關于提升英語教師教學語言水平幾點思考

陳鋒

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，在現(xiàn)階段的教育中，英語是最基礎的一門課程，而且在一定程度上具有一定的復雜性。主要針對的是學生的英語語言能力還有綜合運用。與此同時，要努力激發(fā)學生對英語語言的學習興趣，鼓勵學生多說、多練。如今，大部分的學生對于英語語言的學習沒有主動性，也沒有明確的目標，而且對于英語語言學習也沒有太高的興趣。所以，應該結合學生的基本特征，巧妙運用教學內容，從而提高英語教學語言水平。

關鍵詞：主體地位；英語；教學語言水平

引言：

人們常常說，“言如其人”。就是說即便英語是復雜的，也應該提高英語的語言水平。英語語言水平的高低直接決定著一個人的道德修養(yǎng)以及教育水平。作為一名英語教師，如果教學語言太過繁瑣，會讓學生感到煩躁，不愿意學習溝通，教師就難以實現(xiàn)教學目標。

一、體現(xiàn)出學生的主體地位

現(xiàn)如今在很多學校中都沒有把學生作為主體，教師對于學生這一教學主體的認知度較低，學生是缺乏主體意識的。因此，在英語語言教學的階段，應該把學生的主體地位作為第一步，讓學生主動學習英語，盡情發(fā)揮自己的能力。營造一種良好的教學氛圍，建立和諧、民主的師生關系。通過這樣的方式，提高英語教學語言水平。另外，要有感情的投入到英語語言教學中，提高學生的能力培養(yǎng)，與此同時在非智力因素方面也要相繼開發(fā)，在這樣的情況下，使學生的學習效率得到提高，培養(yǎng)學生學習英語語言的自信心，促進教師和學生之間的良好溝通，學生還可以運用這樣的方式來鍛煉英語能力。

二、準確把握教學目標

教師在進行英語語言教學的過程中，需要以學生為中心放在首要位置，教師應該把學生的需求問題作為中心問題，選擇適合的教學方法，鼓勵學生努力積累知識。而且，如今的學生最關注的就是以后的工作問題，對于英語的學習不是很重視，英語基礎不扎實，因此在英語教學中應該把口語作為首要任務，使學生在平時的生活中可以使用簡單的日常用語，能夠把英語比較熟練的應用到實際生活中，進而在日常生活中就可以提高英語語言能力。

三、對英語教學實踐要注重

對英語教學實踐的注重，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，把學生的實際要求和英語教學需求相互結合，從而使英語課堂的教學效果得到提高。加強英語實踐環(huán)節(jié)的措施可以從以下幾個方面開展。

（一）英語競賽活動

進行英語競賽活動主要目的是檢驗學生實踐能力的高低，在教學體系中補充有益的因素。積極開展英語競賽活動，可以培養(yǎng)學生的思辨能力，在對學生的知識結構上也能夠有所完善，把課程教學內容和英語實踐進行恰當?shù)娜诤稀?/p>

（二）英語文化課

在文化課當中，英語是十分重要的課程，同時還是學生必須要掌握的，英語文化課可以使學生的人際交往能力得到提高。因此，在實際的教學過程中，教師需要把類型不同的文化內容實施不同的策略，進而開展文化差異的疏導和比較，讓英語文化課程的教學方法和目標達成均衡的狀態(tài)。

（三）英語活動課

在英語活動課上，主要是培養(yǎng)學生主動探究和參與的能力，是英語實踐中的核心途徑。應用英語活動課能夠很好的培養(yǎng)學生的日常交際能力，提高學生的溝通交流能力。其中在內容編排方面應該把情景對話放在第一位，其中包括：職場英語、會計、商務、旅游服務、餐飲以及日常的見面打招呼等。

