杜瀟赫
摘要:時代在進步,社會在發(fā)展,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,社會對民辦高校的人才教育模式以及教育思想的要求越來越高,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是極為重要的。創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代較為新型的教育觀念之一,其在民辦高校中的開展是我國高等教育以及社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物,創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神,顯著加強大學生的創(chuàng)業(yè)能力,為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,推動社會經(jīng)濟發(fā)展,對于創(chuàng)新型國家的建設(shè)有著顯著的促進作用。
關(guān)鍵詞:民辦高校;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;研究
隨著我國高等教育由精英教育走向大眾教育,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴峻,越來越多的高校開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。我國從20世紀90年代開始有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的星星之火,2002年確定清華、人大、北航、上海交大等九所高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校,正式開啟了我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。無論高校是研究型、教學型還是職業(yè)教育型都需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,它推動高校關(guān)注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng),使培養(yǎng)的學生更加符合社會發(fā)展需求。
1創(chuàng)業(yè)教育的特點
1.1時代性的特點
如今的時代是一個以現(xiàn)代高新技術(shù)為社會主導的知識經(jīng)濟時代,在這個時代講求開放、競爭、創(chuàng)新以及變革。在這個時代,高新科技發(fā)展迅速,創(chuàng)造財富的核心便是知識。要想成功創(chuàng)業(yè)就必須貼合時代發(fā)展的趨勢,及時掌握市場信息,不斷改善和健全自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。 世上任何一個事物的產(chǎn)生和存在都必然是在時空條件當中存在的,所以貼合時代的重要性便不言而喻,一個時代的經(jīng)濟狀況、政治狀況以及文化狀況都是巨大的影響因素,在一個時代當中存在的事物就必然會沾染上時代的氣息。而在這樣一個知識經(jīng)濟時代,新型的、具有創(chuàng)新性和開創(chuàng)性的教育理念以及教育模式對于時代的發(fā)展有著重要的意義,在這個國家都在倡導以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的人才,十分貼合當前的時代特征。
1.2創(chuàng)新性的特點
我國的大多數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候最原始的目的便是為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新配置的,貼合時代氣息的創(chuàng)新人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)。在高校中開展創(chuàng)新教育不但有學科綜合、交叉以及滲透的優(yōu)勢,還有著提供教育的優(yōu)勢,可以在傳授專業(yè)文化知識的時候加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,不但讓高校大學生提前掌握創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)技能,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,這對于建設(shè)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。
1.3實踐性的特點
創(chuàng)業(yè)教育的重心主要放在社會實踐性上,創(chuàng)業(yè)教育的開展便是為了培養(yǎng)出具有強大創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì)、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者,讓高校大學生在進入社會成為創(chuàng)業(yè)者之后能夠更快地適應社會的生活以及市場的競爭。高校在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學生實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的主要部分在實踐教學階段,學生在這個階段能夠充分學習到主動思考和自主行動,可以有效提升學生的綜合能力。學生在實踐當中不但學會了自主思考以及自主行動,而且在思考和動手的過程當中讓之前所學習到的所有理論知識逐漸內(nèi)化和深化。高校大學生在基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)調(diào)研以及社會實踐這些實踐教學階段的各個環(huán)節(jié),一步步自我提升,綜合技能、自主思考能力、行動力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)技能都在逐步掌握和提升,這也是創(chuàng)業(yè)教育當中實踐性的最佳體現(xiàn)。
2民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索
2.1提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識
要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,首先應該要提高高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。戴丹、徐格(2016)在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)影響程度分析”中,通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法與實地調(diào)查法,調(diào)研發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)想法的占87%,說明大學生創(chuàng)業(yè)意愿較強,但是對創(chuàng)業(yè)的條件、如何創(chuàng)業(yè)等方面了解不足,尤其是對剛進入大學校園的大一新生而言,其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還處在模糊階段。部分大學生認為自己正處于知識學習階段,對在校期間進行創(chuàng)業(yè)及參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽缺乏信心,認為自身對相關(guān)問題的理解和認識還不足以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等,從而影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學生應該認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是滲透到每個人的學習、生活和工作等領(lǐng)域的,自己應該平時就注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng),看到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢,提高創(chuàng)業(yè)信心。
2.2合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程
民辦高校學生雖然入學時分數(shù)相對公辦院校的學生低,但是他們思維都比較活躍,教師在專業(yè)課程教育中要根據(jù)課程特點及相關(guān)崗位對本模塊內(nèi)容的需求,進行啟發(fā)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教育和引導,讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這一過程其實也是在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。再者,民辦高校應該從構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊出發(fā),在專業(yè)課程體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊,讓其和專業(yè)其他課程有力結(jié)合,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面,民辦高??梢越梃b國外一些高校的有效做法,比如斯坦福大學,在專業(yè)課程之外,開設(shè)了形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,并且規(guī)定本校學生至少選修其中的一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。
總之,目前,民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索過程中,仍需完善和加強。民辦高校應利用自身辦學機制的靈活性優(yōu)勢,對外整合社會資源,與相關(guān)企業(yè)建立長期有效的合作機制;對內(nèi)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系和實踐教育體系。為此,民辦院校應從引與教、訓練與實踐等多個方面入手,以真正實現(xiàn)民辦本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。
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