家長(zhǎng)利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒社會(huì)化的策略探析

◆安徽省利辛縣幼兒園 劉春旭

社會(huì)化發(fā)展是指一個(gè)人在兒童階段（通常指0-14歲）通過(guò)個(gè)人和社會(huì)的交互作用，獲得語(yǔ)言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會(huì)、掌握生存能力的過(guò)程。

兒童期是社會(huì)化的第一個(gè)高速發(fā)展期，又是社會(huì)化的起步時(shí)期，是為繼續(xù)社會(huì)化打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期。我國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家朱智賢在其著作 《兒童心理學(xué)》中對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行了這樣的界定：“兒童時(shí)期是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，是一個(gè)生長(zhǎng)特別旺盛的時(shí)期，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是其可塑性最大的時(shí)期，因而也是受教育的最好時(shí)期?！笨梢姡瑐€(gè)體在幼兒時(shí)期受到家長(zhǎng)良好的教育對(duì)社會(huì)化發(fā)展至關(guān)重要。

動(dòng)畫片，亦稱“卡通”，是將一張一張繪畫逐格拍攝而成，人物造型一般用單線平涂的方法，它既能表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)事物，又能表現(xiàn)幻想虛構(gòu)的事物。動(dòng)畫片情節(jié)簡(jiǎn)單緊湊，配樂(lè)優(yōu)美，人物性格鮮明，畫面色彩鮮艷。對(duì)于處在一個(gè)特殊階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)動(dòng)畫具有強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而逐漸演變?yōu)橄矏邸?/p>

一、動(dòng)畫片對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展的積極作用

在當(dāng)下的家庭環(huán)境中，多數(shù)父母由于缺乏陪同時(shí)間、擔(dān)心室外活動(dòng)安全，把看動(dòng)畫片作為兒童的重要日?；顒?dòng)，使動(dòng)畫片充當(dāng)了幼兒的“伙伴”，陪伴幼兒度過(guò)了很多時(shí)間。動(dòng)畫片的內(nèi)容和情節(jié)會(huì)潛移默化地出現(xiàn)在幼兒的生活中，它會(huì)影響到幼兒的價(jià)值觀、道德觀、思維模式、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面。動(dòng)畫片有助于幼兒時(shí)期的兒童在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能等多方面的社會(huì)化發(fā)展。

（一）促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

動(dòng)畫片將聲像完美結(jié)合，畫面直觀生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，配樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽，故事性強(qiáng)，深受兒童的喜愛。由于兒童好模仿，他們?cè)谟^看動(dòng)畫片時(shí)必然會(huì)受到潛移默化的影響。兒童觀看動(dòng)畫片，能夠了解社會(huì)角色、開拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。兒童在觀看動(dòng)畫片后會(huì)把自己的心理活動(dòng)集中在動(dòng)畫片中他所要學(xué)習(xí)的榜樣上，對(duì)榜樣的社會(huì)行為進(jìn)行感知，并對(duì)行為是非辨別積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展

作為宣揚(yáng)向善的人性美的動(dòng)畫片，因其來(lái)源于兒童文學(xué)作品，而這些兒童文學(xué)作品中又蘊(yùn)含著積極的思想情感，可以使幼兒得到情緒上的放松，對(duì)幼兒積極的社會(huì)情感體驗(yàn)有促進(jìn)作用。

（三）促進(jìn)幼兒社會(huì)技能的發(fā)展

動(dòng)畫片的情節(jié)變化，往往是通過(guò)人物間言語(yǔ)與行為交往來(lái)展開的。這些人物間的言語(yǔ)與行為交往活動(dòng)可以為幼兒提供一種社會(huì)交往的行為模式。幼兒在觀看過(guò)程中便可以潛移默化地受到這種行為模式的刺激，幼兒從動(dòng)畫片中學(xué)到一些可供模仿的榜樣和一些行為規(guī)范。動(dòng)畫片中的真、善、美，無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒心靈進(jìn)行一次凈化，促使他們是非觀念的形成，故事情節(jié)中的行為規(guī)范總是點(diǎn)點(diǎn)滴滴地在幼兒有意無(wú)意的學(xué)習(xí)中留下痕跡，成為幼兒生活中的行為準(zhǔn)則，在一定程度上能夠培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)。

二、家長(zhǎng)利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒社會(huì)化的策略

（一）增強(qiáng)辨別能力，選擇優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫片

當(dāng)前動(dòng)畫片的質(zhì)量參差不齊。應(yīng)選擇具備泛靈性、想象性和童趣性的動(dòng)畫片，才能保證動(dòng)畫片對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的積極作用。因此，家長(zhǎng)在選擇動(dòng)畫片時(shí)要用區(qū)分的眼光對(duì)待，揚(yáng)善棄惡地加以篩選。多利用思想性深刻、題材新穎、制作精美和突出真善美的動(dòng)畫片開展幼兒的社會(huì)化教育。如《勇敢的吉米》教育幼兒之間要互相幫助，互相團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力地反擊惡勢(shì)力；《玩具樹》教育幼兒不要太貪婪、自私，好的東西要和伙伴們一起分享等。

