提高教師進修學(xué)校培訓(xùn)實效性的策略

祝桂興??

摘 要：

提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力最關(guān)鍵最有效的途徑就是要切實加強對教師的專業(yè)性的培訓(xùn)。只有把教師的專業(yè)性培訓(xùn)落實到實處，保證教師專業(yè)素養(yǎng)的有效性以及教學(xué)質(zhì)量的實效性才能在不同程度上促進教師的專業(yè)發(fā)展。我國在國家級、省級、市級以及縣級的教師進修方面做出了一定的努力，但是在基層教師培訓(xùn)方面依然存在著較大的問題。文章根據(jù)教師培訓(xùn)上存在的弊端入手，對提高教師培訓(xùn)的實效性進行研究并提出一些有效性策略。

關(guān)鍵詞：教師進修；實效性；策略

一、 引言

新課標實施以來，對教師在教育教學(xué)方面的要求提出了更高的要求。為了提高教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)性知識的發(fā)展，教師的進修也越來越受到較大的重視。但是，教師進修質(zhì)量的效果并沒有達到預(yù)想的目標，在教師進修方面依然存在著極大的難題。教師整體素質(zhì)的高低、培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)動力的不足、培訓(xùn)過程的單一、缺少互動等等因素都會影響到教師進修的效果。需要在對教師的進修培訓(xùn)中把教學(xué)的目標貫穿其中，全面保證教師在接受進修期間的進修質(zhì)量。

二、 影響教師進修學(xué)校培訓(xùn)實效性的主要原因

進修學(xué)校在培訓(xùn)教師方面最主要就是要保證中小學(xué)教學(xué)的實效性，把教學(xué)的理論知識與實踐相互結(jié)合、學(xué)會活學(xué)活用、融會貫通，并且還需要教師在教學(xué)培訓(xùn)中培養(yǎng)解決實際問題以及教學(xué)實踐的實力。從而真正地把教學(xué)的理論知識活學(xué)活用、舉一反三，找到適合自己在教育教學(xué)中的恰當教學(xué)模式。只有教師在知識理論與教學(xué)實踐兩者都全面掌握的基礎(chǔ)之上才能進一步提高自身的教師進修培訓(xùn)的實效性。教師進修培訓(xùn)的阻礙性主要在于：

（一） 主觀方面

在進修學(xué)校進行進修的教師本身對于進修的質(zhì)量效果并沒有太大的期望，僅僅認為只是簡單的學(xué)習(xí)聽課，而沒有對進修的價值有一個很好地定位。對于培訓(xùn)的教學(xué)效果沒有基本的了解再加上對于進修能否提高自身的教學(xué)實力持有懷疑的態(tài)度或者是抵制的態(tài)度。再加上，教師本身的教學(xué)水平之間存在著一定的距離，在接受培訓(xùn)的過程中不了解當前的教育的現(xiàn)狀、不能把培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實際充分地結(jié)合。

（二） 客觀方面

教師在進修學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容并不能滿足教師自身提高的需要，進修學(xué)校中的培訓(xùn)方式單一、缺乏實踐操作、沒有較強的針對性以及培訓(xùn)項目的單調(diào)等客觀方面的因素，都在不同程度上阻礙了教師進修的進一步發(fā)展。另外，教師進修學(xué)校多采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，這打擊了教師進修學(xué)習(xí)的積極性。

三、 提高教師進修學(xué)校培訓(xùn)實效性的策略

（一） 專業(yè)教師培訓(xùn)隊伍的建設(shè)

加強教師培訓(xùn)隊伍的建設(shè)才能保障教師進修的高質(zhì)量。新課標實施以來，進修學(xué)校教師不僅需要掌握教學(xué)改革的目標，而且還要了解教學(xué)現(xiàn)狀，充分結(jié)合現(xiàn)狀對進修教師進行科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)。除此之外，培訓(xùn)教師本身還需要具備專業(yè)的教學(xué)實力與學(xué)科知識。比如說，可以邀請教學(xué)骨干或者教學(xué)專家來進修學(xué)校講授有關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容，建立一支專業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)隊伍，從而逐漸在進修學(xué)校中形成較有戰(zhàn)斗力的強大干將。

