由玩具“機器人”引發(fā)的學習探究

◆福建省福安市第一實驗幼兒園教育集團實驗園 鄭玉平

興趣是最好的老師，當孩子們對某活動有了興趣，他們就會積極主動、認真地參與到該活動中來?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質?！币虼?，當孩子們對班上一位小朋友帶來的玩具“機器人”感興趣，一群孩子圍著“機器人”議論紛紛，繼而班上的“機器人”玩具越來越多時，我根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況和學習特點，啟發(fā)幼兒多角度、多方面地深入學習，促進幼兒經驗的整合。

一、充分感受和理解

孩子們對“機器人”可算是情有獨鐘，每天午餐后，孩子們都會圍著“機器人”轉，一會兒摸摸機器人，一會兒讓機器人走路，一會兒讓機器人做動作，玩得不易樂乎?？珊⒆觽儙淼耐婢摺皺C器人”都很相似，形狀相似，功能也很少。一種是遙控機器人：會走路會做一些簡單的動作，有聲效。一種是變形機器人：通過手動能變成車等。孩子們對機器人如此感興趣，那如何讓他們更充分地感受和了解“機器人”呢？

1.充分了解機器人的外形及功能

我發(fā)動全班幼兒收集玩具“機器人”及機器人相關書籍，創(chuàng)設一個機器人展示臺和機器人相關知識查閱區(qū)。孩子們在自主活動時間都可以到這個區(qū)域參觀、查閱、了解、探索、交流。在這個區(qū)域里孩子們了解到了機器人的外形是各種各樣的：有的比較高大，有的比較矮?。挥械母鞑课欢际欠椒降?，有的各部位卻都是圓圓的；有的長得像人，有的卻一點兒都不像。在這個區(qū)域里孩子們還能了解到機器人的功能也是各有千秋：有醫(yī)療機器人，有建筑機器人，有家政機器人，有娛樂機器人等等。

2.了解目前我國乃至世界對機器人的研發(fā)情況

我發(fā)動家長資源，給家長們發(fā)放“致家長一封信”，在信中讓家長們了解孩子們的興趣點及開展此項活動的意圖，從而獲得家長的配合，讓家長們協(xié)助帶領孩子查閱“目前我國乃至世界對機器人的研發(fā)情況”的相關資料。孩子們在查閱的過程中不知不覺就了解了該方面的信息。

二、梳理和交流經驗

在孩子們對機器人有了一定了解的基礎上，我通過集中教學活動給予幼兒進一步的引導，在有效的師幼互動中幫助幼兒梳理知識經驗，使幼兒的學習走向深入。

1.開展科學活動“機器人”梳理相關知識經驗

幼兒將自己收集到的“目前我國乃至世界對機器人的研發(fā)情況”的相關資料向同伴介紹。在互相交流介紹過程中，孩子們了解了現(xiàn)在的機器人都能幫助人類做些什么。如：醫(yī)療機器人已經發(fā)展到通過掃描人體某個部位就能根據(jù)報告單說出這個部位的疾病情況；下圍棋機器人已經能用復雜的編程計算出下一步該下哪能獲勝；機器人美女能根據(jù)別人的提問回答問題，做出各類表情等等。同時，也有小朋友介紹了家政機器人都怎么為人類服務，如：掃地機器人的使用，機器人服務員在餐廳的運用等等。還有小朋友介紹了機器人運用于建筑，如：為高層大樓粉刷外墻；在建筑工地參與建筑等等。通過分享、交流，教師小結：機器人種類繁多、用途也很廣，它被應用到各領域，軍事、工業(yè)、醫(yī)療、生活、娛樂，機器人幾乎無處不在，是人類不可缺少的好幫手。通過幼兒間的分享、交流、互動及教師的梳理小結，孩子們對目前機器人的發(fā)展情況有了一定的了解，對相關知識的了解也更系統(tǒng)了。

2.開展閱讀活動“我有一個機器人”引發(fā)幼兒設計創(chuàng)作的興趣

繪本《我有一個機器人》講述的是一個博士制造了一個機器人，博士讓他的機器人做一些他想做的事情。通過繪本的學習，孩子們了解了想讓自己的機器人做什么事情，它就要有做這項事情的經驗，如：想做一個掃地吸塵機器人，制造的機器人身上就要有能掃地、能吸塵的設備；想做一個餐廳的送餐機器人，那制造的機器人身上就要有托盤以供放置食物等等。通過對繪本的學習，引發(fā)了孩子們設計制造機器人的興趣。

