職業(yè)院校公共藝術(shù)教育德育功能現(xiàn)狀及對(duì)策研究

楊雪紅

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

一、前言

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，社會(huì)的巨大變化對(duì)大學(xué)生的影響也日漸顯現(xiàn)，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀受到了前所未有的沖擊，學(xué)生道德品質(zhì)參差不齊。特別是職業(yè)院校的學(xué)生，由于文化水平較低，年齡偏小，出現(xiàn)了迷戀網(wǎng)絡(luò)、道德淡漠、缺乏理想等現(xiàn)象，令人擔(dān)憂。面對(duì)新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，德育工作者要有堅(jiān)定的歷史使命感、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平和能力。2012年教育部推動(dòng)了新一輪涉及職業(yè)院校的公共藝術(shù)教育評(píng)估，以此為契機(jī)，公共藝術(shù)教育在職業(yè)院校由被忽視轉(zhuǎn)為比較受重視的學(xué)科。各職業(yè)院校試圖通過公共藝術(shù)教育來改善目前德育效果不佳的狀況。但是由于長期的積習(xí)，課程設(shè)置不夠規(guī)范，重視程度不夠，職業(yè)院校仍然存在重技能、輕素養(yǎng)的傾向。加之長期以來德育工作沿用了傳統(tǒng)的說教模式，忽視了情感體驗(yàn)，因此職業(yè)院校的公共藝術(shù)教育成了擺設(shè)，沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的德育功效。為此，我們必須努力尋求職業(yè)院校德育工作的新方法和新途徑。

二、職業(yè)院校公共藝術(shù)教育德育功能現(xiàn)狀

(一)學(xué)校重視程度不夠

職業(yè)院校創(chuàng)辦的目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成有一技之長的人，因此從校領(lǐng)導(dǎo)到教師，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)最重要，忽視了“立德樹人”的任務(wù)。首先，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上沒有真正認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育在德育方面的重要性，學(xué)校的職能部門中，缺少專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，沒有相關(guān)的負(fù)責(zé)人員和專業(yè)人員，在制度上無法為公共藝術(shù)教育的開足開全提供有效的保障。其次，缺少公共藝術(shù)教育的專項(xiàng)資金，導(dǎo)致公共藝術(shù)類選修課存在數(shù)量少、質(zhì)量低等問題，制約了公共藝術(shù)教育在職業(yè)院校中的發(fā)展。第三，許多職業(yè)院校由于受場地和師資條件的影響，公共藝術(shù)教育課程一般采用大班上課的方式，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程德育效果不佳。

(二)機(jī)構(gòu)、人員配置不足，專業(yè)藝術(shù)教師綜合素質(zhì)有待提高

隨著高校機(jī)構(gòu)和課程設(shè)置的規(guī)范化，大部分職業(yè)院校雖然設(shè)置了專門的德育部門和負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，如學(xué)生工作部、團(tuán)委、心理健康中心等，但是這些機(jī)構(gòu)只是象征性的存在，根本沒有起到“立德樹人”的作用。公共藝術(shù)教育和德育教育在人員配置上存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。很多職業(yè)院校雖然有具備德育理論知識(shí)豐富的專職教師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)教師，但是他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與公共藝術(shù)教育是脫節(jié)的，即德育教育忽視了公共藝術(shù)教育的作用，公共藝術(shù)教育沒有發(fā)揮德育的功能，兩者處于分離狀態(tài)，缺乏有效結(jié)合，致使公共藝術(shù)教育的德育功能沒有很好地發(fā)揮。

專業(yè)藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)是影響德育功能發(fā)揮的重要因素。專職的公共藝術(shù)教育教師大多是藝術(shù)專業(yè)出身，缺少必要的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方法的訓(xùn)練，只是根據(jù)校園文化建設(shè)和多數(shù)學(xué)生自身的需要組織和開展公共藝術(shù)教育活動(dòng)，缺乏利用公共藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識(shí)。在教學(xué)過程中專業(yè)藝術(shù)教師注重的是專業(yè)的藝術(shù)內(nèi)容，可能根本不關(guān)心利用藝術(shù)教育課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，很多藝術(shù)教師把對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育看作是學(xué)校其他部門的工作。

