古利和古拉
——運(yùn)用繪本故事開(kāi)展兒童戲劇活動(dòng)

◆江蘇省如東縣新苗幼兒園 徐朗煜

《古利和古拉》是一本適合中班幼兒閱讀的繪本故事，講述的是兩只可愛(ài)的小田鼠古利和古拉在森林里玩，遇到了一只巨大的蛋，想盡辦法運(yùn)回去卻沒(méi)有成功，只能從家里運(yùn)來(lái)鍋碗鏟勺，在廣闊的森林里做美食并與伙伴們分享的有趣故事。

活動(dòng)一：大家來(lái)閱讀

我們班的閱讀區(qū)設(shè)在灑滿陽(yáng)光的前陽(yáng)臺(tái)上，那里有溫馨的帳篷、可愛(ài)的小沙發(fā)，圖書(shū)就陳列在隨手可得的布袋里。孩子們總是結(jié)伴而往，挑上心愛(ài)的繪本來(lái)翻閱，好不愜意。時(shí)常有小朋友把我拉過(guò)去問(wèn)：“徐老師，這本書(shū)講了些什么？”

孩子們熱情這么高，何不就此來(lái)一場(chǎng)“繪本分享”活動(dòng)呢！我引導(dǎo)他們用調(diào)查表、講故事，亦或是親子表演的方式展示對(duì)繪本的理解。最后通過(guò)“貼星星”活動(dòng)，大家一致選出了《古利和古拉》為最受歡迎的繪本。

閱讀區(qū)里，孩子們議論開(kāi)了，笑笑說(shuō)：“古利和古拉是一對(duì)雙胞胎嗎？好像長(zhǎng)得一樣！”琪琪指著封面說(shuō)：“他們衣服的顏色不一樣，你看！”豆豆說(shuō)：“竟然有比古利古拉還大的蛋，太神奇啦！”……

看來(lái)，孩子們對(duì)繪本的內(nèi)容很感興趣，也有一定的讀圖觀察能力，但容易忽略畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，不太關(guān)注畫(huà)面的關(guān)聯(lián)性。于是，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在集體活動(dòng)環(huán)節(jié)精讀這本書(shū)。在“封面猜想”中感知作者按照顏色對(duì)應(yīng)來(lái)區(qū)分古利和古拉的訣竅；在“去森林”中掌握“跨”“跳”“鉆”“爬”等動(dòng)作；在“巧運(yùn)蛋”中嘗試各種各樣運(yùn)蛋的方法……

活動(dòng)二：小小劇作家

在閱讀區(qū)，我發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)表演起了《古利和古拉》中有意思的對(duì)話，我嘗試以戲劇的形式擴(kuò)展幼兒對(duì)故事內(nèi)容及意義的認(rèn)識(shí)，通過(guò)扮演與創(chuàng)作，體會(huì)作品的特點(diǎn)與趣味，了解作品中的情境、人物與情節(jié)。

演戲要一幕一幕地演，把它分成幾幕呢？于是我問(wèn)大家：“《古利和古拉》的繪本講了幾個(gè)故事，你覺(jué)得哪個(gè)故事最有意思？”大家經(jīng)過(guò)討論一致決定將其分為遇見(jiàn)巨蛋、運(yùn)蛋妙想、美味蛋糕和做蛋殼車(chē)這四幕。

戲劇的框架有了，那就開(kāi)始創(chuàng)作劇本啦！我為每一幕劇本的創(chuàng)作都設(shè)計(jì)了表格，包含的內(nèi)容有場(chǎng)景、角色、語(yǔ)言和動(dòng)作。在語(yǔ)言區(qū)中，每個(gè)孩子都有一本自己的全劇劇本，他們可以運(yùn)用我設(shè)計(jì)的表格進(jìn)行繪制，也可以用自己喜歡的各種方式來(lái)“編寫(xiě)”劇本；在表演區(qū)中，幼兒結(jié)合自己創(chuàng)編的劇本，邀約好伙伴們大膽表現(xiàn)，他們忙碌的樣子儼然就是一個(gè)個(gè)“導(dǎo)演”“編劇”和“演員”。

在“劇本創(chuàng)作”中，爭(zhēng)執(zhí)是必不可少的，不是為了用誰(shuí)創(chuàng)編的動(dòng)作就是為了用誰(shuí)創(chuàng)編的對(duì)話，往往是各執(zhí)一方，僵持不下。每每這時(shí)候，“投票”“重組”，屢試不爽，我們總會(huì)嘗試著“做加法”“做減法”，找到大家都滿意的答案。

活動(dòng)三：范式游戲化

戲劇范式也稱(chēng)戲劇策略，這是兒童戲劇活動(dòng)中不可或缺的支架。我們?cè)噲D將戲劇范式“鑲嵌”在兒童自己創(chuàng)編的劇本中，幫助兒童在沒(méi)有壓力的情況下，以“即興扮演”習(xí)得各種范式。

