淺談后進(jìn)生的英語閱讀

閱讀是英語學(xué)習(xí)最重要的途徑之一，閱讀能力也是學(xué)生需要掌握的重要能力之一，因此閱讀教學(xué)成為初中英語教學(xué)的重點。但是在實際教學(xué)中，一些學(xué)生，尤其是后進(jìn)生對于英語閱讀充滿了抵觸心理，感到非常排斥。筆者通過問卷調(diào)查和實際教學(xué)經(jīng)驗分析，進(jìn)行了總結(jié)，并對如何克服初中英語閱讀難關(guān)思考如下。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.詞匯量嚴(yán)重不足。詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，由于很多“后進(jìn)生”在平時學(xué)習(xí)時詞匯量積累太少，在閱讀中一出現(xiàn)生詞就會產(chǎn)生畏懼心理，從而逃避，放棄閱讀，從而喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，更不愿意注重平時的生詞積累，惡性循環(huán)，久而久之，失去了深究閱讀文章和題目的能力。

2.缺少閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。很多“后進(jìn)生”從小開始就沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不喜歡讀書，越來越喜歡玩手機(jī)，電腦，因為對于他們來說電腦和手機(jī)更有意思。

3.為了考試而閱讀。在實際的英語教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，尤其是以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的閱讀能力，在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一味枯燥的做題，帶著功利的心情看待閱讀，無法體會閱讀的樂趣。

4.缺乏克服困難的精神，學(xué)生在閱讀時存在畏難情緒，在讀文章時一旦遇到生詞就不想繼續(xù)往下讀，不會根據(jù)上下文猜測詞義，不會在語境中進(jìn)行閱讀，造成了學(xué)生不喜歡閱讀，懼怕閱讀，也養(yǎng)成不成好的閱讀習(xí)慣。

5.缺少閱讀技巧的指導(dǎo)。老師在平時的英語教學(xué)中，忽視了閱讀技巧的培養(yǎng)，學(xué)生通篇讀下來看的頭昏眼花，看著后面忘記前面，等到做題時，把前面讀到的內(nèi)容忘得一干二凈，只能在再重新去讀文章，造成了做題速度太慢，考試分?jǐn)?shù)低，從而更加害怕閱讀。

6.缺少好的書目的引導(dǎo)。學(xué)生在各個年齡階段缺少合適書目的引導(dǎo)，無法產(chǎn)生對于閱讀的興趣。閱讀這件事情本身是美好的，很多學(xué)生也愿意讀書，但不知道讀什么樣的文章，不知道什么樣的英文書籍適合自己的年紀(jì)，通過怎樣的渠道獲得閱讀材料，大海撈針以致失去興趣。

7.缺少家長的支持。很多學(xué)生的成長過程中缺少家長的陪伴，一些家長忙于做生意，更是有很多家長外出打工，造成了很多留守兒童獨自呆在家里，不可能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，這也是有那么多“后進(jìn)生”的原因，也是“后進(jìn)生”閱讀缺失的重要原因。

8.國內(nèi)外文化的差異。在英文文章中存在很多地道的習(xí)語，俚語和特定的歷史文化背景，再有國內(nèi)外文化傳統(tǒng)的差異，英語原版書籍生詞量過大，導(dǎo)致學(xué)生們難以理解一些英文書籍所闡述的內(nèi)容和意義，很難體會英語語言的魅力。

9.缺少好的學(xué)習(xí)，閱讀環(huán)境。很多“后進(jìn)生”在一起不是學(xué)習(xí)，而是在一起玩，同學(xué)之間的影響太厲害，這些“后進(jìn)生”不可能形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高“后進(jìn)生”英語閱讀水平的對策

1.積累詞匯。 積累詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，很多學(xué)生英語不好就是因為詞匯量太少，這就像蓋房子一樣，缺少磚石，很難進(jìn)行有效的閱讀。在積累詞匯的過程中，可以要求每一個學(xué)生都有一本自己的英語詞匯積累本，把自己平時生活中，做習(xí)題時或者是閱讀時遇到的生詞記錄下來，標(biāo)注好讀音和漢語意思，利用自己的點滴時間進(jìn)行記憶，背誦，并且反復(fù)背誦，增加詞匯量。

（1）利用好音節(jié)記憶單詞。在英語教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)劃分好音節(jié)，按照音節(jié)記單詞，一開始學(xué)生們學(xué)起音標(biāo)來可能有一些困難，但是時間長了，在慢慢的積累過程中，大多數(shù)學(xué)生都能掌握這種方法，根據(jù)音節(jié)記單詞，包括一些“后進(jìn)生”。我在長時間的英語教學(xué)中摸索，實踐這一方法，覺得這還是對于“后進(jìn)生”來說最為有效的辦法。

（2）多元化的詞匯記憶方式。 除了音節(jié)記憶，還可以利用多元化的其它方式來記憶單詞，增加詞匯積累，比如根據(jù)詞根，詞綴構(gòu)詞法來記憶單詞，從更深層次的角度理解詞義，并進(jìn)行有效的歸類，這樣做可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，讓他們覺得記單詞并不是一件特別難的事情。

2.克服畏難情緒。很多學(xué)生因為英語基礎(chǔ)不好，詞匯量少，閱讀時會產(chǎn)生畏難情緒，針對這種情況，老師可以在平時指導(dǎo)時提供一些第一層次的閱讀材料，讓同學(xué)們先將自己掌握的知識運用起來，讀懂文章，將能夠記住的詞匯喚醒，從而能讓這些“后進(jìn)生”享受到閱讀的喜悅和樂趣，從而逐漸克服畏難情緒。

教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，教師要通過不同角度和層面進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過閱讀手段，技巧，題材等多方面啟發(fā)學(xué)生多角度地對文章進(jìn)行推測，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。對于“后進(jìn)生”來說，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到五級要求，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15詞以上，各個學(xué)校要盡量設(shè)置專門的閱讀課，設(shè)置閱讀課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，并非為了做題而閱讀，所以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。

4.有效的閱讀教學(xué)。

（1）選擇合理的閱讀文章。根據(jù)學(xué)生的詞匯量的掌握選擇一些難易度合適的文章讓學(xué)生來讀，篩選好這些文章，只提前簡單告知對文章理解有障礙的關(guān)鍵詞匯的意義，讓學(xué)生通過簡單猜測就能讀懂文章大意，避免所選文章難度過于大，學(xué)生讀不懂?？傊?，還是為了培養(yǎng)這些“后進(jìn)生”的信心，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）合理導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過情景提問，話題簡述等方法進(jìn)行內(nèi)容的導(dǎo)入，簡單告知一些會對學(xué)生閱讀造成障礙的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)根據(jù)上下文判斷詞義的能力。

（3）技巧訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握英語閱讀技巧：skimming， scanning， proficient reading，study reading， conclusion 這幾個環(huán)節(jié)。

（4）讀寫結(jié)合。 閱讀是對于語言的輸入，只有輸入和輸出同時進(jìn)行才能很好地提高英語水平，所以寫也很重要，是初中英語學(xué)習(xí)的落腳點。

【作者簡介】楊瀅，聊城市水城中學(xué)。