“課程游戲化”理念下幼兒園體育活動的彈性實施分析

周玲

【摘 要】對于幼兒園時期的兒童來講，客觀的理論課程教育不能成功地引導他們學習知識?；谟變簩τ谟螒虻臒釔?，我們可以以游戲的方式教育他們學習知識，掌握課程。本文主要以幼兒園體育活動教學為例，分析了目前幼兒園體育活動教學過程中存在的問題，探討了在“課程游戲化”理念下彈性進行幼兒園體育活動的幾點策略。

【關鍵詞】課程游戲化 幼兒園 體育活動

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0279-01

游戲是幼兒學習探索的過程，幼兒的身心發(fā)展需要游戲，為了給兒童創(chuàng)立良好的教育環(huán)境，在新課程改革理念提出以后，教育教學活動更加重視對幼兒身體與心理綜合素質的培養(yǎng)，所以體育教學在教學活動中占據越來越重要的地位。在幼兒園體育活動中，教師應該從游戲的視角對課程進行整合，提供給幼兒充足的游戲機會，豐富的游戲時間。但是就目前來說，幼兒園的體育活動在“課程游戲化”理念下還存在一些不足之處。

一、“課程游戲化”理念下幼兒園體育活動的不足之處

（一）課程游戲片面化

在幼兒園的教學過程中，教師認為體育活動就是讓幼兒自由活動，這種理念直接導致了幼兒進行的體育活動具有較強的放任性。教師在體育活動教學過程中的引導和教育能力較弱，往往只關注幼兒的人身安全，對正常體育互動過程中需要的幼兒動作發(fā)展、材料選擇、時間分配以及運動強度等問題上都管理不足。所以體育活動開展較為混亂，幼兒過于自由化的活動方式導致體育課程游戲片面化，鍛煉效果達不到標注要求，幼兒園的體育活動未能發(fā)揮出其原有的價值[1]。

（二）活動開展盲目性

在幼兒體育活動教學當中，大部分教師的素質水平處于學前專業(yè)，很少一部分的教師是體育院校的專業(yè)體育活動教育人才。在師資水平上幼兒園的體育活動教學達不到要求標準，這直接導致了幼兒園開展體育活動教學時處于盲目的狀態(tài)，教師并不了解每一階段的幼兒應該接受什么樣的體育活動訓練，體育活動表現出無水平、低效能、無挑戰(zhàn)以及無層次的特點。雖然在體育活動的豐富趣味性方面相較于傳統(tǒng)教學有所改善，但是對于運動負荷、心理 符合等因素考慮不多，在實施的過程中往往出現運動量過多或不足的現象，盲目性的體育活動導致幼兒的身體與心理素質得不到有效的提高[2]。

（三）組織策略單一性

相較于普通小學相比，幼兒園的體育訓練場地較為單一，訓練設備品種較少，幼兒在長期的同一種的體育活動組織策略下，容易失去活動的興趣，導致幼兒在訓練過程中心不在焉，體育活動效果不明顯。

二、“課程游戲化”理念下體育活動的彈性實施策略分析

（一）彈性組織體育活動

有彈性的體育活動在運動量、幼兒的自主選擇玩法方面都有較大的可變動性。首先，體育活動量需根據幼兒的運動水平、體質強弱、身體發(fā)育狀況、年齡以及性別等因素制定。幼兒的場外活動又受季節(jié)和氣候因素的影響。同時，作為體育活動教師要根據一天中幼兒的動態(tài)活動與靜態(tài)活動情況，實現動態(tài)與靜態(tài)之間的協(xié)調平衡。比如，某班幼兒進行過一項親自游戲活動之后，孩子們出現出汗等運動量過大的現象，教師就應根據實際情況規(guī)劃體育活動，在接下來的體育活動訓練中減少幼兒的運動量，例如組織一項閱讀活動。在靜態(tài)活動與動態(tài)活動之間的平衡能幫助幼兒實現身體與心理的平衡發(fā)展，促進幼兒的健康成長[3]。

