學(xué)習(xí)故事：心靈手巧的媽媽

◆ 浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團實驗幼兒園 朱 琳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在健康領(lǐng)域中著重指出：從小培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，其最終目標(biāo)就是幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來生活。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱 《綱要》）中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?？梢?，提高幼兒生活自理能力，對于小班階段的幼兒來說很重要。

一、觀察記錄

我來洗衣服，我是小能手

個別化學(xué)習(xí)開始了，莜莜來到生活區(qū)，帶上了圍裙，來到我身邊對我說：“老師，今天我是媽媽，我要整理衣服，你幫我后面打個結(jié)??！”“好啊！”我接著說道，“莜莜媽媽加油干哦！”“好咧！”說完，她興高采烈地回到生活區(qū)，拿起了一筐衣服，倒在了洗衣盆里，一手拿著肥皂（積木替代），一手拿著衣服袖，把肥皂擦在衣服上，然后放下肥皂，兩手使勁搓搓，不一會兒，她把衣服放在水里洗洗，把洗過的衣服放在了衣服筐里，接著又開始洗第二件……洗完了三件衣服后，莜莜雙手端著衣服來到洗衣機旁，把衣服放進(jìn)洗衣機，按了按鈕，雙手叉腰等待了三秒鐘，嘴里說著“好了！”她把衣服從洗衣機里拿出來，來到了曬衣處。

我來曬衣服，我有小妙招

莜莜來到曬衣架，從臉盆里拿出一件衣服，看了看衣架，準(zhǔn)備拿有夾子的衣架，可想了想，改變主意拿了衣服架。他把衣架穿在一邊肩領(lǐng)上，可是在穿另一邊的肩領(lǐng)時，怎么也套不過來，試了好幾次都沒有成功。于是莜莜把衣架掛在晾衣架上，思考了一下，接著雙手拿著衣服的兩個肩領(lǐng)合力套在了衣架上，看見衣服有些歪斜，就把衣服拉拉挺。于是，她用這樣的辦法又開始掛第二件衣服……

我來折衣服，我是小高手

莜莜曬好衣服后，坐在凳子上等著。這時，嘟嘟走過來曬衣服，莜莜嘴里嘟囔著：“我的衣服曬干了，我先去折衣服了?。　闭f完，她收下曬的衣服，抱著衣服來到桌子旁。

只見，她拿起一件毛線外套，把衣服鋪平在桌面上，嘴里一邊說著“紐扣洞眼碰一碰”，一邊把兩邊衣襟合起來，上下對對整齊。接著，她右手拿著最上面的第一顆紐扣，左手拿著第一個洞眼，把洞眼套在紐扣上，露出三分之一的紐扣，然后右手的拇指、食指和中指一起把紐扣從洞眼里拿出來。第一顆紐扣扣好，她又從上順著找到第二顆紐扣與第二個洞眼扣起來。不一會兒，她把第一件的紐扣扣好了，接著把兩邊的袖子合拼折疊起來，最后把衣服的下擺往上對準(zhǔn)衣領(lǐng)對折起來。折完衣服后，她雙手抱著衣服放在了衣柜里。

第二件衣服開始了，這一次折的是襯衣。莜莜用同樣的辦法把第一顆紐扣和洞眼對起來，當(dāng)把洞眼套在紐扣上時，怎么也套不住。原來，襯衣的紐扣洞眼比外套的要小。莜莜又用同樣的方法試了幾次都沒有成功。思索了一會兒，只見她利用雙手的食指和拇指一起拿著洞眼，用力拉開洞眼，套在紐扣上，露出一些紐扣后，馬上利用右手的拇指和食指抓住紐扣，使勁把紐扣從洞眼里拉出來，終于第一顆紐扣成功了。接著用同樣的辦法接著往下扣……

二、分析評價

1.心靈手巧——從動作展現(xiàn)生活技能

《指南》中指出“幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及手部動作之間有著密切的關(guān)系，手部動作靈活協(xié)調(diào)自理能力越好”。從莜莜洗衣服、曬衣服和折衣服中都可以看到生活自理能力發(fā)展不錯。首先會用衣架來晾曬衣服，會雙手拿住衣領(lǐng)掛在衣架上，看到衣服不整齊時會擼擼衣服，讓衣服整齊；其次折衣服時能不借助圖示，很熟練地折衣服；最重要的是會扣紐扣，會從上到下，紐扣洞眼一一對應(yīng)來扣，會扣相對簡單的大紐扣，更會扣難度大的小紐扣，左右手能相互協(xié)調(diào)配合。從這些動作方面直觀展現(xiàn)了莜莜動作發(fā)展靈敏，小肌肉發(fā)展協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了他的動手能力強。

