小學作文教學之我見

江蘇省啟東市合作小學 徐佳佳

小學教學是人生教學的基礎階段，在學生日后學習成長具有很大的影響。而小學寫作在小學語文教學占著及其重要的作用，對小學生進行正確寫作訓練對提高他們文學創(chuàng)造能力具有很大意義。然而在當今應試教育下，小學作文大多數(shù)追求以文載道，極大限制了小學生自主創(chuàng)造的能力，小學生個體心靈自由得不到發(fā)展，文簿字里間流動的是人言亦言的古板思想，毫無新意。基于此，筆者做了以下幾點嘗試：

一、教學應注重情感表達

寫作是一種自我情感的表達，是一種由內(nèi)到外主觀的抒發(fā)，在寫作過程中，最重要的是感情的抒發(fā)。但因為目前小學教學模式的偏差，在寫作課程上，老師傳授的多是對寫作技巧、篇幅安排、語言運用等技巧性教學，忽略了情感才是寫作的本質(zhì)精神，導致現(xiàn)在小學生作文中多的是表達成熟的閱歷感與滄桑感的教學式作文。對于如何改變?nèi)缃裥W生寫作的局面，本人研究認為，首先要重視命題的趣味性，只有題目新穎，色彩明亮，才能使學生包含情感，激起學生的創(chuàng)作欲。引用葉圣陶先生的話：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！币虼?，一個好的命題，是學生能傾注情感去寫作的開端。其次，創(chuàng)建寫作意境，激發(fā)小學生的寫作情感。想要改變小學生套用模式的寫作，教師就得創(chuàng)造良好的寫作氛圍，“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝挥性诃h(huán)境的感染時，人們才會產(chǎn)生同樣的情感。教師可以安排一些貼近生活的寫作題目，如：讀了《鋼鐵是怎樣練成的》的觀后感、暑期與父母去海灘的感受等。

二、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維

剛剛接觸作文時，大多數(shù)小學生會覺得作文困難，不愿動筆去完成，作文幾乎是小學生最不喜歡的家庭作業(yè)，這不僅是因為小學生剛開始寫作的不適應，也是在應試教育下，教師多是鼓勵或者強迫學生按照一定的規(guī)則和套路去完成寫作，不去發(fā)展學生的創(chuàng)造性。這樣的教學模式下，學生思維受限制，寫作之時生套硬搬，努力使自己所言之物向“模式”靠攏，這也就發(fā)展成如今小學生作文千篇一律、缺乏創(chuàng)造性的局面的原因。想要學生改變小學生這種狀況，首先，教師得指導學生認清寫作目的，多與學生溝通，解決學生寫作中的問題。再者，教師可以開展一些課外寫作活動，豐富學生的生活，讓學生有素材可寫，如，開設作文協(xié)會、舉辦板報征文、觀影片寫觀后感、踏春做春游記等。讓學生在活動中，感受生活實踐與寫作之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生寫作熱情。

三、鼓勵學生多進行閱讀

寫作能力不是一朝一夕間就可以提高，而是在慢慢培養(yǎng)與文學熏陶中自然而然地提高，而具體方法就是多閱讀?，F(xiàn)在寫作小學生寫作教學下，寫作例子前篇一律，司馬光、屈原等歷史人物出現(xiàn)頻繁，毫無新意。因此，教師可以多布置學生進行課外閱讀和做閱讀筆記的作業(yè)，鼓勵學生多閱讀，不管是課內(nèi)還是課外，都值得小學生們?nèi)ラ喿x，引導學生養(yǎng)成一個多看書，多摘錄的良好習慣。教師也可以安排小學生形成閱讀小組，增加學生之間的交流，開設一些互動性強的教學環(huán)節(jié)，讓學生互相交換閱讀心得，分享閱讀成果，共同進步。老師本身也要在提問方面下苦功夫去研究，有哪些問題是可以問的，如何問，學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果，在備課時都要充分的考慮。教師在鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設閱讀交流會或者讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好作文。

四、養(yǎng)成登記素材的習慣

作文要寫得好，思路就要開闊，內(nèi)容就要豐富，選材更需要合適。在現(xiàn)在小學生作文的教學下，學生寫作時常常是看著命題而無從下手，心中沒有可以寫的素材，作文難成氣候。因此，在小學生寫作教學中，教師應著重指導學生如何從平時生活中選材，生活是寫作的源泉，學生在生活中的活動，如暑假游泳、和伙伴一起玩捉迷藏、放風箏、玩泥巴、堆雪人、打雪仗等，都可以成為很好的寫作素材。學生一旦思路方向?qū)α耍隳苡性捒烧f，有情可訴，文筆躍然。這樣小學生便不會出現(xiàn)抄襲或者胡亂編造的行為。但因為小學生尚小，還缺乏觀察生活的心，這就需要我們教師去引導小學生去觀察周邊，并做好隨時積累素材的習慣。學識從日積月累中得來，每日一篇，便能匯成知識的海洋。除了學生平時自己發(fā)現(xiàn)的事，在教學課堂上，教師也可以組織學生做為了取得素材的小游戲、小活動，這不僅能增多學生素材的積攢，更能加深了學生對素材的影響。教師要多做引導，激發(fā)小學生對生活的熱愛，還要寫自己熟悉的人、事、景、物，說真話，表達真實的情感，不抄襲，不說空、假話。

學生作文水平的提升不是一朝一夕的事情，教師必須堅持不懈，注重培養(yǎng)學生的能力，鼓勵學生多閱讀，勤積累，善運用，在一點一滴中逐漸提升寫作水平。