小議家園相處之道

◆安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳圣香

對(duì)于網(wǎng)上吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的虐童事件，相信大家并未忘記，對(duì)于這些事件的真與假、對(duì)與錯(cuò)，我們暫不討論，今天我想問(wèn)問(wèn)同行們：當(dāng)你們?cè)诳吹竭@些圖片的時(shí)候，你們心里有什么感受？我看到這些照片時(shí)，覺(jué)得很不可思議，不敢相信自己的眼睛，更讓我覺(jué)得幼兒教師這個(gè)職業(yè)實(shí)在不簡(jiǎn)單。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兤鸬帽入u早，睡得比狗晚，干得比誰(shuí)都多，掙得卻比民工都少，還時(shí)不時(shí)地被家長(zhǎng)投訴，被社會(huì)輿論所監(jiān)督。全社會(huì)都在呼吁還孩子自主、快樂(lè)、平等，可誰(shuí)為我們幼師吶喊過(guò)呢？我們有委屈、有抱怨、又有誰(shuí)曾理解過(guò)我們呢？我時(shí)常在想：作為幼師與其埋頭抱怨，不如想想是什么原因?qū)е铝宋覀兊穆殬I(yè)如此被動(dòng)？有人會(huì)說(shuō)：“這是國(guó)家政策導(dǎo)致的，你看看，以前幼師生招的都是學(xué)校的優(yōu)等生，現(xiàn)在師專(zhuān)招的都是些連普通高中都考不上的差生，這能一樣嗎？”不可否認(rèn)，國(guó)家的政策是有一部分原因，但作為幼師的我們自身就沒(méi)有問(wèn)題嗎？記得有一次在與一位老教師閑聊，她說(shuō)：“以前我們帶七八十個(gè)孩子都不覺(jué)得累，現(xiàn)在帶三十幾個(gè)孩子就累得受不了，為什么呢？”以前，教師在家長(zhǎng)的面前那是權(quán)威、是專(zhuān)家，家長(zhǎng)是受教育者、受批評(píng)者、服從者。現(xiàn)在，老師與家長(zhǎng)同為學(xué)習(xí)者、受教育者，彼此之間互相學(xué)習(xí)、分享、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、碰撞、進(jìn)步。教師的地位發(fā)生了變化，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化、對(duì)教師的要求也越來(lái)愈高了，具體表現(xiàn)在：

第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度加強(qiáng)了

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分是獨(dú)生子女，他們文化水平越來(lái)越高，有時(shí)間、有精力來(lái)關(guān)注孩子的教育狀況，比如入園前的胎教、早教，社會(huì)上一些“不要輸在起跑線上”“孩子的教育要從胎兒抓起”的觀念現(xiàn)在都比較盛行。

第二，家長(zhǎng)的人權(quán)觀加強(qiáng)了

家長(zhǎng)常常會(huì)投訴哪位老師的某句話(huà)、某個(gè)行為打擊了孩子的自尊心，使孩子的心理受到了傷害。

第三，家長(zhǎng)的法律意識(shí)加強(qiáng)了

某些家長(zhǎng)在不跟老師溝通的前提下，動(dòng)不動(dòng)就用法律的武器來(lái)維護(hù)所謂的自身權(quán)益，導(dǎo)致我們教師很被動(dòng)。

第四，家長(zhǎng)保護(hù)家庭隱私的意識(shí)增強(qiáng)了

每年九月份的家訪工作我們可以看到，很多家長(zhǎng)不愿意我們進(jìn)行家訪，他們認(rèn)為這是他們家庭內(nèi)部的隱私，沒(méi)有必要告訴老師。

第五，家庭關(guān)系多元化

現(xiàn)在孩子的家庭關(guān)系特別復(fù)雜，有三口之家、五口之家、八口之家等，有的家庭加上司機(jī)、保姆十幾口人，這給我們家園工作增加了很多干擾因素，帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

面對(duì)這些種種表現(xiàn)，我們需要不斷去學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧型的老師，下面結(jié)合我的班級(jí)談?wù)勎业募覉@相處之道。

一、教師以身作則，拒絕“誘惑”

師者，傳道、授業(yè)、解惑。校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最純潔的地方了，可是現(xiàn)在社會(huì)上一些不良的風(fēng)氣也慢慢滲透到這片凈土上了，我工作以來(lái)就曾多次遇到家長(zhǎng)送禮、送卡、發(fā)紅包的現(xiàn)象，但都被我一一拒絕。有人可能會(huì)說(shuō)我“假清高”“裝正派”，但我仍堅(jiān)持我做人的原則“尊重是自己給的，別被金錢(qián)踐踏了自己做人的尊嚴(yán)”。“破窗理論”是美國(guó)政治家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳觀察總結(jié)出的，意思是說(shuō)：一個(gè)房子如果窗戶(hù)破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶(hù)也會(huì)莫名奇妙的被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉，沒(méi)有被清理掉，很快的，墻上就布滿(mǎn)了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶豫地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。

