒園生活了一天，他的快樂(lè)需要有人分享，困惑需要請(qǐng)人解答，煩惱需要找人傾訴，憤怒需要向人宣泄。這個(gè)時(shí)候，如果家長(zhǎng)全神貫注地傾聽孩子的訴說(shuō)，孩子的緊張、焦慮、自卑等負(fù)面情緒不僅會(huì)得到宣泄，同時(shí)家長(zhǎng)鼓勵(lì)的眼神、溫柔的撫摸，還會(huì)幫助孩子建立自信、樂(lè)觀、開朗的性格。

哲哲是個(gè)活潑開朗的孩子，可是最近一段時(shí)間，這個(gè)孩子變得沉默寡言，有時(shí)活動(dòng)中還一個(gè)人發(fā)呆，經(jīng)過(guò)細(xì)致了解，我才知道哲哲不愛說(shuō)話的原因。這個(gè)孩子每天放學(xué)后，總喜歡把發(fā)生在幼兒園的事情說(shuō)給爸爸媽媽聽，可是最近一段時(shí)間，哲哲的爸爸由于生意失利，心情不太好。每當(dāng)孩子訴說(shuō)事情或表達(dá)訴求時(shí)，爸爸不僅沒有回應(yīng)，還多次表現(xiàn)出不耐煩的樣子：你都說(shuō)了多少次，大人都快煩死了，別再說(shuō)這些廢話了！嚇得哲哲一個(gè)字也不敢說(shuō)了，悄悄溜回到自己的房間里。他爸爸得知孩子的變化后，非常后悔為一己之利給孩子造成的心理傷害，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，和孩子多交流，這個(gè)孩子也慢慢變得活潑起來(lái)。

每個(gè)孩子都有自己的心聲，需要有個(gè)“會(huì)聽話”的家長(zhǎng)來(lái)傾聽。我們要尊重孩子的說(shuō)話權(quán)，才能夠真正了解孩子的想法和感受。同時(shí)我們?cè)趦A聽中，也從側(cè)面了解了孩子對(duì)事物的看法、感覺和困惑，以便我們及時(shí)地疏導(dǎo)、化解孩子心中積存的不快和緊張情緒，恢復(fù)孩子的自信心，勇敢地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”，幼兒的心理健康根植于家庭，成型于學(xué)校，讓我們共同攜起手來(lái)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成功，喚起孩子的活潑、開朗和自信，讓他們?cè)跍嘏年?yáng)光里健康地成長(zhǎng)，燦爛地怒放。