“魔術(shù)彈，魔術(shù)彈，變成什么最好玩？”魔術(shù)彈的暖身游戲拉開(kāi)了范式學(xué)習(xí)的序幕，孩子們變換著各種各樣有趣的造型。在第一幕“遇見(jiàn)巨蛋”森林場(chǎng)景的建構(gòu)中，孩子們用自己的身體或獨(dú)自或組合創(chuàng)造出了樹(shù)樁、蘑菇、小樹(shù)林、石頭等等造型，進(jìn)行建構(gòu)空間。

“動(dòng)作傳真機(jī)”也是范式學(xué)習(xí)中常用的游戲，在第三幕“美味蛋糕”創(chuàng)作中，孩子們嘗試將做蛋糕按照敲雞蛋、打蛋清、撒點(diǎn)糖、加面粉、揉面團(tuán)、倒點(diǎn)油、放進(jìn)鍋等步驟，并按順序?qū)?dòng)作傳下去。

常用的范式還有諸如進(jìn)入空間、史詩(shī)劇場(chǎng)、旁述默劇、動(dòng)感口號(hào)、主題歌等等，我們均在自由與開(kāi)放的氛圍中進(jìn)行，融游戲化的方式體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

活動(dòng)四：音樂(lè)巧利用

音樂(lè)的合理選用是兒童戲劇創(chuàng)作的重要組成部分，為了讓幼兒更好地用動(dòng)作表演戲劇，我們以幼兒為主體以幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要為導(dǎo)向，選擇合適的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境。

在征集備用音樂(lè)的過(guò)程中，我們充分挖掘了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)成為了兒童戲劇游戲中新的生長(zhǎng)點(diǎn)。幼兒帶著任務(wù)，將戲劇的情節(jié)表演給爸爸媽媽看，將自己對(duì)音樂(lè)選擇的要求說(shuō)給爸爸媽碼聽(tīng)，讓爸爸媽媽當(dāng)自己的小觀眾、小聽(tīng)眾，爸爸媽媽成為了孩子們音樂(lè)選擇的忠實(shí)伙伴。

當(dāng)然，不同風(fēng)格的家長(zhǎng)，選來(lái)的音樂(lè)也是風(fēng)格各異的，經(jīng)過(guò)大家的斟酌，我們作了相應(yīng)的調(diào)整。比如，古利和古拉剛出場(chǎng)時(shí)，我們選擇了活潑歡快的《藍(lán)精靈》音樂(lè)，將之剪輯成AB段結(jié)構(gòu)。在表演過(guò)程中，幼兒跟隨著A段音樂(lè)在森林里找榛子、栗子、松果等好吃的東西，并隨B段音樂(lè)與幼兒建構(gòu)的蘑菇、樹(shù)樁、大樹(shù)等造型進(jìn)行互動(dòng)舞蹈；遇見(jiàn)了巨蛋，我們選擇了幽默又略帶滑稽的音樂(lè)《惡作劇》將古利和古拉想把蛋裝進(jìn)籃子裝不進(jìn)，想抬著走抬不動(dòng)，想滾著走又怕被磕破的種種矛盾的心理表現(xiàn)得淋漓盡致；在做蛋糕時(shí)，我們選擇了曲調(diào)輕松愉快的《農(nóng)家樂(lè)》，表現(xiàn)了做蛋糕既自在又愉悅的情趣……

活動(dòng)五：角色我做主

幼兒既是兒童戲劇的演員，又是觀眾，人人都有可能扮演劇中的某一個(gè)角色，人人也會(huì)坐在下面看表演。在日常區(qū)域活動(dòng)中，孩子們習(xí)慣了自由組合。因此，孩子們?yōu)樗哪粍〉呐叛葑匀环殖闪怂慕M，每組擔(dān)任一幕劇，這樣保證了每一個(gè)孩子都是演員。

在表演區(qū)，我問(wèn)其中一組孩子：“你們想演什么角色？”話音剛落，可可說(shuō)：“我想演蘑菇！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我想演古拉！”笑笑說(shuō)：“我想演古利古拉的朋友?！薄m然劇中的主角是古利和古拉，但孩子們?cè)缫褜⒃S多的場(chǎng)景角色化了，他們只想根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇角色。有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)某一個(gè)角色有多名幼兒同時(shí)想要扮演的情況，我們就跟孩子共同協(xié)商，通過(guò)多人扮演一個(gè)角色或者角色競(jìng)聘活動(dòng)來(lái)確定演員。

由于每一個(gè)角色都是幼兒自主選擇的，是幼兒通過(guò)自我挑戰(zhàn)獲得的，因此對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每一個(gè)角色都是他們心目中最好的角色，他們也是極其投入的，我在放學(xué)時(shí)捕捉到的一幕中得到了很好的印證。放學(xué)時(shí)，孩子們總是這樣來(lái)跟同伴打招呼：“再見(jiàn)，古利！”“再見(jiàn)，古拉！”“再見(jiàn)，樹(shù)樁！”……

