跨文化交際能力在英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，英語已經(jīng)成為與國(guó)際接軌交流的通用語言，也是目前最為直接的跨文化交流方式，我國(guó)各行各業(yè)逐步走向國(guó)際化，對(duì)于英語人才的需求也十分渴望，特別是在跨文化交際方面具備一定能力的人才。本文對(duì)跨文化交際能力在英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望能夠給相關(guān)從業(yè)者提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力；英語閱讀教學(xué)；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】張佳妮，西安翻譯學(xué)院。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的實(shí)現(xiàn)，再加上我們正在步入信息時(shí)代，國(guó)家與國(guó)家之間的距離逐漸拉近，文化融合已成為必然趨勢(shì)。不同文化背景的國(guó)家交流日益頻繁，因此，跨文化交流能力就成為一項(xiàng)重要技能。英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，不但能使學(xué)生的閱讀水平有所提升，還能在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到其他國(guó)家的文化，基于此，在英語閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)要培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、跨文化交際的含義以及與英語閱讀的關(guān)系

所謂的跨文化交際，指的是文化背景不同人能夠在一起正常交流。人類交流的主要方式為語言交流，并加上肢體語言等非語言交流，共同組成了我們的交流系統(tǒng)。要想真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際，交流雙方不但要具備語言交流或是非語言交流能力，還要能夠認(rèn)識(shí)對(duì)方的社會(huì)文化。如果雙方互相不能尊重對(duì)方文化，僅僅是以自身文化為出發(fā)點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)讓交流失敗。因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師更多是通過“講”，將知識(shí)單方面的傳輸給學(xué)生。課堂學(xué)習(xí)更側(cè)重于語法的學(xué)習(xí)、句子的解析，課后練習(xí)也注重單詞的記憶等待。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，給學(xué)生造成了較大壓力，而且無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了傳授文化知識(shí)，沒能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。即便是學(xué)生掌握了語法或是單詞，但是在交流能力方面比較欠缺，跨文化交際能力普遍不高。掌握一門語言的目的是能夠自由交流，因此在英語閱讀教學(xué)中，教師要將側(cè)重點(diǎn)更多的放在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力上面。一篇英文文章中，不但有生詞、語法等知識(shí)，還包括文化背景、社會(huì)風(fēng)俗等內(nèi)容，要深度挖掘這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、英語閱讀教學(xué)中提高跨文化交際能力的策略

1.語篇分析法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語閱讀一般是講解文章中的單詞、句子或是語法，只有掌握了單詞的含義，才能將其連貫成一段句子。這種教學(xué)方法更多的強(qiáng)調(diào)將單詞或是短句利用句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合，學(xué)生無法進(jìn)行深層次的探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有極大阻礙。通過語篇分析法，能夠讓學(xué)生在大局上掌握文章主要內(nèi)容，并且能夠掌握作者在寫作時(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分掌握文中的文化背景以及主要內(nèi)容。語篇分析法主要是針對(duì)語篇層次進(jìn)行分析，包括內(nèi)部與外部?jī)蓚€(gè)部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。其中，外部分析是從語式、語場(chǎng)等方面入手；而內(nèi)部分析是以分析語言手段入手，不但要對(duì)小句進(jìn)行分析，還要掌握全篇文章的修辭手法、連貫方式、信息結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，將重點(diǎn)更多的放在了學(xué)生語言交際能力與綜合能力上。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，便不會(huì)將目光僅僅局限于單詞、句子上面，能夠整體把握文章。語篇分析法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠自行解決文章中的生僻單詞、語法等方面的問題，能夠自行分析整篇文章的中心思想與主要內(nèi)容，掌握作者的寫作意圖，不但能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，還能讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。通過教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，學(xué)生能夠掌握其中的文化背景等知識(shí)，使學(xué)生分析問題的能力全面提升。

2.文化對(duì)比法。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用文化對(duì)比法，主要目的是將學(xué)生所接觸的社會(huì)文化與目標(biāo)文化進(jìn)行比對(duì)，找到其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，便于之后的學(xué)習(xí)。教師在英語閱讀教學(xué)中將本體文化與目標(biāo)文化進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生能夠了解不同文化的社會(huì)特點(diǎn)，不但能讓學(xué)生找到本土文化的精髓，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有極大幫助。利用文化對(duì)比法，將不同的文化進(jìn)行比較，找到其中的差異性，主要表現(xiàn)在語言詞匯上。詞匯除了自身的含義外，還具備一定的聯(lián)系意義。例如龍（dragon），我國(guó)文化中，龍是權(quán)貴、是吉祥、是圖騰，而在西方文化中，dragon是殘忍、邪惡、粗魯；同樣的差異還包括建筑、飲食、著裝等方方面面，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生了解不同文化的差異性，使他們能夠更加深刻的理解。

3.文化導(dǎo)入法。文化導(dǎo)入在跨文化教學(xué)中占據(jù)重要位置，在開始階段，要讓學(xué)生對(duì)英語文化有大致了解，文章中涉及的文化知識(shí)要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。之后通過擴(kuò)大文化范圍，拓寬學(xué)生的視野，在教學(xué)中，通過這種方法，可通過課前預(yù)習(xí)向?qū)W生們介紹不同國(guó)家的文化知識(shí)，例如經(jīng)典電影等，還可以開展演講等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心所思所想，使學(xué)生能夠更加高效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并最終培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、結(jié)束語

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師要介紹文章中的背景知識(shí)，讓學(xué)生有更深刻的理解，提高教學(xué)效率，教師通過有效的教學(xué)途徑，并結(jié)合多媒體技術(shù)等，拓寬學(xué)生的視野，為培養(yǎng)跨文化交際能力提供便利條件。

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