淺談小學語文作文教學

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校 王 玨

小學是作文的起步階段，這一階段的教學對于學生以后的寫作興趣的激發(fā)，寫作能力的培養(yǎng)有著重要的影響作用。那么，在這個重要的起步階段，如何指導小學生寫好作文呢？筆者在實踐教學中總結了以下幾點建議，與同仁共享。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，尤其是在寫作教學初期，要想取得良好的教學效果，使學生學得相關的技能和方法，教師首先就要抓住學生的興趣，讓學生在寫作中由被動變?yōu)橹鲃?，樂于寫作，喜歡寫作。

1.利用剪貼畫、手抄報，培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學生的思維還是處于形象思維階段，抽象思維還有待發(fā)展，因此，學生對于一些直觀的形象的具體的色彩艷麗的東西感興趣。教師就可以利用學生的這一心理特征開展教學。比如學生們喜歡看的一些畫報，手抄報以及一些兒童讀物，以及學生們平時積累的一些剪貼畫等，這些資料學生不僅非常熟悉，而且還很喜愛。教師就可以利用它們?yōu)閷W生打開寫作的大門，讓學生用自己的筆記錄下自己的所見所聞，所思所感。而且這些資料還為學生寫作前的語段積累，想象力激發(fā)等有很好的作用。

2.利用網(wǎng)絡多媒體教學，激發(fā)學生的興趣

當今社會是信息社會，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，電腦、手機、多媒體等都是人們傳遞和接受信息的途徑。多媒體教學也成為現(xiàn)代教學的一種主要的教學手段。在作文教學中，教師可以利用多媒體教學手段，從網(wǎng)絡中海量的資源中選取適合的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，多彩的畫面，逼真的影像，動聽的聲音都能夠在很大程度上吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣。比如在教學相關天氣的寫作的時候，教師可以用多媒體播放《秋天的雨》等課文，讓學生在欣賞這些美麗的視頻的時候，一方面感受到自然的無窮魅力，另一方面也能感受到作者遣詞造句，布局文章結構的巧妙，從中學到知識，為自己的寫作奠定基礎。

3.精心設計活動，激發(fā)學生的興趣

游戲是學生的天性，小學生都喜歡玩游戲，喜歡活動。因此，如果在教學的過程中，教師能將教學內(nèi)容融入到游戲中去，讓學生在輕松愉悅的情緒中不知不覺地學習到寫作的技巧，這樣學生的興趣就會大增。比如，讓學生們寫關于自己的課余生活的內(nèi)容，我先讓學生們說一下自己在課下都玩什么樣的游戲，都和那些朋友一起玩，有什么要求和規(guī)矩等，并且在時間允許的情況下，讓他們在教室外進行演練，這樣學生的興趣很高，紛紛將自己日常課下玩的游戲告訴我，并且玩給我看，當學生們興高采烈地進行游戲的時候，我不失時機地引導他們，游戲玩得很開心，我們一會要將游戲的過程，玩游戲的同學的動作和表情都記錄下來啊，小朋友們要認真觀察啊。這樣學生根據(jù)自己的實踐或者觀察進行寫作，不僅有話可說，而且自然生動，在很大程度上客服了學生寫作時無話可說，不知如何下筆，甚至恐懼的心理，提升可他們的能力和水平。

二、注重平時積累

寫作是需要積累的，沒有素材學生自然就難以下筆，但是小學生的年齡還小，生活閱歷經(jīng)驗少，對周圍的事物沒有系統(tǒng)的觀察，沒有用心留意。在寫作的時候，常常是教師逼著寫，為了應付不得不拼湊、編造。為了讓學生的作文有血有肉，形象生動，教師就要培養(yǎng)他們積累寫作素材的一些良好的方法。

1.結合課內(nèi)外內(nèi)容積累，學些讀書筆記

在寫作教學中，教材是基本，重視文本，回歸文本是新課改以來一直提倡和要求的。在小學語文教材中，選取的文章都是經(jīng)過精挑細選，適合學生閱讀和學習的內(nèi)容。很多文章都猶如一幅美麗的畫面，其中的語句段落以及修辭的運用等都是學生在寫作過程中需要注意了積累的內(nèi)容。教師要選取其中一些文章，讓學生熟讀，背誦，將其中的一些語段詞句等摘錄到專門的本子上。還可以讓學生寫一些關于閱讀后的讀后感，讓他們有詞可用、有話可說，從而起到文道結合，一舉兩得的作用。比如，讀了《一個小村莊的故事》后有什么感想，學習《媽媽的賬單》，你想對媽媽說些什么，都可寫在讀書筆記上，積累資料。

2.堅持寫日記來積累

日記是積累寫作素材最好的方式，也是提升寫作能力的主要手段，是練筆的最佳途徑。教師可以引導學生將自己在生活和學習過程中，看到的、聽到的以及所思所想等記錄記錄下來，不論長短，只要是自己的喜怒哀樂就可以無拘無束地表現(xiàn)出來，自由的表達自我，這樣的日記才是真正的自我表述，才是最為真實和感人的。比如，考完一次試自己的成績?nèi)绾?，心情怎樣都可以寫，學校舉行完一次活動，自己和其他同學的表現(xiàn)如何，看一場電影，電影的情節(jié)以及自己的感受如何都可以在日記中表現(xiàn)出來。這樣堅持下去，學生的習作素材就不知不覺地積累起來，寫作能力也逐漸提升。

三、在點滴中滲透作文技巧

寫作除了積累素材外，還是需要一定的技能和方法的。小學寫作處于寫作教學的初級階段，小學生剛剛由字、詞逐步向篇、段過渡。因此，教師在教學的時候要先引導學生先說，再寫，然后逐漸過度到命題寫作上。先讓學生從一開始寫幾句話到寫幾段話再到寫一篇結構比較完整的內(nèi)容。先以教材上的課文為范本引導學生進行仿寫，然后再脫離課本進行寫作，先讓學生進行大量的閱讀，再讓學生進行寫作，這種說與寫、讀與寫的結合是作文教學循序漸進，逐步提高要求的根本方法。

四、精批細改，鼓勵為先

作文批改是作文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，也是對于教師來說非常繁重的工作。對于小學生作文來說，作文批改更是關鍵的一步，這會影響到學生以后的寫作興趣。因此，在作為批改中，我盡量多用一些鼓勵性的評價，當學生某個詞匯，某個語句用的恰當?shù)臅r候，我會說“這個詞用的不錯！”“寫得太好了！”當學生在書寫等各方面有了進步的時候，我會說“你進步了，老師太高興了！”等這些評語，這些話語會讓學生感到教師對自己的關注，從而會更有信心。

綜上所訴，小學寫作教學是一項長期的繁重的任務，任重而道遠。因此，作為教師我們在教學中要想方設法激發(fā)學生興趣，引導學生積累素材，教會學生方法和技巧，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，愛上寫作。