(三)公共藝術(shù)教育發(fā)揮德育功能的方式比較單一

首先，職業(yè)院校在藝術(shù)教育的資源分配上存在不均衡現(xiàn)象，大部分資源流向了學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，普通學(xué)生與藝術(shù)教育基本無緣，公共藝術(shù)教育的德育功能流于形式。其次，職業(yè)院校公共藝術(shù)教育淪為在有關(guān)的比賽中拿大獎(jiǎng)、拿名次、給學(xué)校爭取榮譽(yù)的手段，甚至為了演出比賽，犧牲學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，這更加偏離了藝術(shù)教育的意義，藝術(shù)教育的德育作用更是無從談起。方式的單一使公共藝術(shù)教育和德育的功能分離開來，沒有起到公共藝術(shù)教育應(yīng)有的熏陶和影響作用，效果欠佳。

(四)公共藝術(shù)教育教材內(nèi)容落后

教材在編寫的過程中存在著時(shí)間和制作的滯后性，社會(huì)在日新月異的發(fā)展中，所以當(dāng)教材一經(jīng)發(fā)行，發(fā)放到教師和學(xué)生手中的時(shí)候，教材的內(nèi)容實(shí)際上已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展。因此，必須加快教材的更新速度才能跟上社會(huì)的發(fā)展，然而一本教材用三五年甚至十幾年的情況隨處可見，這大大制約了公共藝術(shù)教育德育作用的發(fā)揮。

三、發(fā)揮公共藝術(shù)教育在職業(yè)院校中德育作用的途徑與方法

(一)提高職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育德育功能的重視程度

公共藝術(shù)教育德育功能的發(fā)揮，其地位和作用的提高以及最終起到的德育效果與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有很大關(guān)系。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要提高對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，在公共藝術(shù)教育的總體思路、師資配備、經(jīng)費(fèi)支持等方面予以支持，這是職業(yè)院校公共藝術(shù)教育發(fā)揮其效用的前提條件。

首先，根據(jù)教育部明確要求，學(xué)校公共藝術(shù)教育必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員專人負(fù)責(zé)和分管，對(duì)學(xué)校公共藝術(shù)教育進(jìn)行指導(dǎo)研究，全面協(xié)調(diào)、扶持、管控學(xué)校公共藝術(shù)教育各項(xiàng)工作。因此，為了保證公共藝術(shù)教育的效果，各職業(yè)院校須成立由領(lǐng)導(dǎo)牽頭的公共藝術(shù)教育委員會(huì)，定期研究學(xué)校公共藝術(shù)教育工作，召開專題會(huì)議進(jìn)行研究，制定公共藝術(shù)教育德育規(guī)劃。其次，確保公共藝術(shù)教育師資編制，減少公共藝術(shù)教育教師的流失率，力爭達(dá)到《教育部辦公廳印發(fā)〈全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案〉的通知》所規(guī)定的人數(shù)。第三，學(xué)校每年的年度財(cái)政預(yù)算中要有公共藝術(shù)教育的專項(xiàng)資金，確保公共藝術(shù)教育的專項(xiàng)財(cái)政支持和年度正常開支。保障書畫教室、音樂教室、器樂排練廳、聲樂排練廳、舞蹈排練廳、鋼琴房等公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)施的配備。

(二)建立職業(yè)院校公共藝術(shù)教育發(fā)揮德育功能的長效機(jī)制

一是完善公共藝術(shù)教育平臺(tái)建設(shè)，設(shè)立公共藝術(shù)教育體系，開設(shè)面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育類課程，通過開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究及藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、指導(dǎo)全校群眾性藝術(shù)活動(dòng)等，激勵(lì)相關(guān)人員在公共藝術(shù)教育中注重德育功能的發(fā)揮。

二是突出公共藝術(shù)教育主陣地建設(shè)。通過改善校園文化氛圍，建立藝術(shù)教育中心和學(xué)生文化素質(zhì)教育基地作為全校公共藝術(shù)教學(xué)工作、校園文化藝術(shù)活動(dòng)開展的主要核心陣地，進(jìn)行德育功能的教學(xué)與研究，提升職業(yè)院校公共藝術(shù)教育中德育功能的效果。

三是科學(xué)設(shè)置公共藝術(shù)教育課程，高效發(fā)揮職業(yè)院校公共藝術(shù)教育的德育功能。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)各類公共藝術(shù)教育課程進(jìn)行分門別類的設(shè)置，也可以對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要借助課程的藝術(shù)渲染力，讓學(xué)生感受藝術(shù)獨(dú)特魅力的同時(shí)，以美怡情，切實(shí)提高課程教授過程中的德育滲透功能。

