生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：高中歷史教學(xué)一味地傳授給學(xué)生理論知識，在教學(xué)中忽視了歷史知識生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，在教育改革背景下，倡導(dǎo)生活化歷史教學(xué)就是讓枯燥的歷史知識變得有趣起來，讓歷史不再局限在書本上，增強歷史聯(lián)系現(xiàn)實的意義。促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)歷史知識，不斷增強歷史學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)理念；高中歷史

對高中歷史學(xué)科進行教學(xué)時應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以讓高中生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，緩解緊張情緒，增強對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷發(fā)揮主動創(chuàng)造性，提升歷史學(xué)科的成績，增強學(xué)習(xí)信心。受應(yīng)試教育的影響，歷史學(xué)科的教學(xué)存在僵化的特征，缺乏與實際生活相聯(lián)系的部分，所以教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。下面就生活化理念在高中歷史教學(xué)的有效應(yīng)用進行簡單分析。

一、 創(chuàng)新教學(xué)目標，沖破應(yīng)試教育禁錮

受高考的影響，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師過度地注重學(xué)生的考試成績，在對歷史知識的考查中，往往都是依靠一些題目以及一些考試來實現(xiàn)。對學(xué)生教學(xué)目標的衡量標準具有單一性，有些學(xué)生對于考試有著緊張情緒，不利于能力的發(fā)揮，由此導(dǎo)致歷史成績不好，學(xué)習(xí)信心下降，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的歷史成績一落千丈。針對這一現(xiàn)狀，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服這種恐懼心理，擺脫應(yīng)試教育的禁錮，不斷創(chuàng)新教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，促使枯燥乏味的歷史知識更加鮮活，理論知識聯(lián)系生活知識，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的信心。教師不一味地關(guān)注學(xué)生的成績，就會讓學(xué)生更加放松，在遇到難題時，會產(chǎn)生探究欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)目標就是注重歷史知識生活化教學(xué)，在講解歷史題目時，以提高學(xué)生的解題能力為主，相對而言弱化答案，擺脫標準答案的束縛。高中生因?qū)W習(xí)環(huán)境的束縛，在學(xué)習(xí)時，對許多歷史知識的實踐性，以及歷史知識的深遠意義無法感同身受，而且因為教師的教學(xué)理念主張對學(xué)生標準化做題的禁錮，使學(xué)生對歷史知識的探究能力、創(chuàng)新能力產(chǎn)生障礙。所以對高中歷史學(xué)科教學(xué)目標進行設(shè)定時，教師不僅需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對歷史知識的掌握狀況、心理接受能力，更加要注重對教學(xué)目標的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使歷史知識聯(lián)系生活實際，不斷發(fā)揮歷史學(xué)科科學(xué)化、生活化的特點。創(chuàng)新教學(xué)目標能夠讓學(xué)生更加快速有效地掌握做題思路和方法，加深對歷史事件的理解，不斷豐富學(xué)生做題方式，促使學(xué)生從歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)到良好的品格，實現(xiàn)教學(xué)目標，取得優(yōu)異成績。

二、 豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)歷史信心

高中歷史學(xué)科教學(xué)最主要的缺點就是過度的封閉。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識局限在課堂，從課本獲取歷史事件，對于歷史知識聯(lián)系生活實際的能力較差。追究其原因，大都是因為教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生對人文知識的掌握少之又少。隨著新課標的改革和開展，我們的歷史教學(xué)不能脫離學(xué)生實際生活，在傳授學(xué)生歷史知識的同時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文知識的培育，幫助學(xué)生塑造品格。在歷史課程的學(xué)習(xí)中，歷史教材較為陳舊，歷史知識因本身的特點，不能與時俱進，但是教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生更加深刻地理解歷史事件，接收歷史知識。例如教師在編寫教學(xué)內(nèi)容時，通過一些社會熱點、生活知識等，合理利用多媒體等電教化手段，為學(xué)生傳授更加具有現(xiàn)實意義的歷史知識。還可以通過對教學(xué)素材的有效利用，不僅讓教學(xué)形式變得多樣，而且讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識變得生動起來。這樣，可以加深學(xué)生對歷史知識生活化的理解，同時也讓學(xué)生們對歷史學(xué)科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在不斷的實踐中，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方式方法，不斷增強學(xué)習(xí)歷史的信心，最終取得優(yōu)異成績。

三、 開展任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法能夠有效發(fā)揮生活化歷史學(xué)科的優(yōu)勢，促使學(xué)生將課堂與生活有效銜接，在掌握課本知識的同時，具備生活實踐能力。教師在對學(xué)生充分了解的前提下，為學(xué)生布置一些具有探究意義的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時間進行探索，在生活之中，培養(yǎng)其主動思考問題的能力，學(xué)會利用生活中的知識解決歷史學(xué)科問題。在對指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)時，可以為學(xué)生劃分小組，通過小組合作的方式來完成一個實踐項目。小組合作的方式較個人完成任務(wù)更加具有優(yōu)勢，在小組中，學(xué)生遇到問題可以及時交流溝通，在完成任務(wù)時還可以互相監(jiān)督，因為我們的歷史學(xué)科本身具有較強探索吸引力，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生通過共同協(xié)作的方式來完成教學(xué)任務(wù)。在應(yīng)用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索歷史知識，不斷培育此過程中的人文素質(zhì)，但是教師要注意引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的研究方向背離教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠?qū)⒆晕已芯颗c探索的過程達到完善的目的。促使學(xué)生通過小組間的合作，獲取扎實的知識，不斷深入到生活之中。例如，教師在對某一具體歷史事件的陳述中，可以組織學(xué)生通過進行社會調(diào)查的方式，增強對這一事件的深度了解。小組之間可以分工合作，有的尋找網(wǎng)絡(luò)資料，有的尋找書籍資料，有的尋找古跡資料等等，通過這種生活化的方式幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生更加積極、熱情地探索歷史知識，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不斷培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

歷史學(xué)科因自身具有一定的理論性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮生活化教學(xué)理念的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，最終促進學(xué)生歷史成績的提高。

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作者簡介：陳浩，江蘇省宿遷市泗洪中學(xué)。endprint