中學音樂課堂中的中國古樂欣賞教法初探

尋濤

【摘 要】作為音樂教師，有傳播民族音樂文化的社會職責；作為炎黃子孫，有繼承和發(fā)揚民族音樂的己任。如何讓學生快樂的學習具有中國民族特色的古曲音樂？如何讓“中國古樂”這一博大精深的民族文化在我們基礎教育的音樂課堂中得以傳承與再生，使得教師與學生都享受到學“音！”——感“樂！”的心靈之凈化與洗禮。因此我們要在中國古樂欣賞的時候運用教學設計來調動學生的善學之心，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂，體驗情感。

【關鍵詞】 古樂欣賞 教法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0274-02

中國古樂，傳統(tǒng)意義上是指中國古代流傳下來的，有較高知名度的樂曲，又稱為古曲。這些古樂大多屬于器樂曲，源遠流長。古樂如同中國的文字一樣，博大精深，意境悠遠，作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著幾千年來人們對世間萬物的心靈感應。從《呂氏春秋·古樂》記載“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”之史實，和考古工作者發(fā)現(xiàn)的大約八千年以前先民們用獸骨做的吹奏樂器“骨笛”就可以證明，很早以前，我們的祖先就創(chuàng)造了音樂。在中華民族漫長的歷史長河中，歷代音樂家們用其敏銳的心靈感知事物，凝結出了一首首流傳千古的不朽名曲。這是一座無比豐富的寶庫，其曲目眾多，浩如煙海。無論是活潑流暢、典雅抒情的曲調，還是氣勢磅礴、鏗鏘有力的節(jié)奏，都具有極強的表現(xiàn)深度和藝術感染力。

一、現(xiàn)狀分析

在普通中學設置的各門學科中，音樂學科是最富情感藝術的，但由于古樂離我們的年代實在過于久遠，能留下來的音響資料屈指可數(shù)；再加上在當今流行音樂充斥各個層面的大背景下，學生更偏愛現(xiàn)在的流行歌曲和音樂，因此古樂欣賞課就變得更加沉悶和不被學生所接受。

作為音樂教師，有傳播民族音樂文化的社會職責；作為炎黃子孫，有繼承和發(fā)揚民族音樂的己任。如何讓學生快樂的學習具有中國民族特色的古曲音樂？如何讓“古樂”這一博大精深的民族文化在我們基礎教育的音樂課堂中得以傳承與再生，使得教師與學生都享受到學“音！”—— 感“樂！”的心靈之凈化與洗禮。因此我們要在古樂欣賞的時候運用教學設計來調動學生的善學之心，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂，體驗情感。

二、教法初探

（一）故事欣賞法

在古樂欣賞教學中，經常需要了解一些作品的創(chuàng)作意圖或者創(chuàng)作背景，如果只是枯燥地將這些內容照本念給學生，只會使學生感到乏味。沒有情感上的認可，學生在欣賞中是被動的。反之，如果給學生們講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。例如：教授古琴曲《流水》，我剛開始上課的時候沒有告訴學生今天是欣賞古琴曲《流水》，而是先說給們講一個小故事，一聽到講故事，學生們馬上就聚精會神的聽起來了，在這時，我把古琴曲《流水》作為背景音樂輕輕地播放出來，然后我就開始講俞伯牙和鐘子期高山流水覓知音的故事，同學們聽得都津津有味。講完之后我再問他們有沒有注意到背景音樂？學生們恍然大悟，原來剛才的背景音樂里有一個這么感人的故事，一下子就對這首曲子產生了“親切感”，接下來的欣賞也就容易多了。

（二）手工制作樂器參與欣賞法

在我國的古樂當中，有很多的經典作品都很短小，而且音域不寬，對于這樣的作品，我們可以采用手工參與欣賞法。例如古曲《陽關三疊》，我們課本上的這首作品是一首琴歌（琴歌指在古琴彈奏下吟唱的歌曲，最早載有《陽關三疊》琴歌的是明代弘治四年（1491）前刊印的《浙音釋字琴譜》），課前讓學生預習歌曲、查閱資料，初步了解這首作品的意境，然后自己嘗試用粗吸管自制成小樂器“排簫”，并用排簫吹奏出簡單的曲譜。由于這首作品很短小，而且音域不寬，只有1 2 3 5 6五個音，所以學生自制出來的排簫完全可以吹奏出這5個音。在課堂上，我請排簫音準做得比較好的同學為大家表演，一則激發(fā)了他們學習古樂的興趣，二則鍛煉了學生的聽覺能力，一舉兩得。

（三）電聲樂器對比欣賞法

在電聲樂器非常盛行的今天，只要有一臺電子合成器，想要聽什么音色的樂器都不難辦到。如欣賞古曲《漁舟唱晚》，這首作品原本是一首著名的北派箏曲，曲名取自唐代詩人王勃在《滕王閣序》里：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”中的“漁舟唱晚”四個字，詩句形象地表現(xiàn)了古代的江南水鄉(xiāng)在夕陽西下的晚景中，漁舟紛紛回航，江面歌聲四起的動人畫面。但如果單一的欣賞古箏獨奏曲的話，會顯得十分的單調，學生也很難提起興趣。如果加入電子合成器演奏來對比欣賞的話，學生就會覺得十分的新奇，發(fā)現(xiàn)原來沒有古箏，也能奏出古箏的音響，是多么奇妙的一件事情。

（四）參與演奏體驗法

隨著生活條件的提高，現(xiàn)在的家長都會讓孩子在課余時間學習各種各樣的樂器，那么學習了各種樂器的同學，在課堂上就成了一種非常好的教學資源。例如在欣賞古曲《梅花三弄》時，除了教師講授和欣賞樂曲以外，還可以請學習過古箏的同學為學生演奏作品中三個不同的樂段即為“三弄”，每一個樂段完成后可以跟學生一起探討，然后再進入下一個樂段，既條理清楚又提高了學習的積極性和參與性，一舉多得。又如欣賞古箏曲《汨羅江幻想曲》，這首樂曲是一首由李煥之先生取材于古琴曲《離騷》而創(chuàng)作的一首古箏協(xié)奏曲，那么在欣賞這首作品的時候，我就請了一位會古琴的同學為大家演奏了一段離騷的片段，然后再組織欣賞《汨羅江幻想曲》，學生看到能彈奏古琴的學生，羨慕加佩服，已經完全陷入到音樂的美里面了。

音樂欣賞是音樂教育的一個重要組成部分，是提高學生音樂素質的一個重要環(huán)節(jié)。音樂素質的教育必須不斷適應素質教育的要求，不可一味地按照教材教法的一套模式下來，必須采用感官體驗、情感體驗等多種方法和手段，培養(yǎng)學生的欣賞興趣和對作品內涵的感受，提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生自己能夠體會到音樂美、藝術美，而不是將教師自己的認識和體會強加給學生，這樣才能使音樂欣賞課更具有生命力。

參考文獻：

[1]沈姝璽.中學音樂欣賞課的有效教學策略初探[J].音樂天地，2017（07）：7-10.

[2]宋毓瑾.淺談中學音樂欣賞教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].音樂天地，2017（02）：13-15.