(三)深化公共藝術(shù)教育中德育功能的內(nèi)涵

深化公共藝術(shù)教育中的德育功能，一方面緊密融合中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化與公共藝術(shù)教育，充分發(fā)揮我國博大精深的傳統(tǒng)文化的啟迪、育人功能，把其作為公共藝術(shù)教育德育功能的資源庫。在公共藝術(shù)課程設(shè)置上，加大中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容在課堂、課程中的運(yùn)用。在市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，人們對(duì)美好生活的追求和社會(huì)發(fā)展不平衡的今天，應(yīng)著力弘揚(yáng)當(dāng)代青年自強(qiáng)不息、努力拼搏的精神，做到“自強(qiáng)、自信、自立”。

另一方面，注重人格文化與公共藝術(shù)教育相結(jié)合。職業(yè)院校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要掌握一技之長，教師也不僅是教授技能，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成完整的人格，高尚的情操，讓他們學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，能擔(dān)當(dāng)。因此，公共藝術(shù)教育中應(yīng)凸顯人格教育和生命教育。通過公共藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的、深刻的、潛移默化的影響，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)，而且可以使他們獲得修身、齊家、治國、平天下的思想境界。

(四)提高公共藝術(shù)教育的師資配置水平

教師對(duì)發(fā)揮公共藝術(shù)教育的德育功能起著舉足輕重的作用。教師的師德、師風(fēng)、教學(xué)方法甚至一言一行、舉手投足都影響著學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中，通過教學(xué)與示范，通過言傳身教，在師生交往互動(dòng)中影響著德育功能的發(fā)揮。目前國內(nèi)大部分職業(yè)院校的公共藝術(shù)教育師資力量薄弱，教師學(xué)歷層次較低，數(shù)量較少，有的學(xué)校甚至沒有專職教師。因此，必須提升該專業(yè)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和專業(yè)水準(zhǔn)，提高他們的教學(xué)水平?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝?，定期對(duì)公共藝術(shù)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)以及德育原理的培訓(xùn)和進(jìn)修，進(jìn)一步提升職業(yè)院校藝術(shù)教育的師資水平。第二，提高公共藝術(shù)教師待遇。應(yīng)嚴(yán)格按照《規(guī)定》要求，給予專職藝術(shù)教育教師在職稱、進(jìn)修等方面公平待遇。第三，對(duì)缺少專職教師的學(xué)校，可以通過外聘的方式彌補(bǔ)師資不足。

(五)采用多種方式促進(jìn)公共藝術(shù)教育中德育作用的發(fā)揮

1.嚴(yán)格管理制度

職業(yè)院校的學(xué)生處于身心成長和價(jià)值觀的培育時(shí)期，他們思維活躍，易受外界影響，因此，建立外在的規(guī)則和嚴(yán)格的管理制度是保障公共藝術(shù)教育德育作用發(fā)揮的首要條件。精神的自律固然重要，制度的保障更不可或缺。職業(yè)院校只有嚴(yán)格公共藝術(shù)教育管理制度，堅(jiān)持以思想道德建設(shè)為導(dǎo)引，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的德育功能。

2.突出公共藝術(shù)教育的感性色彩與內(nèi)化功能

對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生而言，職業(yè)的理性思維往往多于感性思維，他們對(duì)美感意識(shí)比較淡漠，缺少人文情懷。而藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐，既有人文情懷，又充滿德育的痕跡，彌補(bǔ)了職業(yè)生德育教育的不足。通過公共藝術(shù)教育實(shí)踐，學(xué)生可以將藝術(shù)內(nèi)化為情感。在藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)過程中，無論是審美欣賞，還是審美創(chuàng)造，都充斥著情感因素，學(xué)生只有從情感上認(rèn)同藝術(shù)教育，才能把外在的藝術(shù)形式內(nèi)化為內(nèi)在的審美能力，獲得感受、鑒賞和理解藝術(shù)的能力。

3.加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)

職業(yè)院校的課程特別是人文學(xué)科的課程，其德育功能毋庸置疑。利用公共藝術(shù)教育課程提升學(xué)校德育的有效性，就必須加大課程力度，可以參照發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育課程的設(shè)置，把課程設(shè)置為藝術(shù)理論類與實(shí)踐類，具體設(shè)置美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等科目，并根據(jù)我國國情和本校的校情進(jìn)行適度的修改。

為了提升公共藝術(shù)教育的德育效果，還需要改進(jìn)藝術(shù)課程的教學(xué)形式與方法。在藝術(shù)教育中，不能只采取說教的形式，照本宣科，要多采取激發(fā)學(xué)生智力、審美能力、創(chuàng)新能力等為目的的教學(xué)手段，讓學(xué)生全面參與到藝術(shù)教育的全過程中?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂的教學(xué)形式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代公共藝術(shù)教育改革發(fā)展的需要。