四、教學模式需要轉變，要建立健全英語教學的評價機制

在英語教學中，評價必不可少的。評價能夠促進學生們綜合能力的運用，有著不可忽視的意義。那么，在一定程度上需要建立健全教學評價機制，不論是英語教學語言效率的提升，還是相對英語學科的地位上都發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)型的教學模式是教師以自我作為中心，學生是被動地接受知識，這樣的方式無法和不斷發(fā)展的社會需求相符合。學生沒有自己的主見，教師把自己的知識和思想強加到學生身上，然而無法調動學生學習的積極性。所以，在建立教學評價體系的過程中，一定要將學生自身的基本特點和學生的理想崗位需求作為根據(jù)，要讓教學評價制度更科學、合理。評價方面不僅需要注重教學結果，還需要嚴格關注學生的英語學習流程，運用這樣的方式才能夠激發(fā)學生學習英語的積極性。并且，教師在教學英語時，要主動營造一種愉悅、輕松的學習氛圍。評價能夠促進教學和學生的發(fā)展。

五、教學設計工作要做好，設置出分級的目標

在設計英語教學方面，需要遵守“以學生為中心”的基本原則.教學的設計是把課前的準備工作順暢進行，具體包含教學目標的設置和設計，在這個階段，要符合英語的教學規(guī)律，激發(fā)學生自主學習的興趣。其中，教學目標的實行有三個作用。第一方面：教學目標極大的激發(fā)了學生對學習興趣。第二方面：教學目標的開展促進英語課堂學生之間的交流。第三方面：教學目標對于教學測驗和評價起到促進作用。另外，對學生在學習英語方面，可以使用多級的目標設置，運用這樣的方式不僅可以讓學生的學習興趣展現(xiàn)出來，還可以使學習難度降低，對英語得學習興趣得到提升，在學習中學生可以得到成就感。對下一層面的英語學習就會得到相應促進，產生學習的興趣。

六、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

幫助學生掌握學習策略培養(yǎng)學生自主學習的過程實際上也是培養(yǎng)教師自主學習的一個過程。在英語課堂上，認識到自主學習的重要性并鼓勵學生自主學習對于教師而言是非常重要的。

（一）由于學生從小就已經習慣把教師作為中心的課堂教學模式， 所以，應該給學生足夠的空間，幫助學生了解自己在學習中的角色，讓他們調整自己的學習策略。給學生的自由度可以從小到大，直到完全由學生自己選擇。讓學生了解自己在以學生為中心的課堂應該做些什么。在課堂上，逐漸適應以學生為中心的課堂，盡情發(fā)揮自己的能力，提高學習的興趣，增強自信心，獲得學習上的成就感。

（二）幫助學生逐漸克服對教師的依賴性，鼓勵學生要有獨立精神和合作精神。實踐表明，學生愿意進行小組活動，有問題進行小組探討，并且愿意在活動過程中互相學習，共同進步。教師應該讓學生了解到教師并不是唯一可以得到知識的途徑，還有很多種途徑需要學生自己去尋找，積極營造一種和諧、合作的學習氛圍。

（三）鼓勵學生每天對于自己的英語語言學習情況進行反省。鼓勵學生每天把自己對于學習英語語言的感受總結下來，寫下自己學習英語語言過程中的成功和失敗，并且針對這些情況進行原因上的分析。這樣一來，教師就可以根據(jù)學生對于學習英語語言的記錄情況進行分析然后幫助學生提出合理的建議，促進學生的學習。

（四）鼓勵學生自己尋找有關英語的材料，設計輕松、愉悅的課堂活動，對教材內容進行有效評估，促進教師可以更好的了解學生，接近學生，從而使課堂效果得到提高。

結論：

綜上所述，現(xiàn)在的英語教學水平偏低，其主要的原因還是學生基礎不夠扎實，沒有良好的教學方法，對英語的學習興趣也無法提高。導致教學水平不是很樂觀，學生的英語語言應用能力以及綜合能力無法得到突顯。因此，需要考慮相應的改進對策，從而使英語的教學質量得到有效提高。

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