（二） 實地調(diào)研、充分聯(lián)系教師教學(xué)水平

新時期教師的教育需求充分聯(lián)系現(xiàn)實教育形勢的發(fā)展，為了滿足教師在教育教學(xué)中的要求，進修學(xué)校需要進行實地調(diào)研，根據(jù)社會教育的基本現(xiàn)狀有針對性地進行培訓(xùn)。充分深入基層、全面了解學(xué)校教師對待培訓(xùn)課程的最大需求、在培訓(xùn)內(nèi)容方面切實聯(lián)系實際。并且要聯(lián)系每位進修教師的教學(xué)水平的不同來進行進修課程計劃的合理安排。比如說，對于中小學(xué)的教師進行“書法知識教育講座”、“寫字課課堂交流”等方面的培訓(xùn)，不僅符合了中小學(xué)教師對基本的書法知識掌握的基本要求，還提高了各個教師的書法教學(xué)實踐能力。

（三） 提高培訓(xùn)教師的教學(xué)積極性

在教學(xué)課堂中，培訓(xùn)教師需要有較高的教學(xué)積極性，把課堂活躍起來，讓受培訓(xùn)教師充分地參與到課堂的互動中來。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的教學(xué)方式。并且培訓(xùn)教師在進行教學(xué)培訓(xùn)的過程中要用積極飽滿的教學(xué)心態(tài)，不斷地與受訓(xùn)的教師互動與交流，在不斷的交流中活躍教學(xué)課堂中的教學(xué)氛圍，促使受訓(xùn)教師在教學(xué)學(xué)習(xí)中對自身的教學(xué)模式進行反思與改進。比如說，培訓(xùn)教師在課堂中采用的案例教學(xué)方式或者觀摩的教學(xué)方式都可以成為受訓(xùn)教師以后在教學(xué)中效仿的教學(xué)方式，對于進修教師以后的教學(xué)發(fā)展有較大的改進意義。

（四） 改變培訓(xùn)模式

培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)模式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣闲聲r期素質(zhì)教育的要求。培訓(xùn)教師講授式的被動性的教學(xué)模式已經(jīng)被創(chuàng)新的教學(xué)模式所代替。在培訓(xùn)中需要發(fā)揮進修教師的學(xué)習(xí)主體性地位，帶動教師聯(lián)系現(xiàn)實遇到的問題來參與課堂討論。并在解決現(xiàn)實存在問題的同時要及時發(fā)現(xiàn)新的問題，在與教師的教學(xué)交流中不斷地提高自身的教學(xué)實力。

四、 結(jié)束語

在新時期的教學(xué)形勢下，提高教師進修學(xué)校的培訓(xùn)實效性是目前急需要解決的問題。要想保證進修學(xué)校培訓(xùn)的實效性需要提高進修學(xué)校的培訓(xùn)教師的隊伍的實力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)的模式、提高培訓(xùn)教師教學(xué)的主動積極性、并充分聯(lián)系現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀以及進修教師的教學(xué)水平進行實地調(diào)研。只有這樣，才能切實地保證教師在進修學(xué)校進行培訓(xùn)的實效性。

參考文獻：

[1] 馮苗.民辦高校留學(xué)生短期漢語培訓(xùn)課的實效性研究[J].安徽文學(xué)（下半月），2017，（03）：140-145.

[2] 張福海.淺談教師進修學(xué)校在培訓(xùn)教師過程中存在的問題與對策[J].學(xué)周刊，2017，（09）：21-22.

[3] 李新國.提高教師進修學(xué)校培訓(xùn)實效性的策略研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2011，（04）：16-18+44.

作者簡介：祝桂興，福建省建甌市教師進修學(xué)校。endprint