第五節(jié) 作文是數(shù)學(xué)老師教的？

有一句笑話“你數(shù)學(xué)是體育老師教的吧？”在我們田園作文中，有時(shí)真的是“你作文是數(shù)學(xué)老師教的吧！”田園作文倡導(dǎo)，作文要學(xué)會(huì)與其他各學(xué)科積極“聯(lián)姻”，如與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等學(xué)科“聯(lián)姻”，要打破作文老師的概念，全民作文！

一、與數(shù)學(xué)“聯(lián)姻”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些實(shí)踐操作的練習(xí)，例如丈量土地面積、尋找圓的周長(zhǎng)定律等等活動(dòng)，這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，一舉兩得。

其實(shí)，如果我們的數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)針對(duì)此實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生寫一篇習(xí)作來(lái)介紹自己發(fā)現(xiàn)的心得，那么，學(xué)生的作文能力不但能得到鍛煉，同時(shí)又能加深對(duì)實(shí)踐操作所得到知識(shí)的鞏固，這豈不是一舉多得？又如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到一些概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，如長(zhǎng)方形、正方形、圓、圓錐等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)于此，我們的數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些作文練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課，我們可以布置學(xué)生以第一人稱寫一篇童話作文——《我是圓》，讓學(xué)生在童話故事中重溫“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

當(dāng)然，作為語(yǔ)文老師的我，也從沒(méi)有放過(guò)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生們將做數(shù)學(xué)題目的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，其實(shí)有時(shí)也會(huì)有一種別具一格的味道。

比如有一道題：6個(gè)蘋果，用一根繩子每隔一米拴一個(gè)，現(xiàn)在吃掉1個(gè)蘋果，要求還用這根繩子，還是每隔一米拴一個(gè)蘋果，繩子不許剩，應(yīng)該怎樣拴？我暈倒：你見過(guò)用繩子拴蘋果的嗎？我在家里試了又試，什么樣的繩子也拴不了蘋果，最后只得用香蕉代替。你說(shuō)出題的人是不是賣蘋果出身的？

最讓我哭笑不得的一道題是：有一個(gè)7米深的枯井，井底有一只青蛙，它白天向上爬3米，晚上滑下1米，那么經(jīng)過(guò)多少天青蛙才能爬出井口？天啦，這是什么地方的青蛙？青蛙的專長(zhǎng)是蹦，不是爬，更不會(huì)滑！難道它也學(xué)過(guò)奧數(shù)？好不容易爬上去3米，干嗎又要滑下來(lái)1米？天哪，你干嗎非要爬出來(lái)呢？我苦思苦想了很久。那天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我掉到了一個(gè)枯井，我爬一步量一下，爬一步量一下，一會(huì)兒爬，一會(huì)兒滑，可就是爬不出那口枯井，我不停地爬呀蹬呀，就像那只瘋狂的青蛙……

二、與美術(shù)“聯(lián)姻”

“漫畫作文”“作文蒙太奇”是時(shí)下比較盛行的習(xí)作訓(xùn)練手段。所謂的“漫畫作文”就是讓學(xué)生介紹自己喜歡的 “漫畫”作品，并根據(jù)自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法、心得。所謂的“作文蒙太奇”就是讓學(xué)生先把幾個(gè)抽象的符號(hào)組合成一幅圖畫，然后對(duì)這幅圖畫進(jìn)行合理想象，進(jìn)行習(xí)作。

“漫畫作文”“作文蒙太奇”等作文教學(xué)形式是作文與美術(shù)“聯(lián)姻”的成果，這些習(xí)作訓(xùn)練大大地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生的習(xí)作水平得到了一定的鍛煉。

其實(shí)美術(shù)教學(xué)本身也是一個(gè)很好的習(xí)作題材，例如，在“泥塑”的教學(xué)過(guò)程中，泥塑本身就為學(xué)生作文提供了一個(gè)很好的寫作素材，再加上老師繪聲繪色的介紹和示范，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)作文情境。這時(shí)，如果我們的美術(shù)老師要求學(xué)生及時(shí)把自己的所見所感用自己手中的筆記錄下來(lái)的話，那么我們學(xué)生的作文就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，就不會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象了。

三、與音樂(lè)“聯(lián)姻”

音樂(lè)與作文“聯(lián)姻”的代表是“音響作文”。在作文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常讓學(xué)生先聽一段音樂(lè)，然后根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行合理想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編?！耙繇懽魑摹笔俏覀?cè)谧魑慕虒W(xué)中滲透音樂(lè)的教學(xué)典范。

反之，在我們的音樂(lè)教學(xué)中也能適時(shí)滲透作文教學(xué)。例如，在音樂(lè)教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，我們可以讓學(xué)生試著仿造《粉刷匠》的歌詞，再創(chuàng)編一首描寫勞動(dòng)場(chǎng)面的新歌詞，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，并且對(duì)歌詞進(jìn)行再創(chuàng)造，從中體現(xiàn)音樂(lè)的愉悅功能，同時(shí)，也能讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕松地達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。

四、與科學(xué)“聯(lián)姻”

自然教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、觀察為我們的作文教學(xué)提供了許多寫作素材，如果我們的自然教師能夠注重作文教學(xué)的滲透，那么，我們的作文教學(xué)將會(huì)事半功倍。例如，學(xué)了《環(huán)境污染在我們身邊》以后，我們就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到大自然中找我們周邊的環(huán)境的污染。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們可愛(ài)的農(nóng)村再也不是作家筆下的鳥語(yǔ)花香、綠樹成蔭，再也不是詩(shī)人筆下的如詩(shī)如夢(mèng)如畫，而是到處充滿了各式各樣的污染，那么，他們的作文就會(huì)“有感而發(fā)”， 就能真正做到“我手寫我心”。endprint