加強師德師風(fēng)建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

王建明

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出建設(shè)教育強國，必須要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置；特別提到要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。2017年11月20日，十九屆中共中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議上，審議通過一系列深化改革的指導(dǎo)性文件，其中就包括《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進教師管理體制機制改革，形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

一、高素質(zhì)教師應(yīng)具有的精神風(fēng)貌

要全面提升教師素質(zhì)能力，學(xué)校首先要思考高素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)有哪些。認(rèn)真梳理為以下十條：一是學(xué)業(yè)基本功扎實，從業(yè)意識穩(wěn)定；二是身體健康、喜愛一項運動，陽光、開朗；三是敬業(yè)、有愛心、有責(zé)任心；四是善于與他人合作，善于與學(xué)生和家長溝通，懂得心理教育知識；五是甘于清貧，甘于寂寞，不浮躁，不功利，有奉獻精神；六是有較為廣泛的涉獵，以應(yīng)對知識面日益豐富、動手能力漸強的學(xué)生；七是有開發(fā)校本課程的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展社團活動和興趣培養(yǎng)活動的能力；八是有研究能力，能進行教育科研；九是掌握一門外語（首先是英語），有雙語教學(xué)的能力；十是熱心公益活動，并有能力參與學(xué)校管理。

二、目前教師隊伍中出現(xiàn)的問題

社會對教師的期望很高，然而教師也是普通人，因諸多原因，在教師隊伍中存在著諸多不遂人愿，甚至有違教師職業(yè)準(zhǔn)則的問題。歸納起來，存在以下共性問題：一是只將教師這一育人的特殊行業(yè)作為謀生的職業(yè)，責(zé)任心、進取心和敬業(yè)精神都不足；二是不讀書、不研究、不合作、不認(rèn)真參加培訓(xùn)，缺乏專業(yè)成長的規(guī)劃和動力，心浮氣躁；三是體罰和變相體罰學(xué)生，不具備心理健康教育能力，存在語言暴力，處理問題簡單粗疏；四是對學(xué)困生和調(diào)皮學(xué)生缺乏耐心和關(guān)愛；五是熱衷于有償家教，利欲熏心，嚴(yán)重?fù)p害教師群體形象；六是由于教師來源單一，沒有形成吸納師范類和非師范類、普通學(xué)校和重點學(xué)校、本地高校和全國各地高校甚至世界各地的優(yōu)秀畢業(yè)生投奔中小學(xué)教育的格局，教師的知識結(jié)構(gòu)單一。

三、合肥八中在教師隊伍建設(shè)上的探索實踐

合肥八中認(rèn)為教師是學(xué)校最重要的人力資源，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素。針對教師狀況，學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)。

1. 做“四有”好教師

學(xué)校近期通過深入開展做習(xí)近平總書記所要求的“四有”好老師的主題系列教育活動，提升教師師德風(fēng)尚。重點圍繞“怎樣堅定理想信念”“怎樣培養(yǎng)道德情操”“怎樣擁有扎實學(xué)識”“怎樣喚醒仁愛之心”四個專題在全校開展大討論，每名教師至少要撰寫一篇不少于1000字的學(xué)習(xí)心得、做一次交流發(fā)言。為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，厚植人文底蘊，提高審美修養(yǎng)，打造“學(xué)習(xí)型教師”群體，提高教師綜合素質(zhì)，在全校開展“為我的發(fā)展而快樂讀書”學(xué)習(xí)活動，在全校開展“合肥八中最美教師”評選活動等。通過系列活動，讓“四有”精神內(nèi)化于心，外化于行。

2. 科學(xué)公正選拔優(yōu)秀人才

學(xué)校在招聘教師中遵循“人的基本素質(zhì)是基礎(chǔ)和讓優(yōu)秀的教師來教優(yōu)秀的學(xué)生”的原則，客觀公正科學(xué)合理選拔

人才。

近年來，學(xué)校選聘教師大多面向免費師范生，他們有著扎根教育的理想信念和扎實的專業(yè)文化知識，基本素質(zhì)高。實踐證明，他們上崗后工作效果很好。學(xué)校還通過人才引進，挑選緊缺的諸如學(xué)科競賽、心理教育等方面的專業(yè)人才。同時，深入研究面對新高考所需各學(xué)科教師量，以及高中教育特性，優(yōu)化教師學(xué)科和性別等結(jié)構(gòu)比例?？己诉^程中，秉著為學(xué)生和應(yīng)聘者本人負(fù)責(zé)的精神全面綜合考查，不徇私情，公平公正。

