充分展示學生個性，釋放小學英語學習的潛能

引言

小學英語的學習要能充分激發(fā)學生的興趣，展示他們在英語學習上的潛能，為他們今后的學習鋪墊終身受益的能力與素養(yǎng)。因此教師在進行教學時，要依據(jù)學生的生理與心理特點以及他們的認知狀況，及時調(diào)整教學方法以適應他們個性的發(fā)展與能力的提升。

一、讓課堂充滿活力，釋放學生的潛在能力

小學英語的課堂應該是豐富多彩，多姿搖曳的，每個學生都應該能在課堂上找到自己的坐標，找到自己釋放能量的機會。就小學英語而言，教師不能根據(jù)個人的喜好，只看重優(yōu)等生，只注重對少數(shù)學生進行能力培養(yǎng)。教師要把眼光落在每個學生身上，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，再去讓閃光點變成絢麗的亮點，從而促生學生信心與能力的生長。

以6B Unit7 Summer holiday plans為例，教師為了讓學生了解世界上不同的國家就可以采用多種形式，讓各個層次的學生都有參與的欲望，都有提高的可能。比如，教師可以播放一個flash，里面是各個國家的名勝，讓學生看著風景去猜測國家的名字，從而將本課的重點提到的四個國家出現(xiàn)出來the UK， the USA， Australia， Canada。教師鼓勵學生用英語表達，沒學過的單詞，也可以用中文表達，學生的參與度就高了，就不會有學生游離在課堂之外了，學生在地理方面的能力就展示出來了。教師還可以從學生喜歡的名人入手，列出不同國家的名人照片，讓他們?nèi)ゲ聹y。這些名人有牛頓，愛因斯坦，福原愛，梅甘妮科爾等，當然一定有中國的袁隆平或者莫言等。這些人出現(xiàn)的時候，下面附注的他們的英文名字，讓他們?nèi)ゲ聹y他們來自哪個國家。學生既表達了英語，又將他們在知識面積累上的才能展示出來了。教師每換一種教學形式，就要從一個新的層面挖掘?qū)W生的興趣點，將他們潛在的能力挖掘出來，在英語課堂得以充分展示?；盍φn堂所有學生的舞臺，教師在備課的時候，就要將學生當前的學情考慮進去，以最大限度地可能，讓每個學生都在課堂上發(fā)聲。所謂潛能，就英語而言，就是隱藏在學生內(nèi)部的能力，教師要用一雙發(fā)展的眼睛去啟迪他們，讓他們展示自己。

二、讓英語走進生活，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望

根據(jù)加納的多元智能理論，學生是一個具體的人，他們所擁有的智能也是不一樣的。將英語與生活相連，讓他們多樣的智能在更廣闊的舞臺進行展示。有學生善于模仿，教師就要給他們模仿的機會，讓惟妙惟肖的表演在英語劇中張揚。當學校進行文藝匯演的時候，就讓他們展示自己，同時也讓他們帶著其他學生一起在表演中說英語。在課的Cartoon time就可以讓他們表演，看誰模仿的像，教師可要求他們將這樣的句式 First， hell go to the UK. Next， hell go to the US. Then， hell go to Australia.插入進去。有學生喜歡畫畫，教師就要給他們表現(xiàn)的機會，讓他們的簡筆畫，思維導圖成為其他學生競相學習的范例。教師也可以讓這些學生將生活中一些是和物畫出來，讓別的學生去寫一個單詞，甚至一句話。有學生會因為畫得好，會因為畫面的那份來自生活的親近感去把相關(guān)的單詞記住，把對應的句式表達得有模有樣。當他們將這一課的幾個國家的國旗畫出來之后，教師可讓學生說出是哪個國家，說對了，就作為獎勵送給他們。當然在這個過程中，教師要有針對性地去激勵一些不喜歡表現(xiàn)的學生。有學生富有耐心，教師就可以將一個英語成績相對較差的學生交給他，讓他在課余時間多多幫助，在幫扶的過程中，他自己的能力也得到了提升，尤其是條理性。

以上可以看成是教師針對學生的個性，以生活為載體開展的教學活動，最好就是要在生活中運用起來。比如，學生見面之后，教師讓他們這周的對話內(nèi)容要加上這兩句，What is your faviurite country，What country will you go to。學生見面之后就會自覺地操練起來，本來要求他們至少操練5個不同的人，他們最多的就達到10個以上。平常上課教師不可能讓他們跟所有的學生都進行對話，但生活中他們可以這樣操練，這極大地激發(fā)他們的好奇心。

三、讓作業(yè)富有個性，反饋學生的課堂表現(xiàn)

小學英語地特點，就是課堂地節(jié)奏非常地歡快，學生在活動中展示自己。小學生學東西快，遺忘也快，他們還沒學會系統(tǒng)地去整理、消化課上所學內(nèi)容。這就要求教師布置適量的作業(yè)對他們課堂的表現(xiàn)進行反饋，以進一步了解他們的學習狀況，從而更好地挖掘他們的潛在能力。但作業(yè)的布置一定要有個性，要能讓所有的學生都可以從中得到思考與提高。如果過難，大多學生都不會，就沒有布置的價值；如果太簡單，學生又會覺得沒意思，容易敷衍了事，也浪費學生的時間；如果過于枯燥又不能激發(fā)學生的興趣，讓他們被動作業(yè)，不能收到好的效果。所以小學英語作業(yè)要對準學生的能力生長點，要對準他們的興趣點，要不斷的改變形式，讓他們有完成的信心，也有完成的欲望。仍以這課為例，教師讓學生設計一個周末計劃。對班級的優(yōu)等生教師可以直接布置，讓他們參照文本，盡量有自己的想法。對于中等學生教師寫出第一個例句Where will you go for the summer holiday？然后讓他們仿照例子來寫，盡量將計劃周全。而對于一些學困生，教師也要給他們展現(xiàn)的機會，不能讓他們只做簡單的抄寫之類的作業(yè)，也要讓他們思維的火花有閃現(xiàn)的時刻。教師先給出一個例句，并在第一個疑問副詞下面劃了橫線，讓學生在接下來的同樣的句式下填上適當?shù)母痹~，并將這些句子進行翻譯。例句如下，Where will you go for the summer holiday。這樣的作業(yè)，每個層次的學生都不一樣，當每個層次的學生都得到了鍛煉的機會，都能將課本學到的東西，進行整合與運用。

四、結(jié)束語

學生的潛能對他們而言，是一生賴以生存與發(fā)展的富礦。作為教師而言，要將他們潛在的能力在教學過程中展現(xiàn)出來。這就要求教師不斷地給學生搭建展示他們個性的平臺，讓他們的個性得以飛揚。

【作者簡介】姜海洋，江蘇省連云港市中云中學小學部。