論新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

蘇俏麗

【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師如何結(jié)合實(shí)際開展有效的教學(xué)已成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。為全面落實(shí)新課改要求提高教學(xué)質(zhì)量，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)措施，本文主要探討了新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0144-02

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇時(shí)機(jī)，借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，處于熟悉的生活場(chǎng)景中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)加大，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中教師聯(lián)系生活，構(gòu)建課文場(chǎng)景，通過(guò)生活感悟加深記憶。比如教授《司馬光》時(shí)，可以聯(lián)系生活創(chuàng)建情況：“如果有小孩不小心摔出窗口，但雙手已經(jīng)抓住窗沿。而你就處于現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該采取哪種施救措施？”學(xué)生們紛紛發(fā)表意見，出主意。這樣可以將其代入到司馬光的處境中，更加明白文章中司馬光的聰慧與機(jī)智。計(jì)算機(jī)、多媒體的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的手段，多媒體融圖像、聲音、文本等多種信息于一體，鮮活生動(dòng)，聲情并茂，能刺激學(xué)生的多個(gè)感官系統(tǒng)，快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶水平。例如，我在講授《神筆馬良》這一課時(shí)就精心制作了多媒體課件，上課時(shí)，我首先播放了電影《神筆馬良》中的精彩片段，瞬間就吸引住了同學(xué)們的眼球。接著，我邊講解課文內(nèi)容，邊用課件播放相應(yīng)的電影畫面，同學(xué)們無(wú)不聚精會(huì)神、興致勃勃地邊聽邊看。當(dāng)我講到馬良被大官抓到，大官逼迫馬良給他畫金元寶，馬良機(jī)智地利用神筆逃走時(shí)，同學(xué)們?nèi)急浑娪爱嬅嬷械木淑R頭逗得哈哈大笑，樂(lè)不可支；而當(dāng)看到馬良給窮人畫牛畫犁的畫面時(shí)，同學(xué)們對(duì)馬良的善良都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新的生機(jī)和活力。

二、引入方法，創(chuàng)新教學(xué)理念

（一）分層教學(xué)法

由于學(xué)生存在較大的個(gè)體性差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、理解能力及興趣愛(ài)好都不相同，“一刀切的教學(xué)方式”顯然并不適用。在新課程改革中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，采取分層教學(xué)的方式，客觀面對(duì)學(xué)生的差異性，分層教導(dǎo)。即針對(duì)不同層次的學(xué)生，安排不同的教導(dǎo)方式及問(wèn)題設(shè)置，因材施教，循序善誘，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以確保人人都能有所收獲，有所提升。

（二）小組配合學(xué)習(xí)法

以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)的就是合作學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)施時(shí)首先要避免流于形式，老師在其中發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，但不能主導(dǎo)學(xué)生思維；分組完成后設(shè)置具體問(wèn)題與任務(wù)，安排學(xué)生想辦法解決，比如直接將課堂交給學(xué)生，學(xué)生之間討論相關(guān)問(wèn)題，也可以直接進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)有效合作方式鍛煉學(xué)生能力。課堂教學(xué)任務(wù)完成后，可以在課后延伸教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)延伸相關(guān)知識(shí)，可以布置簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，學(xué)生以小組方式查詢資料、討論方案、完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的掌握。其次，要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，不能限制學(xué)生思維發(fā)揮，從而有效的激發(fā)學(xué)生思維能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)《中彩那天》時(shí)，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可先對(duì)學(xué)生加以分組預(yù)習(xí)，緊接著在提出相應(yīng)的問(wèn)題：“父親”夢(mèng)寐以求的便是能擁有一輛屬于自己的小汽車，為何在中獎(jiǎng)后卻悶悶不樂(lè)？“父親”在汽車與信用上，兩者之中選擇了什么？為何“父親”會(huì)做出如此選擇？若你是文中的“父親”，你又會(huì)怎么做？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，由淺入深，組織學(xué)生相互討論總結(jié)，讓每個(gè)小組成員都盡情發(fā)表自我意見后，再派代表加以陳述，而其他小組可提出質(zhì)疑、探討，而教師只需適時(shí)指導(dǎo)，最后作總結(jié)即可。通過(guò)這樣的組織合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究，學(xué)生間相互溝通交流，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不僅得以有效激發(fā)，團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力皆會(huì)有所提高。

三、情景教學(xué)

針對(duì)小學(xué)生的好動(dòng)愛(ài)玩、好奇心的心理特質(zhì)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以提升。一方面，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于自然社會(huì)觀察力的提升，以增強(qiáng)語(yǔ)文生活聯(lián)系性。如教學(xué)《找春天》時(shí)，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生找尋春天蹤跡，讓學(xué)生看那美麗的田野、盛開的桃花、叮咚叮咚小溪流等，使學(xué)生進(jìn)一步感受和煦春天帶來(lái)的絲絲愜意；亦或是下課期間，教師可讓學(xué)生下課期間，去仔細(xì)找尋校園春季的痕跡，并在課堂上總結(jié)，用語(yǔ)言表達(dá)校園春景，如此學(xué)生的觀察力和思維思考能力也能得到有所提高，繼而感悟出春天是一個(gè)溫暖、富有生機(jī)的季節(jié)。

另一方面，教師還可創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景教學(xué)，音樂(lè)作為一引起人的心理共鳴，啟動(dòng)人的聯(lián)想、想象的藝術(shù)，若是能在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)、語(yǔ)文課堂氛圍的塑造將大有裨益。為此，教師可借助多媒體教學(xué)工具，制作出音樂(lè)、圖片等精美課件，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。如教學(xué)《燕子》時(shí)，為了讓學(xué)生體悟春光的美麗、生機(jī)盎然萬(wàn)物，教師可配比《苗嶺的早晨》樂(lè)曲，通過(guò)輕緩的、流暢的音樂(lè)旋律將學(xué)生帶入無(wú)限春光中，有的學(xué)生便開始陷入無(wú)限遐思中，而有的學(xué)生則神采飛揚(yáng)，跟著樂(lè)曲一起哼唱……在這種情景教學(xué)之中，語(yǔ)文教學(xué)效果將大大提升。

四、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)也包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師而言，要把傳統(tǒng)的重視考核考試結(jié)果向注重考核教學(xué)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能有效激發(fā)教師教改的熱情，提升教學(xué)實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生而言，要把注重考核考試分?jǐn)?shù)向注重考核學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，用成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的自尊心和自信心，進(jìn)而，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性自然就提高了。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法都要隨之改革更新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)自覺(jué)摒棄自身落后的、迂腐的教學(xué)理念，立足學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學(xué)生的、靈活性的語(yǔ)文教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉祥.試論新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)[J].教育：文摘版，2016（12）.

[2]曾艷.新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法的審視[J].新課程：小學(xué)，2015（4）.