第六節(jié) 找老師“改”分?jǐn)?shù)

田園作文要求我們改變“圈養(yǎng)作文”的角色，嘗試讓學(xué)生參與選題、討論、表達(dá)、自改、評(píng)分的過程，體現(xiàn)學(xué)生完全的主體地位，讓田園作文成為每一個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)的樂園。而給學(xué)生作文打分，一直是我們教師的專利，田園作文能否打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生也參與其中呢？

曾記得在《北京青年報(bào)》上看過這樣一則新聞《跟老師協(xié)商分?jǐn)?shù)》：在美國大學(xué)的每門課基本上都有個(gè)“開門”的傳統(tǒng)，如果你覺得對(duì)這門課有任何疑惑，或者對(duì)自己的論文測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不滿意，你都可以事先和教授約時(shí)間，在約定的時(shí)間去找他們協(xié)商分?jǐn)?shù)。

看完這則新聞，筆者是感慨萬分。是呀！作為我們一線的語文教師，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)幾乎都是由我們教師的“一言堂”定的，毫無回旋的余地。通常學(xué)生們都是拿到作文本后，匆匆瀏覽一下作文的分?jǐn)?shù)，然后是或興奮，或沮喪地合上作文本，作文分?jǐn)?shù)慢慢地演變成了衡量一次作文水平高低的唯一準(zhǔn)繩?？赐辍陡蠋焻f(xié)商分?jǐn)?shù)》后，筆者試想，我們的“作文分?jǐn)?shù)”能否成為打開作文興趣的另一個(gè)“潘多拉魔盒”呢？于是，開學(xué)初，我在教室內(nèi)展開了“找老師‘改分?jǐn)?shù)”的活動(dòng)：“同學(xué)們，這學(xué)期如果你對(duì)你的作文分?jǐn)?shù)有任何疑問，都可以隨時(shí)來找朱老師。只要你有恰當(dāng)?shù)睦碛?，老師一定?huì)為你‘改分?jǐn)?shù)！”“什么？作文分?jǐn)?shù)還可以更改？”“不會(huì)吧！”“太好了！”……望著學(xué)生們一張張或興奮或懷疑的小臉，我也得意地笑了。

兩個(gè)星期以后，第一單元的作文發(fā)了下去。10分鐘后，

“朱老師，我想這篇作文我可以得95分，請(qǐng)你幫我‘改一下作文分?jǐn)?shù)！”王磊笑嘻嘻地舉著作文本跑上講臺(tái)。“為什么？”我拿起作文本問道，“你原來得分是90分，為什么你覺得可以再加5分呢？”“我……我當(dāng)然有理由嘍！”調(diào)皮的王磊舉著作文本說，“朱老師你看，你在作文評(píng)語中寫道‘如果你能夠?qū)⒗蠋煄Р∩险n的神態(tài)、動(dòng)作刻畫具體一些就更加好了。而現(xiàn)在，我已經(jīng)根據(jù)你的要求在旁邊做了認(rèn)真細(xì)致的刻畫，所以我覺得針對(duì)這個(gè)認(rèn)真的修改，我可以再得5分?！闭鏇]有想到，這個(gè)調(diào)皮鬼王磊的鬼點(diǎn)子還真多，以往學(xué)生們的作文是“完成即價(jià)值消失”，如果當(dāng)真能夠通過“改作文分?jǐn)?shù)”的“二次加分”，讓學(xué)生們提高習(xí)作修改的積極性，我為何不“順?biāo)浦邸蹦?！想到這兒，我笑道：“好吧！這也算一個(gè)充分的理由，給你再加5分?！薄袄蠋熚乙惨樱　薄袄蠋熚乙惨?！”一時(shí)間，教室內(nèi)響起了一片喊聲……自此以后，學(xué)生們二次修改作文的積極性是空前高漲，當(dāng)然我也是樂得做個(gè)“順?biāo)饲椤保o他們或多或少的加分。

“老師，我的作文我覺得可以得到90分，你這兒給我的評(píng)語是錯(cuò)誤的?！边@一天，張翔拿著自己的作文本難過地走來要求“改分”?！笆菃?？我看一看！”我拿過張翔的作文本認(rèn)真地看了起來：“這一天，我走在上學(xué)的路上，一陣風(fēng)吹過，樹上的葉子們就像一群頑皮的小孩，調(diào)皮地打著旋兒紛紛落了下來……”旁邊是我用紅筆打了一個(gè)大大的“？”，然后寫了一句話：“觀察生活不仔細(xì)，現(xiàn)在是春天，不是秋天，哪兒來的如此多落葉？”“老師，我這幾天每天走在上學(xué)的路上，路兩旁的香樟樹樹葉落了厚厚的一層，這是真的?！睆埾栉卣f著。“是呀！是呀！春天香樟樹真的會(huì)落葉的，我家附近也是?！甭犃藦埾璧臄⑹?，學(xué)生們也是紛紛為他“鳴冤抱不平”。我一下子愣住了，是呀！我以自己的‘經(jīng)驗(yàn)——“春天樹葉抽出綠芽，秋天紛紛落下樹葉”來衡量所有的樹木，卻忘了考慮地域的差別、樹種的差別，我才是觀察生活不仔細(xì)呀！想到這兒，我連忙給張翔改了分?jǐn)?shù)——100，并且笑著拍了拍他的肩膀：“這次老師給你作文100分，一則是獎(jiǎng)勵(lì)你善于觀察生活，二則是獎(jiǎng)勵(lì)你勇于向老師挑戰(zhàn)的精神。希望你以后能夠再接再厲……”“謝謝朱老師！”教室內(nèi)頓時(shí)響起了一片掌聲。

就這樣，我班的“找老師改分?jǐn)?shù)”活動(dòng)是越來越紅火，越來越多的學(xué)生加入了“找老師改分?jǐn)?shù)”的隊(duì)伍。從此以后，學(xué)生們拿到作文本以后不再是匆匆瀏覽一下分?jǐn)?shù)便“束之高閣”，而是認(rèn)真地對(duì)照老師的評(píng)語進(jìn)行修改，認(rèn)真地給老師的評(píng)語“挑刺”。一時(shí)間，“這次，你找老師改分?jǐn)?shù)了嗎？”竟然成了學(xué)生們的問候語。望著學(xué)生們空前高漲的習(xí)作積極性，我也欣慰地笑了。endprint