中職學(xué)校德育教學(xué)方法探討

摘 要：德育是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，對中職學(xué)生健康成長具有重要的導(dǎo)向和保證作用，是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀的最主要形式。本文就如何提高德育課程教學(xué)的效率和效果提出了一些看法和建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中職 ；德育；教學(xué)方法

中職德育是對中職學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治、法律和心理健康的教育，對中職學(xué)生健康成長具有重要的導(dǎo)向和保證作用。德育課程目的在于教育學(xué)生如何為人處世。這門課程對于學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)起著不可替代的作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在著以下問題：部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺乏味，對學(xué)習(xí)不感興趣，假作認(rèn)真聽課狀，或者干脆不聽課，一堂課講完了，留給學(xué)生的知識不深刻，達(dá)不到德育教育的目的與要求。同時，中職學(xué)校的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力普遍較差，自我管理意識淡薄。但其實(shí)每一個中職學(xué)生都是一塊璞玉，擁有自己獨(dú)特的個性和優(yōu)點(diǎn)，需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此在德育課教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

一、 目前中職學(xué)校德育課程教學(xué)方法的弊端

受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，呆板、單一、陳舊的以課堂講授為主的教學(xué)方法仍然是中職學(xué)校德育教師的主要方法。這種以教師、教材為中心，填鴨式地向?qū)W生傳授理論知識的教學(xué)模式和方法，會使學(xué)生參與程度降低，極易喪失學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法有多個弊端。

（一） 程式化。由于缺少對德育課程的教學(xué)目的和教學(xué)功能這些問題的深刻思考，忽略了中職德育課的特殊性，使德育教學(xué)成為了一種與其他學(xué)科類似的程式化教學(xué)。缺少了心靈上的感悟、精神上的交流和情感上的觸動，抑制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力，挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師按部就班，學(xué)生亦步亦趨，缺乏創(chuàng)造性，簡單化、空泛化、形式化成了德育課程的典型特征。

（二） 被動性。中職德育課的教學(xué)內(nèi)容是以教材為框架，教師服從于教材，只顧復(fù)制教材內(nèi)容，然后粘貼給學(xué)生。實(shí)際上是充當(dāng)了講解教材理論知識的工具，而學(xué)生變成了傾聽者被動地接受教師的講解。其結(jié)果是無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣，同時也局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，無法調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性。

（三） 封閉性。德育課程的教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教學(xué)方式封閉，德育課程的主要教學(xué)方法仍然是課堂理論講授，缺乏師生互動和交流，不能擺脫灌輸和說教的思維定勢。同時教學(xué)環(huán)境封閉，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐場景，局限于進(jìn)行課堂教學(xué)的教室。另外，評價考核的方式保守封閉，只局限于試卷形式的考試和考查，卻忽略了德育教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的特殊性。

二、 德育課程教學(xué)方法的改革

德育是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀的最主要形式。德育課程在教育實(shí)踐過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其課堂學(xué)習(xí)過程一般為被動接受的模式，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育。這種灌輸模式忽略了學(xué)生的獨(dú)立性和主體地位，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和思考，無法較好實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目的。為此，必須要對中職學(xué)校的德育課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。

（一） 積極的心理暗示引導(dǎo)學(xué)生

如語言、表情、手勢、動作、體態(tài)等語言或非語言表達(dá)方式都可以對學(xué)生的心理起到強(qiáng)化和抑制的作用。怎樣能利用這些來引導(dǎo)學(xué)生呢？不斷變化的刺激，例如教師的說話聲音如果抑揚(yáng)頓挫，則比較容易引起學(xué)生的注意。教師一直在講課，突然教師的聲音停止了，學(xué)生就會馬上注意到。還有肯定的眼神、贊賞的語言、親切的微笑等也是心理暗示常用的方法。

（二） 提倡師生互動教學(xué)

師生互動教學(xué)可以營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解。也可以師生互動，你問我答，發(fā)表各自不同見解進(jìn)行交流并爭辯討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識，更加有利于學(xué)生之間相互激勵、相互啟發(fā)。實(shí)施師生互動，能夠有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師形成良好的互動和交流。這樣的德育課程教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個人的個性，并在眾多個性中形成共性，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。

（三） 重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

德育課教師面對積極性不高的學(xué)生，可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的幻燈片、圖片、動畫、文字、聲音等形式，使學(xué)生在和諧輕松的氣氛中激發(fā)探究新知識的興趣。這種增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容動感性和形象性的方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以根據(jù)需要尋找學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)問題來做交流和討論，尤其是那些有爭議的社會熱點(diǎn)問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，還能使他們對問題做到獨(dú)立思考，并且提出新的觀點(diǎn)和看法，從而加深學(xué)生對課本的理解程度。

（四） 實(shí)踐教學(xué)法

德育課的目的是教育學(xué)生如何為人處事，不能只是學(xué)習(xí)課本理論知識，還應(yīng)該從社會實(shí)際出發(fā)，貼近生活，增強(qiáng)實(shí)踐性。教學(xué)的內(nèi)容可以選擇學(xué)生們關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)事件等，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐了解社會，感受生活。鼓勵學(xué)生就這些社會熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)事件進(jìn)行思考、評價、討論，并交流自己的看法。提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到自我提高，自我教育的效果。

三、 結(jié)束語

中職學(xué)校的教師，要充分發(fā)揮德育課在學(xué)生健康成長中的導(dǎo)向作用。要根據(jù)德育課的特點(diǎn)及中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，來增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果。同時，作為一名德育工作者，更應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺地在平時的課堂教學(xué)中加入創(chuàng)新教育的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的素質(zhì)全面的技能型高素質(zhì)人才。

作者簡介：李可寧，遼寧省凌海市職業(yè)教育中心。endprint