三、進一步想象和創(chuàng)造

經過前面經驗的鋪墊，孩子們對自己的想象和創(chuàng)造更有信心了。看到孩子們的興趣很濃，我們便鼓勵孩子設計、制造屬于自己的機器人。

1.開展美術活動“我的機器人”設計獨特的機器人

科學家們設計出的機器人都那么厲害，孩子們也不甘示弱，紛紛設計出了屬于自己的獨特機器人。有一個小朋友給機器人腳上安裝上兩個輪子，給機器人背上安裝上翅膀，在機器人的胸前安裝上座椅，說是機器人可以帶著自己飛翔；有一個小朋友給機器人安裝上了很多只手，說是機器人能同時做很多事情；還有一個小朋友給機器人安裝上了發(fā)射炮彈的槍口，說是機器人可以打仗。孩子們的想法真是獨特、豐富，一張紙根本無法滿足他們的創(chuàng)作，于是開展了語言區(qū)“我的機器人”讓孩子們制作一本關于自己的機器人的書，這樣他們可以盡情地發(fā)揮自己的想象。

2.開展語言區(qū)“我的機器人”制作一本關于自己的機器人的書

在這個區(qū)域里，孩子們可以盡情地發(fā)揮想象，他們想讓自己的機器人完成什么，能為人類做哪些服務，都可以畫出來，然后裝訂成一本書。在集中分享交流時，向小朋友們介紹自己設計的機器人。在這過程中，不僅發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，還發(fā)展了孩子的語言表達能力和表現(xiàn)力。

3.開展表現(xiàn)區(qū)“機器人”用廢舊材料制造出自己設計的機器人

當孩子們設計出自己的機器人后，他們就想把它制造出來，于是，我們引導幼兒討論制造機器人需要哪些材料，然后發(fā)動全班幼兒開始收集材料。孩子們收集了各種大小不同的紙箱、各類瓶子瓶蓋、石子、紙杯、木塊、紙球等等。

剛開始制作時，孩子們制作出的機器人和設計圖完全脫節(jié)，大家制作出的機器人都差不多：用紙箱當身體，在上方裝上頭，左右裝上手，下方裝上腳。根據(jù)這種情況我集中幼兒討論“你們設計出的機器人可厲害了，有的有翅膀、有輪子能飛，有的有很多只手能同時做很多事情。可制作出來的機器人怎樣讓人看出有這些本領呢？”有一個孩子說：“我想給我的機器人裝上輪子，可是裝上輪子后它就立不住了，會倒下來?！薄澳强稍趺崔k呢？”一個孩子說：“站著的時候輪子前后加上木塊，這樣它就能站起來了，飛的時候它的木塊就縮進去了?！薄罢媸莻€好辦法，你明天試試，好嗎？”這個問題就這么愉快地解決了。不是孩子們不按設計圖制作，而是在制作的過程中出現(xiàn)了種種制作的困難，使孩子們沒法完成設計圖的制作。因此我們發(fā)揮集體的力量，一起探討解決制作中出現(xiàn)的問題。

經過一次次的探討和材料的增添支持，孩子們的作品慢慢地呈現(xiàn)了出來。逐漸地孩子們的作品越來越多，陳列機器人也成為了一個問題。怎樣陳列才能突顯出我們的機器人，才能更美觀呢？孩子們回家查閱了資料，發(fā)現(xiàn)梯狀展示臺很適合陳列機器人，于是用紙箱制作了梯狀陳列臺。怎樣讓人更清楚地知道你的機器人有什么本領呢？于是孩子們給自己的機器人取了名字，介紹了功能，教師幫忙寫了一張介紹，旁邊貼上孩子的照片，展示在機器人的前面。

4.開展“機器人”推介會，向大家介紹自己的設計及創(chuàng)作

孩子們的機器人都這么有創(chuàng)意，這么獨特，應該讓更多的人知道并了解這些機器人，因此，孩子們制作了“機器人”推介會的海報，向有興趣的小朋友介紹他們的機器人。從中孩子們獲得了成功的喜悅，發(fā)展了語言交際能力。

幼兒對玩具“機器人”感興趣，從而引發(fā)了以上一系列的學習活動，在活動過程中教師不是一味的簡單追求或放任幼兒的興趣，而是敏銳地觀察事物中所蘊含的學習契機和價值，通過深度理解、知識遷移、問題解決等啟發(fā)幼兒多角度、多方面地深入學習。