深處這個(gè)行業(yè)，家長(zhǎng)所送的財(cái)物那是對(duì)老師有一份特別指望的，這種財(cái)物，收起來(lái)是非常可怕的，我不允許“破窗理論”這種行為在我的班級(jí)發(fā)生，因?yàn)槲覠o(wú)法完成他們的特殊指望，即使沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，這樣的財(cái)物也讓我倍感壓力。一旦收了，教育的平衡就無(wú)法維持，日常的班級(jí)工作就很難開(kāi)展。我是一名教師，同時(shí)我也是一名幼兒園小朋友的家長(zhǎng)，我很能理解家長(zhǎng)想要感激老師的心情，但不接受這種方式。作為一名教師，我認(rèn)為在平時(shí)的工作中，與家長(zhǎng)交流，待人接物時(shí)只要展現(xiàn)出自己最正直的教師形象，讓家長(zhǎng)感受到信任，我想時(shí)間久了，這種現(xiàn)象會(huì)慢慢地消失。

二、針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的策略

（一）祖輩型家長(zhǎng)

雖然祖輩家長(zhǎng)因?qū)W歷、文化經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素的不同，在教育孫輩上表現(xiàn)出不同的教育觀點(diǎn)、教育方法和教育成效，但他們年長(zhǎng)于我們，而且生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷非常豐富。我們平時(shí)在與他們相處時(shí)要表現(xiàn)出尊重、理解、肯定、接納，對(duì)他們交代的事情要放在心上，對(duì)他們關(guān)注的事情要給予回應(yīng)。俗話(huà)說(shuō)“家有一老，如有一寶”，同樣，“班有幾老，如獲至寶”，我們要將這些祖輩資源利用起來(lái)為班所用。

劉冉哲奶奶早上來(lái)幼兒園跟我說(shuō)：“劉冉哲今天早上在家里沒(méi)有大便，請(qǐng)老師白天一定要提醒他大便?！蔽矣涀×诉@件事，并跟劉冉哲說(shuō)：“如果有大便就跟老師說(shuō)，然后立刻去衛(wèi)生間?！?/p>

結(jié)果，一直到中午吃完飯，劉冉哲也沒(méi)有大便。飯后，我提醒劉冉哲說(shuō)：“劉冉哲，到廁所蹲蹲看，可能有大便呢。”果然，劉冉哲中午就大便了。下午奶奶來(lái)接的時(shí)候，我將劉冉哲大便的事告訴了她，奶奶非常高興，連連對(duì)我說(shuō)謝謝。此后，劉奶奶逢人就說(shuō)：“這個(gè)班老師真負(fù)責(zé)任?！碑?dāng)有其他家長(zhǎng)責(zé)怪老師時(shí)，她還主動(dòng)上去打抱不平。有一天，顧維祺公公來(lái)接顧維祺時(shí)，發(fā)現(xiàn)顧維祺的外套拉鏈沒(méi)拉，就說(shuō)：“老師，怎么不幫顧維祺把拉鏈拉一下？”劉冉哲奶奶立即就說(shuō)：“老師照顧那么多孩子多辛苦啊，拉鏈沒(méi)拉教室里又不冷，孩子都中班了應(yīng)該讓他自己學(xué)著拉呀！”

（二）高學(xué)歷型家長(zhǎng)

高學(xué)歷的家長(zhǎng)由于文化水平較高，事業(yè)有成，自信心強(qiáng)，對(duì)于孩子的教育基本都有自己的觀點(diǎn)，他們?cè)敢馀c老師交流，經(jīng)常對(duì)幼兒園教育和管理提出他們的看法和建議。在與他們交流時(shí)，由于他們自身的理解能力和文化水平較高，我們需要做到嚴(yán)于律己，表現(xiàn)出為人師表的良好素養(yǎng)，并且要善于利用關(guān)鍵事件展開(kāi)溝通，有時(shí)還可以邀請(qǐng)他們?nèi)雸@參加志愿者活動(dòng)，讓他們體悟幼兒教育的特點(diǎn)。

一次在與徐恒媽媽交流時(shí)，他媽媽著急地對(duì)我說(shuō)：“我家徐恒就喜歡在家玩，不喜歡出去跟小朋友玩，怎么辦？”

我問(wèn)：“你覺(jué)得你家兒子為什么喜歡自己在家玩，不喜歡出去玩？”

徐媽想了一下說(shuō):”他估計(jì)害怕跟小朋友交往吧，膽小?！?/p>

我問(wèn)：“為什么你會(huì)認(rèn)為他害怕與小朋友交往呢？”

