“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”課程考核方式研究與實(shí)踐

高登

摘要：文章針對(duì)“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”課程考核方式存在考試形式單一、考試內(nèi)容局限、考試結(jié)果唯一等問題，提出改革思路和方案。除課堂出勤率、平時(shí)作業(yè)外，增加課堂表現(xiàn)、課內(nèi)項(xiàng)目、期末綜合項(xiàng)目、期中理論測(cè)試、創(chuàng)新項(xiàng)目等考核環(huán)節(jié)，有效解決以上問題。實(shí)踐結(jié)果表明，通過改革考核方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；課程；考核方式

“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的基本方法，具備運(yùn)用SQLServer數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與維護(hù)的基本能力，熟悉數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，能夠?qū)QLServer與.NET程序開發(fā)工具結(jié)合開發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)[1]。

該課程是學(xué)校國家骨干校建設(shè)課程，在課程建設(shè)期間，按照項(xiàng)目化課程建設(shè)理念對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新。課程考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，考核方式的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是否全面起著決定性的作用[2]。該課程在改革前存在著考試形式單一、考試內(nèi)容局限、評(píng)價(jià)結(jié)果失真等問題，通過對(duì)原有課程考核方式進(jìn)行改革并經(jīng)過3年的改革實(shí)踐，總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

1課程原有考核方式存在的問題

“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”課程考核原采用“平時(shí)考核+期末考核”的方式，其中平時(shí)考核占40%，期末考核占60%。平時(shí)考核主要通過出勤率和平時(shí)作業(yè)進(jìn)行考核，各占20%。期末考核采用理論試卷閉卷考試的方式，考題包括數(shù)據(jù)庫基本理論知識(shí)、數(shù)據(jù)庫編程、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等方面的內(nèi)容，考題題型包括選擇題、填空題、判斷題及綜合應(yīng)用題。

本課程原有考核方式的考試形式、考試內(nèi)容及考試結(jié)果存在著以下不足之處。

（1）平時(shí)考核的評(píng)價(jià)只通過出勤率和作業(yè)進(jìn)行計(jì)分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）期末考試形式單調(diào)，閉卷考試結(jié)果不理想。理論考核導(dǎo)致學(xué)生與教師只關(guān)注基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和成績分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單獲取，且一次理論考核無法確定學(xué)生在理論知識(shí)上的掌握程度。

（3）考試采用一套理論試卷，考核內(nèi)容項(xiàng)目單一，導(dǎo)致學(xué)生不能創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，忽略了項(xiàng)目開發(fā)綜合技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。

（4）期末考試結(jié)果唯一，理論成績不能真正體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。

2課程考核方式改革思路

以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)原則，對(duì)“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”課程考核方式進(jìn)行改革，具體思路如下。

（1）課堂出勤率、課堂討論發(fā)言、課堂實(shí)踐演示、其他課堂表現(xiàn)等在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。將這些分項(xiàng)直接納入最終成績，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）由課堂內(nèi)項(xiàng)目、課堂外項(xiàng)目、期末綜合項(xiàng)目完成的情況共同確定學(xué)生技能成績，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）強(qiáng)化課程的過程管理，隨時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等情況，實(shí)時(shí)向?qū)W生公布平時(shí)分?jǐn)?shù)，督促提醒學(xué)生改進(jìn)。

（4）實(shí)施創(chuàng)新鼓勵(lì)加分制度，除完成教師布置的課后項(xiàng)目外，學(xué)生在期末項(xiàng)目中選擇趣味性、實(shí)用性的項(xiàng)目，則給予最多不超過10分的創(chuàng)新鼓勵(lì)分。

3課程考核方式模式改革的實(shí)施

按照考核方式多樣化、考核內(nèi)容綜合化、成績?cè)u(píng)定科學(xué)化的改革思路，“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”課程采用“平時(shí)態(tài)度考核+過程技能考核+理論試卷考試”的多元化考核模式，課程總成績?yōu)?00分，最終成績由平時(shí)態(tài)度成績、過程技能成績和理論考試成績及鼓勵(lì)成績4部分組成。

3.1平時(shí)態(tài)度成績

該項(xiàng)成績占總成績的20%，共20分，以學(xué)生出勤率及課堂表現(xiàn)為得分依據(jù)。

出勤率占總成績的10%。教師每堂課課前均進(jìn)行點(diǎn)名，并實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的曠課、遲到、早退、請(qǐng)假等現(xiàn)象。該項(xiàng)成績的基數(shù)為10，采用減法進(jìn)行計(jì)分，下限為0。學(xué)生無故缺課一次扣2分，缺課5次，此項(xiàng)成績?yōu)?分；缺課5次以上，本門課程不允許參加考試。無假條請(qǐng)假等同無故缺課；有假條請(qǐng)假一次扣0.5分，病假、不可避免的事項(xiàng)除外。無故遲到或早退一次扣1分。通過每堂課點(diǎn)名的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的職業(yè)素養(yǎng)。

