創(chuàng)造高職英語愉悅的教學(xué)氛圍之模式探討

劉潛

摘要：目前，高職院校面臨著學(xué)生英語程度差異大，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后，學(xué)習(xí)氣氛不濃，教學(xué)效率低，學(xué)生的語言應(yīng)用能力差等一系列問題。這些現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，創(chuàng)造高職英語愉悅的教學(xué)氛圍已經(jīng)勢在不行。

關(guān)鍵詞：高職英語；愉悅；教學(xué)模式；探討

高職院校英語教師的教學(xué)過程是藝術(shù)與創(chuàng)造相結(jié)合的過程。教師應(yīng)采用有針對性的藝術(shù)手段，使英語教學(xué)過程變成藝術(shù)性的創(chuàng)造加工過程。教育家馬卡連柯曾這樣說過：“如果一個教師缺乏教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)有修養(yǎng)，不能隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用多種教育技巧，他就不可能成為良好的教師”。高職英語教學(xué)過程是師生之間的交互活動過程，教師首先要進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，從而因材施教地制定教學(xué)目標(biāo)。

一、高職英語教師在課堂上應(yīng)該成為一種藝術(shù)家

高職英語教師在自己的本職工作上應(yīng)該成為一種藝術(shù)家。一堂別開生面的英語課要像一首娓娓動聽的歌曲；一曲扣人心弦的樂章；還要像一個懸念迭出故事，總之，英語教學(xué)要引人入勝。

只有老師的英語課講得精彩了，學(xué)生才愿聽，才喜歡聽，才能對所學(xué)知識輕松愉悅地掌握。這讓我想起了“快樂英語”，它是一位大學(xué)教授發(fā)明的，“快樂英語”的教學(xué)模式，是讓學(xué)習(xí)英語的人在快樂的氛圍中很快地掌握英語知識。所以，想要讓學(xué)生百聽不厭，心甘情愿地去聽，我們的課堂就要“豐富多彩”，教師的授課要“不拘一格”。蘇霍姆林斯基說：“一個有特色的教師，她教育的學(xué)生才會有特色。”如講到英語歌曲時(shí)，英語教師能夠隨時(shí)進(jìn)行演唱。讓學(xué)生在一片熱烈的掌聲中，在輕松、愉快的氛圍中能夠?qū)τ⒄Z歌曲有一個更加深刻的認(rèn)識。這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)便奏成了一曲優(yōu)美流暢的樂章，娓娓動聽、耐人尋味。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的合作學(xué)習(xí)情境

合作教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是多邊活動，提倡師生間、生生間的多邊互動合作，充分調(diào)動教學(xué)中各動態(tài)因素間的密切合作性，構(gòu)成一個全方位的合作運(yùn)行體系。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，從而順應(yīng)教育社會化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。從教育心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必然給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商、情商的發(fā)展。

在“合作教學(xué)”中師生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種學(xué)習(xí)活動，從而獲得知識，形成學(xué)習(xí)的能力。課堂討論是師生合作的重要形式之一。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問，有目的地組織課堂討論，能喚起學(xué)生探求新知識的欲望和感知新課的興趣。通過討論讓學(xué)生自己去思考，更為重要的是，通過與他人的思想交流與合作，個體思維才能合成一個連貫的整體，可幫助學(xué)生擺脫心理的“自我中心狀態(tài)”；而且從別人那里獲得豐富信息，使其改變思維角度，能促進(jìn)思維的靈活性。

讓學(xué)生親自通過嘗試、探究和交往來完成任務(wù)，它與接受式教學(xué)模式的根本區(qū)別就是變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位為主動地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了一個自由發(fā)展區(qū)，這就使學(xué)生向會學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。同時(shí)，教師科學(xué)而有啟發(fā)性的設(shè)問為學(xué)生創(chuàng)造了積極思考的情境，激起了學(xué)生感知英語新知識、探索真理的欲望。學(xué)生在答題和自主提問中，其對問題的正確回答或提出一個有價(jià)值的問題，都使學(xué)生因體驗(yàn)成功的愉悅而不斷地探索。高職英語課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，方法靈活多變，學(xué)生在求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，使其大腦皮層始終處于興奮狀，不易疲勞，學(xué)習(xí)效果好。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，歸納小結(jié)，深化理解

2012年3月，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要。全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合。

多媒體的教學(xué)功能體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.有利于加大英語課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體，可以發(fā)揮其預(yù)設(shè)性，很多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以事先完成，一些與英語教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟可以省略，因此課堂教學(xué)節(jié)奏快、時(shí)間省、容量大、效率高。 2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性，使學(xué)生學(xué)得積極、愉快。 3.直觀性強(qiáng)，為視、聽提供較多信息，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師可利用多媒體將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，快速地展現(xiàn)一遍，梳理已學(xué)知識，特色的現(xiàn)場演示，便于學(xué)生理解知識，掌握技能。從而科學(xué)地得出學(xué)習(xí)的方法和步驟。

多媒體由于能突破時(shí)空的限制，能變靜態(tài)為動態(tài)，形象地展現(xiàn)教師平時(shí)課堂上無法詮釋的教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)畫面，具有極強(qiáng)的教材表現(xiàn)力。在說明概念、規(guī)律時(shí)，簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，同時(shí)給學(xué)生提供一個具體輕松的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可化難為易、變抽象為具體，從而突破高職英語教材中的難點(diǎn)，提高英語教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在英語構(gòu)建教學(xué)模式的諸要素中是最重要的。

在高職的英語教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，不但節(jié)省了時(shí)間和費(fèi)用，又能讓學(xué)生融會貫通，在教學(xué)效果上可稱為事半功倍?！白銐虻男畔⒘俊笔沟脤W(xué)生們上課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語課堂氣氛異?；钴S。

四、創(chuàng)造愉悅的口語交際實(shí)踐平臺

為大學(xué)生提供有利于提高口語交際能力的平臺，是深化高職英語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要方法之一。如：北京外國語大學(xué)充分鼓勵學(xué)生成為奧運(yùn)會志愿者，為大學(xué)生涉外工作與實(shí)踐帶來較大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。3000多名師生在參與志愿服務(wù)、語言交流、媒體運(yùn)作及競賽組織等專業(yè)崗位中保持了持續(xù)的熱情與積極性，這種熱情充分調(diào)動了“北外”大學(xué)生的積極性，提高了大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生與業(yè)務(wù)水平、崗位技能的無縫對接，確保了他們愉悅工作、快樂提高、愉快發(fā)展的落實(shí)，為他們提高專業(yè)能力提供了實(shí)踐的平臺。

北京外國語大學(xué)緊抓機(jī)遇，為大學(xué)生搭建了英語學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐平臺。這種英語教學(xué)實(shí)踐模式是大學(xué)生喜聞樂見的，也是值得高職英語教育工作者借鑒與探索的愉悅的英語教學(xué)實(shí)踐模式。

綜上所述，如何改革單一的高職英語教學(xué)模式，探索出切實(shí)可行的能大力提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的愉悅的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展與國際交流需要的高素質(zhì)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。endprint