徐媽?zhuān)骸耙驗(yàn)樗托∨笥淹鏁r(shí)總是發(fā)生矛盾，有時(shí)候會(huì)哭著回來(lái)，有時(shí)候說(shuō)別人不帶他玩?！?/p>

我問(wèn)：“為什么你和他玩沒(méi)有矛盾呢？”

徐媽?zhuān)骸耙驗(yàn)槲抑浪矚g玩什么，知道怎么配合他?！?/p>

我問(wèn)：“那么他會(huì)配合你嗎？”

徐媽?zhuān)骸安恢?，都是我配合他?！?/p>

我問(wèn)：“那你怎么能讓他知道每個(gè)人都需要配合別人呢？”

徐媽?zhuān)骸笆遣皇且屗推渌⒆油姘。俊?/p>

我說(shuō)：“對(duì)啊，你在家里跟他玩不會(huì)有什么矛盾，是因?yàn)槟闶浅扇耍瑫?huì)謙讓他，事先想著她可能不喜歡的東西和做法。他跟小朋友玩時(shí)，小朋友都是一個(gè)年齡層次的，不會(huì)想到那么多，所以他們之間才會(huì)發(fā)生矛盾，而這個(gè)矛盾正是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)。孩子的社會(huì)性發(fā)展就需要經(jīng)歷同伴間的矛盾沖突，才會(huì)自己想辦法解決，每解決一個(gè)沖突他們就獲得一次成長(zhǎng)，掌握一個(gè)交往的策略。只有讓孩子不斷地面對(duì)沖突，才能使他們的交往水平不斷的提高?！?/p>

徐媽肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，孩子如果始終跟我們成人在一起，成人會(huì)將他各種交往中的障礙掃清，他會(huì)覺(jué)得與成人在一起很舒適，可以想干嘛就干嘛，干什么都會(huì)成功，就更加不愛(ài)與同伴交往，吳老師，我說(shuō)得對(duì)嗎？”

我說(shuō)：“對(duì)啊，孩子不可能一輩子跟你們?cè)谝黄?，永遠(yuǎn)藏在你們背后?！?/p>

徐媽?zhuān)骸皡抢蠋?，謝謝你，我知道接下來(lái)怎么做了?！?/p>

從此以后，徐恒的媽媽總會(huì)利用放學(xué)、周末、節(jié)假日帶徐恒出去找同伴玩，雖說(shuō)相對(duì)于其他孩子，徐恒的交往能力還顯得有點(diǎn)弱，但是家長(zhǎng)在努力，我們?cè)谂Γ纬詈⒆記](méi)進(jìn)步？

（三）低學(xué)歷型家長(zhǎng)

低學(xué)歷家長(zhǎng)的文化水平不高，看待事情和分析問(wèn)題會(huì)淺表化，他們不會(huì)去主動(dòng)了解孩子的年齡特點(diǎn)，不能發(fā)現(xiàn)、分析孩子的個(gè)性化表現(xiàn)，不了解早期兒童教育的內(nèi)容，因?yàn)樗麄冏约旱牟怀晒?，所以他們非常迫切地想把孩子教育好，但又缺少教育的方法，往往容易走極端或陷入誤區(qū)。在與他們相處時(shí)，我們需要多給他們一些關(guān)注，多與他們面談，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，在遇到事情時(shí)要給他們具體的指導(dǎo)策略。

小班的時(shí)候，張耀元每次快要午睡時(shí)就會(huì)哭，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)椴粫?huì)脫衣服而哭，我們除了在班級(jí)教他外，還請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家里進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)立刻答應(yīng)了，但是過(guò)了幾天家長(zhǎng)就對(duì)我們說(shuō)：“老師，我家寶寶不肯自己穿衣服。早晨起床了，我們讓他穿衣服，他就光著身子躺在床上，就是不肯起床，幼兒園都不肯上了，我們只好幫他穿了。老師，你說(shuō)怎么辦??？”

我說(shuō)：“你們不要在上幼兒園之前讓他練習(xí)穿衣服，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段很緊張，你要送老大，又要送他上幼兒園，他不聽(tīng)話(huà)，你就沒(méi)轍了。你們可以在雙休時(shí)，像玩游戲一樣給他練習(xí)這個(gè)本領(lǐng)?！?/p>

“哦，原來(lái)我們時(shí)間沒(méi)有選對(duì)，方法也不對(duì)啊！”

自此之后，家長(zhǎng)主動(dòng)利用周末時(shí)間，用玩游戲的方法，讓張耀元練習(xí)自己穿脫背心、衣褲。過(guò)了一段時(shí)間，又到午睡時(shí)張耀元高興地叫我：“吳老師，你看，我會(huì)自己脫衣服了?！蔽伊⒖淘谠谌嘈∨笥衙媲氨?yè)P(yáng)了他，在小班穿衣服比賽中，他還得到了穿衣小能手的稱(chēng)號(hào)。