班主任教育新探

陳娟

【摘 要】在學校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學校的管理成效。好的班級管理為學生的健康成長提供了有效的保障。研究如何加強職高班級管理以及如何科學的對學生進行引導(dǎo)，成為職高班主任必須要面對的一個重要的課題。

【關(guān)鍵詞】班級管理 問題 方法

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0212-01

在學校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學校的管理成效，好的班級管理為學生的健康成長提供了有效的保障。在我國現(xiàn)階段的教育體制下，每一個學生都有相應(yīng)的班級，對于班主任來說，如何更好地管理好自己的班級是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也是一個班主任展現(xiàn)自己才華的機會。我國二十一世紀的教育目標的核心是實現(xiàn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因而職高班級管理，在新世紀的教育實踐中更應(yīng)該加強對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。對于學生來說，職高階段正是其人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，并且在這一階段學生也慢慢形成了自主管理的能力和意識，但是他們的思想還不夠成熟，還處于迷茫和被動的階段，自主管理還存在非理性的不足，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因而，研究如何加強職高班級管理以及如何科學的對學生進行引導(dǎo)，成為職高班主任必須要面對的一個重要的課題。

一、現(xiàn)階段存在的問題

隨著我國教育改革的進一步深入，職高班級的管理水平得到了進一步提高，但是原來本就存在的問題也更加突出，這些問題的存在對班級管理的成效有一定的影響，進而也就在很大程度上影響了職高學生的身心健康，影響了學生全面發(fā)展。為了降低和避免這些問題對班級管理造成的負面影響，同時進一步提升班級管理水平，對于從事職高教育的教育者以及職高班主任來說，就必須對存在在職高班級管理中的問題進行反思和剖析。

（一）職高班級管理中班主任選用的隨意性。

職高班主任作為班級管理的管理者和核心組織，其素質(zhì)的高低對教育教學目標的實現(xiàn)有著很大的影響，同時也影響著一批學生的素質(zhì)，因為“什么樣的師傅帶什么樣的徒弟”，因為“名師出高徒”。因此，科學合理的制定班主任的聘用條件以及班主任的評價標準就顯得尤為重要，同時也是班級管理是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)階段大部分學校在班主任的選用方面存在一定問題，其主要原因在于對班主任的選用缺乏相關(guān)的有效地可操作標準，現(xiàn)實是職高班主任肩上的高考壓力太大，有一部分有經(jīng)驗的教師不愿意擔任班主任，學校只能從年輕且無任何經(jīng)歷的教師中選用，從而造成了對班主任的選用有一定的隨意性，不可避免的就會出現(xiàn)用人偏差。

（二）職高班級管理過分注重智力。

職高教師面對高考壓力，都過分重視文化知識的學習，即過分注重學生的考試成績。學生的職高階段是學生基礎(chǔ)教育的高級階段，學校教育本應(yīng)該在這一階段根據(jù)職高學生的心理和生理特點實施綜合而有全面的教育，但現(xiàn)實是我們的職高教育只注重學生的智育，這種過于注重學生的智育的要求而忽視思想品德和其他各項素質(zhì)的教育，不利于學生道德水平和各項素質(zhì)的提高。

（三）職高班級管理不注重學生的個體差異。

在現(xiàn)階段，我國普通職高的班級大部分都是五十個（或更多）學生組成的大班級，而在對職高班級的管理過程中，大部分班主任并沒有對學生的社會階層、社會群體以及家庭背景的差異有足夠的重視，而是對每一個學生都用相同的由學?；虬嗉壷贫ǖ睦硐霕藴蕘砼囵B(yǎng)學生，甚至有的班主任到了高考前夕只對成績較好的學生給與關(guān)注，認為“不管黑貓還是白貓抓住老鼠就是好貓”，而對學困生視如無有，這既打擊一部分學生，更不利于多數(shù)職高生的健康發(fā)展。

二、改進職高班級管理的策略

（一）注重實效的德育。

對于職高班級的德育管理來說，學校方面不能把德育管理過于知識化和數(shù)字化，而班主任的班級管理方面，班主任對學生的評價一定要科學全面，不能僅僅就學生的學習成績來作為評價學生的唯一標準，同時班主任要提高對德育的認識，因為思想品德的教育的根本目的就在于勸人向善。職高班主任要在班內(nèi)營造一種全體成員和諧友愛的積極氛圍，通過各種方式，比如：召開“我愛我家”主題班會、讓學生多參加慈善救助獻愛心活動、多學習“最美人物”的事跡等等，讓學生學會對弱者的同情，對“最美人物”的尊重，使得學生自覺的培養(yǎng)自身的品質(zhì)，進而實現(xiàn)具有時效性的德育。

（二）關(guān)注學生非智力因素。

職高學生各類情感的發(fā)展已逐漸完善，意志品質(zhì)也有著較大的提升，他們的個性心理特征以及個性傾向也越來越成熟，職高班主任如果抓住并激發(fā)職高階段這種非智力因素，就可以在很大程度上提升班級的管理水平，進而更加有效的促進學生的全面發(fā)展。職高班主任調(diào)動職高學生的非智力因素的方式有多種，在使用的過程中應(yīng)該根據(jù)具體情況進行合理調(diào)整，這就需要職高各班主任對職高生的基本心理常識有一定的了解，并根據(jù)具體的實際工作情況來研究和了解學生進而對職高生進行有針對性的指導(dǎo)工作，讓他們能夠堅強的去面對生活和學習中的困難，能對自己的情緒進行適時的調(diào)整，最終克服因非智力因素而產(chǎn)生的對生活和學習方面的不利影響。

（三）讓學生的身心健康的全面發(fā)展。

有句格言說得好，性格決定命運，從某種意義而言，一個人的性格狀況可以影響其生活和學習質(zhì)量，現(xiàn)在職高生中普遍存在怕苦、怕累、經(jīng)不起打擊和挫折的現(xiàn)象，抗挫折的能力特差，還有一部分學生缺乏自信，或多或少的存在一些心理問題，針對這些情況，職高班主任應(yīng)該對不同的學生進行心里方面的教育，讓學生重新認識自己、了解自己，學會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，主動改變自己身上的不良個性和品德，與不良的習慣做斗爭，使得學生身心健康發(fā)展。

總之，一個好的班主任成就者一批優(yōu)秀的學子，愿所有的職高班主任努力提高自身的素質(zhì)，全心全意的、心甘情愿的付出自己的師愛，為國家各行各業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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