活動(dòng)六：演繹倒計(jì)時(shí)

《古利和古拉》進(jìn)入了排演階段，馬上就要演出了。幾個(gè)小伙伴一邊在表演區(qū)裝扮自己，一邊談著話，可可說(shuō)：“我們演出時(shí)肯定要化漂亮的妝，還要穿漂亮的演出服！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你就臭美吧，我們哪來(lái)的觀眾呢？”童童說(shuō)：“可以邀請(qǐng)爸爸媽媽啊！”

孩子的一番話提醒了我，對(duì)于“劇場(chǎng)”他們還沒(méi)有概念。于是我決定在戲劇表演前，帶他們看一場(chǎng)真正的演出。在去看演出前，我讓孩子們羅列了關(guān)于演出想知道的問(wèn)題，孩子們帶上調(diào)查表出發(fā)了。

這一去收獲可真不小，孩子們用自己看得懂的符號(hào)在調(diào)查表上密密麻麻記下了一大串，他們知道了可以用制作海報(bào)的方法為演出做廣告；知道了演出還得有服裝師、化妝師；演出前要報(bào)幕，演員上場(chǎng)、下場(chǎng)都有講究……

回來(lái)后，孩子們開(kāi)了一場(chǎng)激烈的討論會(huì)，最后他們準(zhǔn)備這樣來(lái)解決問(wèn)題：“海報(bào)上就畫(huà)古利和古拉的形象，然后貼在幼兒園宣傳欄；演出服來(lái)不及制作，可以向其他班去借，還可以親自動(dòng)手裝飾漂亮一點(diǎn)；笑笑的媽媽平時(shí)愛(ài)化妝，就請(qǐng)她來(lái)當(dāng)化妝師；報(bào)幕就毛遂自薦了，這個(gè)不難……”征得大家的同意后，孩子們開(kāi)始分頭行動(dòng)。其實(shí)，演出是不是完美已不重要，重要的是在此過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)。

活動(dòng)反思：

一、讀懂兒童、讀懂繪本，探尋來(lái)源于生活的素材

讀懂繪本首先要讀懂兒童，以兒童的視角去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。繪本《古利和古拉》中的角色愛(ài)玩愛(ài)吃；調(diào)皮好奇，遇事愿意嘗試，最終通過(guò)自己的勤勞和智慧與大家分享了美食，孩子們閱讀此書(shū)就像在讀自己的故事，沉浸其中。諸如此類(lèi)充滿了生活化、情景化、趣味化的繪本無(wú)疑是受幼兒歡迎的，因此，教師可以帶領(lǐng)幼兒精選此類(lèi)繪本作為生發(fā)兒童戲劇活動(dòng)的素材，引發(fā)幼兒情感共鳴、激起幼兒的表演欲望。

二、放權(quán)兒童、鼓勵(lì)探索，優(yōu)化戲劇活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程

在整個(gè)戲劇活動(dòng)中，從繪本的選擇、劇本的創(chuàng)作、音樂(lè)的利用、角色的扮演到海報(bào)的制作，教師都放權(quán)給幼兒，鼓勵(lì)幼兒從自身的思維角度去探索。在此過(guò)程中，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)技能的熟練程度，而是注重幼兒對(duì)劇情的理解，重視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)和審美教育，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展，并據(jù)此提供豐富、適當(dāng)?shù)闹С?，引?dǎo)幼兒表達(dá)心意、創(chuàng)作思考。這其中的收獲是最后一場(chǎng)演出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。

三、人人參與、寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)戲劇表演的“全民

運(yùn)動(dòng)”

傳統(tǒng)戲劇表演角色的選擇可能僅限于少數(shù)能力較強(qiáng)的幼兒，使得大多數(shù)幼兒缺乏參與的機(jī)會(huì)。此次戲劇活動(dòng)是如何實(shí)現(xiàn)人人參與的呢？教師首先運(yùn)用游戲化的范式學(xué)習(xí)，滲透“草木皆兵”的理念，從而引導(dǎo)幼兒從自身興趣出發(fā)或選擇人物或選擇場(chǎng)景進(jìn)行扮演；接著利用分組，解決了人多角色少的矛盾；更重要的是，在戲劇創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)幼兒都是“主角”，每個(gè)幼兒都有“話語(yǔ)權(quán)”，實(shí)現(xiàn)了戲劇表演的“全民運(yùn)動(dòng)”。

由此看來(lái)，一個(gè)好的戲劇活動(dòng)，教師需要把握好劇本主旨，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際溝通，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷與合作，便能促進(jìn)其人格持續(xù)成長(zhǎng)。