桃花時(shí)節(jié)畫(huà)桃花
——例談優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)的要素

◆安徽省霍邱縣直中心幼兒園　桑業(yè)凱

藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該具備哪些要素才能喚醒幼兒心中美的種子呢？以我執(zhí)教的一節(jié)大班美術(shù)生成活動(dòng)（名師送教教案）——《桃花朵朵》來(lái)分析優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)中的要素。

一、內(nèi)容——貼近生活

《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。也就是說(shuō)：美術(shù)活動(dòng)選材首先要以美為標(biāo)準(zhǔn)。春天是桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，可以說(shuō)是春季極具代表性的景象。散步時(shí)，孩子無(wú)不被桃花的美折服，紛紛感嘆：好美呀！鑒于此，我抓住這一教育契機(jī)，生成了以桃花為題材的美術(shù)活動(dòng)——桃花朵朵?？梢哉f(shuō)這個(gè)內(nèi)容貼近幼兒的生活，應(yīng)時(shí)、應(yīng)景、應(yīng)孩子的關(guān)注點(diǎn)，也與春天的主題相呼應(yīng)。

二、材料——精心準(zhǔn)備

1.精心設(shè)計(jì)課件，為創(chuàng)造做好前期鋪墊

幼兒的思維具有直覺(jué)性、具象符號(hào)性和情感性的特點(diǎn)，在幼兒眼里的物體都是具體生動(dòng)的。如何豐富幼兒的視覺(jué)感受，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望和激情呢？欣賞和觀察是達(dá)成這一任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。因此，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，我精心挑選了三張不同的桃花圖片制作成PPT課件：第一張是桃花的全景圖，這張圖片主要是讓幼兒對(duì)桃花的整體美有一個(gè)初步的感知。通過(guò)觀察，了解桃花的樹(shù)干樹(shù)枝的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密及茂盛的伸向不同方向的枝條；第二張圖是桃花的特寫(xiě)，這張是為了讓幼兒了解桃花的花瓣色彩、數(shù)量及帶有發(fā)芽的葉子；第三張是上面既有盛開(kāi)的桃花，又有含苞待放的桃花，這是為后續(xù)點(diǎn)畫(huà)不同姿態(tài)的花瓣提供前期鋪墊。除了課件，我還精心繪畫(huà)了一張范畫(huà)，它的用意是讓幼兒通過(guò)欣賞，感受作品的美，從而激發(fā)自己動(dòng)手的興趣和熱情。

2.多樣的材料，支持幼兒全情投入

材料在美術(shù)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的支撐作用，適宜的材料能夠讓幼兒藝術(shù)表現(xiàn)更加充分、完整。針對(duì)農(nóng)村孩子普遍繪畫(huà)水平有限這一現(xiàn)狀，我采取用記號(hào)筆先進(jìn)行手掌印畫(huà)出樹(shù)干，再用記號(hào)筆添畫(huà)出樹(shù)枝，最后提供粉色和桃紅色的顏料用手指點(diǎn)畫(huà)出桃花的形式代替了全部用筆繪畫(huà)的單一形式。這種多元的形式更能讓每個(gè)幼兒投入到活動(dòng)之中，而且這種形式創(chuàng)作的作品色彩更鮮艷，更加富于美感。

三、語(yǔ)言——充滿情趣

為了讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中玩得開(kāi)心、投入、有收獲，我在語(yǔ)言組織上開(kāi)始用游戲化的口吻、用變魔術(shù)的形式吸引幼兒注意力，提升活動(dòng)的趣味性；在示范環(huán)節(jié)我用筆象征小汽車(chē)在紙上開(kāi)，用教室開(kāi)滿桃花等游戲性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，提升活動(dòng)的興趣；幼兒添畫(huà)時(shí)我又用擬人化的口吻這樣啟發(fā)幼兒：哎呀，小蜜蜂也聞到花香了，它們也紛紛飛來(lái)與桃花做游戲呢。幼兒在我充滿情趣的語(yǔ)言提示下，都全情投入到活動(dòng)之中，有的幼兒還自主添畫(huà)上了小朋友賞花的場(chǎng)景。

四、流程——層層漸進(jìn)

1.設(shè)計(jì)層次、漸進(jìn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察

有目的的觀察是美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了有層次性和漸進(jìn)性的問(wèn)題引領(lǐng)幼兒主動(dòng)觀察。諸如：“桃樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝是什么樣子的？樹(shù)干和樹(shù)枝有什么不一樣的地方？（粗細(xì)、長(zhǎng)短、上下、彎曲）枝條是都往上生長(zhǎng)的嗎？”“樹(shù)枝上的桃花都開(kāi)了嗎？”（有的開(kāi)放，含苞待放，半開(kāi)，像小朋友睡覺(jué)還沒(méi)醒呢）等等，通過(guò)幼兒從整體到局部有順序、有目的的觀察，充分感知了桃花的樹(shù)干、樹(shù)枝，桃花的不同形態(tài)，為之后的創(chuàng)作做好充分的鋪墊。在幼兒觀察過(guò)圖片后，我還請(qǐng)幼兒用肢體模仿桃樹(shù)枝的造型和桃花的開(kāi)放姿態(tài)，這樣為課堂增添了情趣，讓課堂充滿生機(jī)，更突顯游戲性、靈動(dòng)性。

2.提供互動(dòng)式示范，提升幼兒繪畫(huà)技能

創(chuàng)作和模仿是目前美術(shù)教學(xué)中很糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)有模仿作為創(chuàng)作的基石孩子不可能無(wú)緣無(wú)故地去憑空想象，即使有想法，也沒(méi)有相應(yīng)的技能去支撐，更談不上淋漓盡致地去表現(xiàn)創(chuàng)作了。本次活動(dòng)通過(guò)老師與幼兒共同探討參與完成示范作品，這就避免了教師一人示范過(guò)程的枯燥和單一，在幼兒參與示范時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如樹(shù)枝畫(huà)得短、少，通過(guò)師幼邊示范邊討論，為之后的幼兒添畫(huà)不同方向、不同粗細(xì)的樹(shù)枝做好了準(zhǔn)備。

五、評(píng)價(jià)——互動(dòng)多元

美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中的作用不容小覷。教師量身定制適宜的評(píng)價(jià)，不但能保持和延續(xù)幼兒的繪畫(huà)激情，而且能夠提高幼兒審美能力。本次活動(dòng)我采取請(qǐng)聽(tīng)課老師和幼兒互動(dòng)評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)及講述性評(píng)價(jià)等多種方式，最后將幼兒作品全部展示在教室周?chē)?，這樣也與前面所說(shuō)的“請(qǐng)幼兒用自己的小手讓教室開(kāi)滿桃花”遙相呼應(yīng)，這種多個(gè)主體參與、多種形式貫穿活動(dòng)始終的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)的成就感，推進(jìn)了幼兒今后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的激情，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)活動(dòng)需要探討的地方還有很多。在《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)將藝術(shù)活動(dòng)更深入地開(kāi)展下去，用藝術(shù)陶冶幼兒情操，喚醒他們心中那顆美的種子。