其次，新課程改革理念要求教學活動要充分發(fā)揮學生的主體地位，在幼兒園的體育活動中，教師同樣需要激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮幼兒在體育活動訓練過程中的主體地位。對于目前幼兒園體育活動中存在的片面化、盲目性和單一性的問題，發(fā)揮幼兒的主體地位是解決這一問題的有效辦法。所以體育活動教師應根據幼兒的能力和喜好情況，允許幼兒自主選擇教學設備，教師在體育活動開展以前，制定較多的體育活動方式，然后的活動過程中讓幼兒自主選擇活動方式、活動對象、活動時間等，這樣實現了幼兒園體育活動的彈性實施，同時幼兒的主體地位提高還有助于提升幼兒的興趣，提高體育活動的實施效率。

最后，在教學改革過程中，與傳統(tǒng)的教學方法相比最大的不同就是教師勇于創(chuàng)新教學方法，利用多種教學方式調動學生的學習興趣和學習效率。所以彈性實施幼兒園的體育活動訓練應注重創(chuàng)新玩法。例如教師帶領幼兒利用幼兒園廢棄橫幅拔河、把橫幅圍起來做為障礙物練習跨跳、把橫幅舉起來進行貓捉老鼠的游戲等。一種器材可以創(chuàng)新多種玩法，教師也可以合理利用幼兒園中的一切可用設施，在確保幼兒安全的情況下，將其變廢為寶，轉化成體育活動的器材，在長期的體育活動教學過程中，能提高幼兒的活動積極性，提升幼兒的綜合能力[4]。

（二）彈性安排體育活動時間

第一，彈性的體育活動時間應根據季節(jié)的變化而變化?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當的時間開展戶外活動，也可以根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動時間?！彼援數亻_展幼兒園體育活動應根據四季的變化而變化，春季與秋季氣候適宜，體育活動可以不受時間的限制，但是到了夏季，溫度普遍升高，加之幼兒的年齡尚小，對嚴峻的氣候沒有足夠的抵抗能力，所以體育活動時間應避開上午十點至下午三點的氣溫最高時間。有彈性的季節(jié)性體育活動時間能確保幼兒的身心健康成長[5]。

第二，彈性體育活動時間應根據天氣的變化而變化。與季節(jié)性氣溫變化相同，天氣的變化情況同樣會導致幼兒的活動環(huán)境嚴峻，假如在教學過程中遇到雨、雪和大風等天氣，原本的體育活動就會無法展開，所以教師必須改變原有的體育活動計劃，將體育活動改為室內靜態(tài)活動。尤其是近年來我國霧霾等環(huán)境問題加劇，體育活動教師安排體育活動時應密切注意天氣情況，根據天氣因素彈性調整體育活動方式與活動場地。

第三，根據幼兒園的時間情況安排體育活動項目。在幼兒園的時間計劃中，飲食時間與午休時間不能安排體育活動。不同的時間幼兒的體育活動訓練效果也有所不同，目前，許多幼兒園都實現了統(tǒng)一訓練。比如幼兒的早操時間與或外活動時間等，集中安排與進行能提高體育活動效率，較少幼兒在等待以及上下樓梯過程中的時間[6]。

三、結語

綜上所述，目前幼兒園開展體育活動的過程中存在課程游戲片面化、活動開展盲目性、組織策略單一性等問題，針對這些問題，提出彈性實施幼兒園體育活動的策略，包括彈性的體育活動組織方式與彈性的體育活動開展時間，根據實際情況進行適當的改變，有助于提升幼兒對體育活動的興趣，提高體育活動的效率，提升幼兒的身體與心理素質情況，將體育活動與實施過程中的氣候情況、幼兒園的設施等結合起來，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張瑩.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].新課程·上旬，2017（5）：244.

[2] 周新蘭.幼兒園課程游戲化深入體育活動的初探[J].作文成功之路（下旬），2016（6）：65.

[3] 吳瑞傳.導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）：220-221.

[4] 夏永芬.談課程游戲化建設的三個要素 ——以幼兒體育游戲的開展為例[J].作文成功之路（上旬），2017（4）：89.

[5] 董倩.游戲精神在幼兒園課程游戲化教學的積極倡導[J].新課程·小學，2015（10）：173-173.

[6] 王俊珍.基于課程游戲化背景下的幼兒園體育活動研究[J].讀書文摘，2017（25）：226.