2.思維靈活——從問題顯現(xiàn)靈活調(diào)整

莜莜在整個活動中遇到了兩次問題，沒有求助老師，而是自己動腦筋，在不斷的嘗試調(diào)整中通過自身解決問題。第一個問題“怎么晾”。在晾曬衣服中遇到?jīng)]辦法把另一邊肩領(lǐng)掛在衣架上，于是把衣架掛在晾衣架上，通過雙手一起把衣服掛在衣架上。借助其他媒介給予雙手共同配合的辦法解決了第一個遇到的問題。第二問題“怎么扣”也是比較難的問題，想用第一種方法扣紐扣，卻發(fā)現(xiàn)紐扣和洞眼的區(qū)別，小紐扣與小洞眼不利于雙手分開使用。于是想到雙手合力拉開洞眼套住紐扣，再迅速用手抓住紐扣，通過這樣的方法解決了扣小紐扣遇到的問題。在一個個問題的解決中，我們看到了莜莜思維靈活，會想辦法進(jìn)行調(diào)整從而解決問題。由此，我們看到了《指南》中著重強調(diào)“探究和解決問題”這一終身受益的核心價值。

3.專心致志——從行為呈現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)

《指南》中關(guān)于幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的闡述中指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極狀態(tài)和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。在整個活動中，莜莜一直沉浸在作為媽媽洗衣服、曬衣服和折衣服的情境中，即使中間要等衣服甩干、等衣服晾干，她始終投入在角色中，而且在遇到問題時，沒有表現(xiàn)出不耐煩，而是一直沉浸在活動中，不斷思考解決的辦法。從這些行為中呈現(xiàn)了他活動時的投入與專注，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.經(jīng)驗豐富——從行動再現(xiàn)生活經(jīng)驗

新的發(fā)展分段研究表明：低幼階段兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)體驗性知識、生活性知識，教育應(yīng)當(dāng)密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化。從莜莜用圍裙裝扮自己，用肥皂搓洗衣服，用洗衣機甩干衣服，用晾衣架曬衣服，把衣服折疊好后放入衣柜里等等這些行動，可以看到莜莜平時一定很關(guān)注家人洗衣服的情境。由此，她在幼兒園的活動中生動形象地再現(xiàn)這些生活經(jīng)驗，豐富而多樣。

三、教育策略

1.鞏固扣扣方法——提升生活技能

《綱要》精神要求我們的生活活動既要重視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又要重視日常生活之為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分地自我服務(wù)。從莜莜的活動情況來看，對于扣紐扣的技能，大的洞眼和紐扣容易扣，小洞眼和紐扣會嘗試扣，因此在區(qū)域里可以相對多放置一些小的洞眼和紐扣的衣服，引導(dǎo)像莜莜一樣的幼兒多次鞏固練習(xí)，從而提升扣紐扣的生活技能。

2.增強活動難度——靈活服務(wù)自我

《指南》著重指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。針對莜莜的扣紐扣情況，在熟練掌握平面扣紐扣的方法后，可以引導(dǎo)幼兒增強游戲的難度——立體扣紐扣，也就是說穿在身上扣紐扣，這樣由于視覺空間的關(guān)系會對扣紐扣方法有進(jìn)一步的影響，增加了難度，但卻更好地提高了幼兒自我服務(wù)的能力。

3.放大學(xué)習(xí)亮點——探究解決問題

《指南》明確指出了幼兒期的學(xué)習(xí)品質(zhì)之重要：幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造。因此在講評環(huán)節(jié)中，通過視頻讓幼兒欣賞莜莜的學(xué)習(xí)方法，同時引導(dǎo)莜莜講述自己遇到問題時是如何解決問題的經(jīng)歷。通過亮點放大，不僅發(fā)展莜莜的語言表達(dá)，同時又在同伴面前展示了她做事認(rèn)真、遇到問題會想辦法解決的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為同伴樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)同伴遇到任何問題時不怕困難，學(xué)會主動探索，自我解決問題。