3. 改革內(nèi)部管理體制，創(chuàng)新教師管理機制

為真正落實教師在教育教學(xué)中的關(guān)鍵地位，學(xué)校在管理架構(gòu)、學(xué)校文化、全員聘用和規(guī)范管理等方面做出有價值有實效的探索實踐，切實保障了教育教學(xué)質(zhì)量。

在管理架構(gòu)上，學(xué)校實施以年級為中心的扁平化管理。通過改變機構(gòu)設(shè)置、轉(zhuǎn)變職能和分權(quán)措施，達到效率優(yōu)先、權(quán)力下放和協(xié)作共生的目標(biāo)。教師的聘用、日常管理、專業(yè)發(fā)展和考核評價都在年

級部。

在文化建設(shè)方面，學(xué)校以“教師與學(xué)生共同發(fā)展，幸福成長”為辦學(xué)理念，踐行敬業(yè)愛生的教師文化、規(guī)范激勵的管理文化、個性人本的課程文化、靈動張揚的學(xué)生文化和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神文化。通過文化氛圍的營造，無私奉獻、敬業(yè)愛崗已成全體教師的自覺追求。

學(xué)校在上世紀(jì)90年代率先在全省實施全員聘用制，本著“雙向選擇、優(yōu)化組合，公平競爭、宏觀調(diào)控，分類聘任、依崗定酬”原則，以年級為單位，實施全員聘用。落聘者轉(zhuǎn)崗或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立教師退出機制。摒棄“人對人的管理”，依靠完善的制度進行精細(xì)化管理。同時，奉行學(xué)校制度建設(shè)和管理的核心是人的理念，目的是把每個人的積極性和潛能都充分挖掘出來。強調(diào)制度，目的在于培養(yǎng)教師自覺履行職責(zé)意識。借助信息化，學(xué)校建立教師管理系統(tǒng)，及時記錄過程中的各項數(shù)據(jù)，達到對教師教育教學(xué)的精細(xì)化管理。

4. 研訓(xùn)賽多管齊下，促進教師專業(yè)發(fā)展

教師是立校之本，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校始終把“學(xué)校發(fā)展，教師第一”作為發(fā)展戰(zhàn)略，通過創(chuàng)新形式提高校本培訓(xùn)質(zhì)量，以“人人會，人人用”為主題，組織開展了信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)和課堂教學(xué)應(yīng)用活動，引導(dǎo)信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用，注重實效；立足課堂教學(xué)，學(xué)校出臺《集體備課流程管理制度》，要求各教研組和備課組在學(xué)期初制定本學(xué)期教學(xué)研究的主題，每周集中研討后，主備人上課，組內(nèi)教師聽課評課，形成改進教案，然后用改進教案再上課，再聽課評課，如此循環(huán)，形成“研課—上課—評課—改課—再上課—再聽評課—再改課”的教研模式；學(xué)校定期開展各層次多形式教師全員參加的業(yè)務(wù)“大比武”活動。

學(xué)校通過生涯規(guī)劃、閱讀指導(dǎo)、科技創(chuàng)新團隊建設(shè)和系列項目建設(shè)，發(fā)揮輻射作用，帶動全校教師積極主動提升專業(yè)素質(zhì)。以解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題為重點，緊緊圍繞教師專業(yè)化發(fā)展和課程建設(shè)兩大主題，突出應(yīng)用研究，著力推動學(xué)生全面發(fā)展，積極申報各級各類課題研究，促進教師專業(yè)成長，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。每學(xué)年對本學(xué)科教師在學(xué)期內(nèi)校本教研、校本培訓(xùn)、課題研究、校本課程建設(shè)以及教師素質(zhì)發(fā)展等方面的參加與表現(xiàn)情況進行賦分，作為年度考核的一項

內(nèi)容。

5. 著力增強一線教師獲得感、幸福感

學(xué)校盡力改善教師的生活待遇，努力營造體面生活、開心工作、在競爭中成長的良好環(huán)境與氛圍。在評先評優(yōu)等榮譽和績效工資發(fā)放方面，本著一切向一線教師傾斜原則；教師家庭遇到難處時，學(xué)校竭盡所能解除后顧之憂。學(xué)校工會還組織各類俱樂部，定期舉辦文體活動，豐富教師們的業(yè)余文化生活。伴隨教育教學(xué)質(zhì)量的提升，教師的勞動得到價值體現(xiàn)，獲得了社會、家長和學(xué)生的尊重和褒獎。

在十九大精神指引下，合肥八中將遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，以立德樹人為宗旨，春風(fēng)化雨，潤物無聲，全面提高全體教師的素質(zhì)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，為解決人民日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要和教育資源不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾盡自己一分力。

責(zé)任編輯：肖佳曉

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