巧用智慧教室的交互性 提高學生作文水平

福建省廈門市第二外國語學校 孫天德

語文作文課堂上，教師花很多時間和精力去講作文開頭和結(jié)尾的方法，只會讓學生越聽越糊涂。這就容易出現(xiàn)教與學不相長的現(xiàn)象。教師付出很多，但學生寫作能力得不到提高。目前作文教學出現(xiàn)一種費時低效的現(xiàn)象。作文教學如何省時高效呢？現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有準確記錄和反復播放等功能，能促使作文教學實現(xiàn)省時高效的目標。在教育信息技術(shù)相對成熟的背景下，師生可以通過交互式電子白板、整合了多種信息技術(shù)手段的智慧教室等工具實現(xiàn)互動。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領域的深度融合，在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)的作文教學模式。當今時代呼喚著能夠與時俱進的作文教學模式?！墩Z文課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡等技術(shù)，擴展語文學習環(huán)境?！痹谧魑慕虒W實踐中，我們要巧用智慧教室的交互性，提高學生作文水平。

一、巧用智慧教室的交互性進行人機交流

在作文教學過程中，通過在教師引導下，學生借助智慧教室的軟硬件進行人機交流，擴展寫作空間，創(chuàng)設寫作情景。多媒體技術(shù)具備集聲音、圖像、文字多功能于一體的特點。它能幫助學生創(chuàng)設寫作情景，調(diào)動自身視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等各種感覺器官，進一步提高學生的寫作興趣。讀完毛澤東《沁園春·雪》，要求學生學會描寫雪景。大雪紛飛、冰天雪地的場景對南方學生而言是陌生的。教師想讓學生描繪出雪景就更是難上加難。語文習作課堂上，教師可以提供幾幅北方風光的圖畫。學生在欣賞、贊嘆之余，一定會留下非常深刻的印象。利用智慧教室多媒體全方面刺激學生的感官，這樣的刺激給予孩子們下筆的素材，解決了學生“咬筆桿”的難題。同時孩子的收獲也是多方位的。學生可以巧用智慧教室的交互性進行情感感受、情景再現(xiàn)、及時寫作。

二、巧用智慧教室的交互性進行生生交流

在作文教學過程中，通過在教師引導下，學生借助智慧教室的軟硬件進行生生交流，實現(xiàn)智慧教室網(wǎng)絡教學平臺與語文作文教學的結(jié)合。作文教學在語文教學實踐中占據(jù)著非常重要的位置。這就給語文作文教學提出了更高要求?？陀^上語文教師必須改變語文習作的教學思路，加大作文教學改革力度，才能進一步提高學生作文水平。智慧教室網(wǎng)絡教學平臺就是解決這個問題的有效工具。學生之間可以巧用智慧教室的交互性馬上互相點評、相互學習。這樣學生就可以對同伴的作文進行點贊、評價，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡上的生生互評交流。

利用智慧教室網(wǎng)絡教學平臺進行生生之間的寫作交流。教師應鼓勵學生在這個平臺寫作,進行廣泛地交流。在不斷地寫作與交流中,既能積累詞匯量,又能提高寫作水平。教師則及時將學生作品中的好詞語、好句子、好段落、好文章上傳到這個平臺,讓大家欣賞、學習。好的范文的引領作用是巨大的。寫作中遇到的問題,也可以利用平臺的討論欄進行討論修改。這樣, 教師可以利用智慧教室網(wǎng)絡平臺提供寫作素材，拓寬學生的視野，引導學生人人參與到寫作交流中,提高學生寫作的積極性,從而提高作文課堂教學的質(zhì)量。

三、巧用智慧教室的交互性進行師生交流

在作文教學過程中，通過在教師引導下，學生借助智慧教室的軟硬件進行師生交流。教師提供平臺，進行網(wǎng)絡評改。聽說讀等能力的培養(yǎng)要與作文指導有機結(jié)合。教師要善于在學生學習生活的每個角落培訓他們的寫作技巧、提高他們的寫作能力，讓他們在不知不覺中得到作文的信息熏陶。同時讓學生開始進入到作文評價的信息化狀態(tài)中去。師生可以巧用智慧教室多媒體技術(shù)，采用一對一的QQ文件傳送和郵件發(fā)送形式的評價方式，以及以小組為單位的QQ群或微信群的作文評價方式。這樣，作文評價方式實現(xiàn)多樣化，以利于師生深入交流。教師還可以挑選出一些優(yōu)秀習作，在班級博客中將其展示出來，同時引導學生在博客中進行點評，從而在網(wǎng)絡上實現(xiàn)師生互動評價交流?；釉u價交流環(huán)節(jié)，學生可以把自己的作文上傳到作業(yè)平臺這一欄目。這樣必將使紙張的消耗急劇減少,學生的作品又能得到有效地保存。教師又能在網(wǎng)絡上及時檢查學生的作業(yè)。教師通過智慧教室診斷分析技術(shù)，將試題分析報告發(fā)送給學生，有助于教師掌握學生學習情況，同時采取措施給予及時的補救。必要時還可以將有代表性的學生作品調(diào)出,進行網(wǎng)上展示,指導學生討論修改。這樣的網(wǎng)上互動評價交流方式,有助于實現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學目標,能夠有效地提高語文作文課堂教學質(zhì)量。

交互式學習是學習者在學習過程中在智慧教室里利用各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行人機交互，或者在教學活動中通過老師的多種教學方式以達到師生、生生之間的互動評價交流，從而促進學生的探索性自主學習，激發(fā)求知欲，以利于進一步提高學生的學習能力。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領域的深度融合，必將使作文教學方式更加多樣化。語文作文課堂上，教師要善于引導學生調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等各種感覺器官，提高學生自身聽說讀寫能力。這樣做，學生就能巧用智慧教室的交互性，充分開發(fā)自身的智力，提高寫作的積極性，從而大大地提高學生的作文水平。