課堂表現(xiàn)占總成績的10%，記錄學(xué)生課堂發(fā)言、討論、演示、指導(dǎo)他人等課堂參與度情況，每次課據(jù)實(shí)統(tǒng)計(jì)。該項(xiàng)成績基數(shù)為0，采用加法，上限為10。其中舉手發(fā)言、操作演示等其他正面的課堂行為，每次加1分，而對(duì)不帶書、吃東西、玩游戲、打電話、玩手機(jī)、不按要求上課等負(fù)面的課堂行為，每次扣1分。通過實(shí)時(shí)公布學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)表彰及口頭表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的課堂積極參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度及大膽表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。

3.2過程技能成績

該項(xiàng)成績占總成績的50%，共50分，由課堂內(nèi)子項(xiàng)目、課后項(xiàng)目作業(yè)以及期末綜合項(xiàng)目3項(xiàng)構(gòu)成，以學(xué)生完成各項(xiàng)目情況為得分依據(jù)。

課堂內(nèi)子項(xiàng)目占總成績的10%。教師在課堂上隨堂布置一些與本堂課知識(shí)點(diǎn)和技能相關(guān)的小項(xiàng)目，考核要點(diǎn)是課堂中要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)掌握的知識(shí)和技能點(diǎn)。教師實(shí)時(shí)記錄學(xué)生實(shí)際完成情況并在下課前實(shí)時(shí)通報(bào)，最終該小項(xiàng)成績?yōu)樗型瓿勺禹?xiàng)目的平均成績。該項(xiàng)內(nèi)容主要考核的是學(xué)生的單一知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速掌握新知識(shí)、新技能的能力。

課后項(xiàng)目作業(yè)占總成績的20%。教師在每個(gè)單元結(jié)束后布置一個(gè)小項(xiàng)目，要求學(xué)生在課后完成?？己艘c(diǎn)是該單元相關(guān)的需要學(xué)生課后鞏固、拓展與靈活應(yīng)用的知識(shí)和技能點(diǎn)。該小項(xiàng)成績的計(jì)算同樣是求各項(xiàng)目作業(yè)的平均成績。該項(xiàng)內(nèi)容考核的是學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的綜合運(yùn)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。endprint

綜合項(xiàng)目占總成績的20%。課程即將結(jié)束前兩周，所有知識(shí)和技能點(diǎn)均己完成授課。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置不同的項(xiàng)目組，按照項(xiàng)目開發(fā)的流程，每組完成一個(gè)項(xiàng)目庫中的項(xiàng)目。項(xiàng)目小組分工并合作完成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)并進(jìn)行答辯。設(shè)置項(xiàng)目組長，及時(shí)記錄各成員的參與情況?？己艘c(diǎn)是學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)和技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及文檔寫作、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。該項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)采取組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其中組內(nèi)互評(píng)占總成績5%，組間互評(píng)占5%，教師評(píng)價(jià)占10%。

3.3理論考試成績

該項(xiàng)成績占總成績的30%，共30分，分別在期中和期末進(jìn)行兩次理論測(cè)試。期中測(cè)試占10%，在學(xué)完T-SQL查詢語句后由老師組織在課堂內(nèi)進(jìn)行，主要目的是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，便于老師和學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺、鞏固前段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。根據(jù)期中測(cè)試的結(jié)果，教師分別對(duì)不同成績等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同程度的知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。期末測(cè)試占20%，在學(xué)期期末由教務(wù)處統(tǒng)一組織閉卷考試。期末理論測(cè)試的試題來自于試題庫，對(duì)該門課程教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)進(jìn)行考核，以此檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。

3.4鼓勵(lì)成績

該項(xiàng)成績?yōu)榧臃猪?xiàng)目，分?jǐn)?shù)為0?10分。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)或其他領(lǐng)域中尋找更有實(shí)際意義的并能解決實(shí)際問題的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目進(jìn)行綜合項(xiàng)目開發(fā)。

“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”課程的考核方式改革經(jīng)歷了3年的實(shí)踐，取得了良好的效果。由于“平時(shí)態(tài)度考核+過程技能考核+理論試卷考試”的多元化考核模式能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

課程考核是實(shí)施課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施考核方式的改革是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。根據(jù)不同的課程性質(zhì)采取不同的考核方法，對(duì)學(xué)生而言，能夠更加公平公正和實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)老師而言，能夠促進(jìn)其進(jìn)一步研究課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。通過考核方式的改革，促進(jìn)教學(xué)相長，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王桃群.《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)改革與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（4）：128-129.

[2]張或，劉兆芳，姜淑娟，等.基于對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的課程考核體系研究[J].中國輕工教育，2017（2）：69-72.endprint