（二）依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的動(dòng)畫題材

家長(zhǎng)在利用動(dòng)畫片開展兒童社會(huì)化教育時(shí)，要遵循兒童的客觀發(fā)展規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察幼兒的需求，及時(shí)采用不同導(dǎo)向類型的動(dòng)畫片進(jìn)行幼兒的社會(huì)化教育。比如要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，選擇能夠提高其社會(huì)化的動(dòng)畫片。對(duì)于3-4歲的幼兒，可選擇情節(jié)較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，如《貓和老鼠》；對(duì)于5-6歲的幼兒，可選擇內(nèi)容更豐富的動(dòng)畫，如《天上掉下個(gè)豬八戒》；對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平較高的幼兒，可為他選擇英文類動(dòng)畫，如《小豬佩奇》等。

(三)親子共賞，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)作用

家長(zhǎng)要盡量抽時(shí)間陪幼兒一起觀看，并通過(guò)情節(jié)內(nèi)容告訴幼兒哪些能做、哪些不能做。在日常生活中，家長(zhǎng)可以和幼兒一起對(duì)動(dòng)畫片中的情節(jié)進(jìn)行講述和回憶，鍛煉幼兒的語(yǔ)言和思維能力。在指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片的時(shí)候，家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，要耐心地教導(dǎo)幼兒，給幼兒自信心。給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的看動(dòng)畫片的環(huán)境，在房間里擺放一些主要人物的玩偶或者圖片，增加幼兒觀看的愉悅感，使幼兒在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中享受動(dòng)畫片所帶來(lái)的歡樂(lè)。在觀看完動(dòng)畫片后，家長(zhǎng)可以嘗試提出幾個(gè)和動(dòng)畫片相關(guān)的問(wèn)題，既能檢驗(yàn)幼兒是否集中注意力認(rèn)真觀看，又能鍛煉幼兒的復(fù)述和表達(dá)能力。家長(zhǎng)還可以讓幼兒扮演其中的角色進(jìn)行游戲，幼兒在角色扮演中逐漸對(duì)人際間的交往有了新的領(lǐng)悟。

（四）發(fā)揮動(dòng)畫片的榜樣示范作用，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往意識(shí)

幼兒天生就喜歡模仿，模仿也是幼兒時(shí)期獲取外界認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的主要方法和手段。

動(dòng)畫片中正面人物容易成為幼兒心中的模仿對(duì)象與榜樣，家長(zhǎng)可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)榜樣的說(shuō)話方式、禮貌行為等，堅(jiān)持用榜樣的力量與正面的教育方法，去引導(dǎo)和強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往意識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的社會(huì)化。例如觀看動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》時(shí)，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“尼莫”合作的精神。再如，在動(dòng)畫片《小熊維尼》中，小熊維尼愛睡懶覺，喜歡吃蜂蜜，跳跳虎喜歡打鬧，做事毛躁，小豬膽小怕事，兔子羅賓又較為自私。這些動(dòng)畫形象塑造得與幼兒自身很貼切，都有很多缺點(diǎn)，所以，容易得到幼兒的認(rèn)同。

（五）利用動(dòng)畫片對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練，多方式促進(jìn)幼兒社會(huì)化

幾乎所有的幼兒都有移情能力，幼兒比較容易產(chǎn)生移情的反應(yīng)。一般而言，如果家長(zhǎng)在他人遇到不幸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生同情和憐憫，那么他們的孩子在遇到他人苦惱的情境時(shí)，也會(huì)傾向于同情、憐憫他人。由此可見，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方法對(duì)孩子的移情發(fā)展起著重要作用。如最近深受兒童喜愛的動(dòng)畫片《小豬佩奇》中，描述了小豬佩奇一家人的生活。有一集佩奇第一次溜冰摔倒了，她非常難過(guò)地說(shuō)她再也不會(huì)溜冰了，這個(gè)時(shí)候豬爸爸并沒有直接用語(yǔ)言鼓勵(lì)佩奇說(shuō)你要勇敢之類的，而是用自己的摔倒來(lái)告訴佩奇，大人也會(huì)摔倒，摔倒和失敗一樣并不可怕，只要有重新站起來(lái)的勇氣就行。

所以，在幼兒看動(dòng)畫片的同時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)地開展移情訓(xùn)練，教會(huì)幼兒從自己的角度和他人角度，體會(huì)片中人物的情緒情感，將有利于幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

總之，動(dòng)畫片在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，為幼兒選擇適宜的動(dòng)畫片，通過(guò)榜樣示范、移情訓(xùn)練、角色扮演等教育方法，依據(jù)家長(zhǎng)的指導(dǎo)教育，在與同伴的交往及角色游戲中，不斷加強(qiáng)幼兒的社會(huì)化教育，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，為幼兒的身心健康、和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。