貫通培養(yǎng) 靜待花開

北京市文匯中學(xué)是1997年創(chuàng)辦的一所辦學(xué)體制改革試點(diǎn)校，2014年與文匯小學(xué)確立為九年一貫制學(xué)校，按照“一體辦學(xué)貫通培養(yǎng)”的思路，進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)與探索。

1.一體辦學(xué)

一個(gè)體系：首先要進(jìn)行管理體制和機(jī)制建設(shè)。學(xué)校拿出一個(gè)副校長崗位，專門負(fù)責(zé)中小學(xué)一體化建設(shè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體建設(shè)；中學(xué)派兩位主任直接與小學(xué)行政人員一起工作，讓各項(xiàng)措施落到實(shí)處，有效對接。

一所學(xué)校：從2014年開始，文匯小學(xué)的學(xué)生們?nèi)恐鄙膮R中學(xué)，使文匯中小學(xué)成為了一個(gè)命運(yùn)共同體。這三年，中小學(xué)一起舉行開學(xué)典禮、一起研討核心素養(yǎng)如何落實(shí)、一起構(gòu)建新課程體系和綜合實(shí)踐活動體系、一起開展“四節(jié)四月”等活動。

2.貫通培養(yǎng)

按照人才成長規(guī)律，學(xué)校整體設(shè)計(jì)改革路線圖和學(xué)生成長軌跡圖。

目標(biāo)的貫通：學(xué)校制定了1-9年級以培養(yǎng)目標(biāo)為縱向主線，以課程資源為橫向輔助線的育人體系，并從途徑、方法、手段上加以固化，以“九年貫通”代替“三年培養(yǎng)”，使學(xué)校教育過程更具連貫性、一致性和持久性。

人才培養(yǎng)模式的貫通：學(xué)校提出了“總體布局，分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，其結(jié)構(gòu)分為四級，即一是“啟蒙階段”（1-2年級），側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣的培育；二是“基礎(chǔ)階段”（3-5年級），側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；三是“提升階段”（6-7年級），側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力的提升；四是“進(jìn)階階段”，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)?，F(xiàn)在，文匯中學(xué)有20多位教師在小學(xué)任教或兼課，未來6-7年級將實(shí)行教師的小循環(huán)。

課程的貫通：學(xué)校成立了學(xué)科教學(xué)的“大教研組”，開展中小學(xué)教師的聯(lián)合教研，將過去的中小學(xué)銜接主題研討，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科長鏈條培養(yǎng)機(jī)制研討；同時(shí)，按照學(xué)校課程設(shè)計(jì)，在中學(xué)老師的參與下，小學(xué)共開設(shè)了30多門選修課，節(jié)日文化、綜合實(shí)踐活動體系已見雛形。

文匯中學(xué)從實(shí)施九年一貫制開始，就著重整體把握、微觀協(xié)調(diào)、一體辦學(xué)、貫通培養(yǎng)，但教育的長期性，需要我們以靜待花開的心態(tài)來面對。在貫通培養(yǎng)的改革中，我們確立的基本要點(diǎn)就是把學(xué)生的實(shí)際獲得、關(guān)鍵能力放在各項(xiàng)措施的出發(fā)點(diǎn)上。貫通培養(yǎng)的改革使學(xué)生受益，使周邊的老百姓受益，更促使文匯中學(xué)用“激情”迎接挑戰(zhàn)，用“智慧”破解難題，用“創(chuàng)新”實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。endprint