高中語文讀寫對接的教與學(xué)

盧葉青

【內(nèi)容摘要】在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力是相互影響的。因此，在實施語文教學(xué)時，教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作能力與閱讀能力的整合與轉(zhuǎn)化，使兩者相互影響，相互促進。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，因地制宜地選擇讀寫對接的方式，具體途徑可以是仿寫片段、借鑒技巧、引導(dǎo)對話、模仿思路等。在高中語文教學(xué)過程中合理應(yīng)用讀寫對接的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生進行有目的的閱讀，而且能幫助學(xué)生提高寫作的起點，有效促進學(xué)生在語文閱讀中構(gòu)建屬于自己的精神世界。

【關(guān)鍵詞】高中語文 讀寫對接 教與學(xué)

在高中語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)和提升非常重要。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，采取科學(xué)合理的方式對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建自己的精神世界，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、讀寫對接教學(xué)模式運用的意義

1.能夠有效解決學(xué)生寫作中的難題

在高中語文教學(xué)中，合理運用讀寫對接這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不但能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文課文中的寫作方式，而且有助于學(xué)生充分體會該篇文章中所表達的情感。在平時的語文學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生經(jīng)常面臨的困難就是不知該如何寫作，而讀寫對接的教學(xué)模式恰恰為高中學(xué)生提供了借鑒的對象以及評價的依據(jù)，從而幫助高中生輕松解決寫作過程中遇到的難題。

2.能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行自我表達

在高中語文教學(xué)中，合理有效地運用借鑒仿寫等讀寫對接的教學(xué)方式，能使學(xué)生更好地創(chuàng)建屬于自己的精神世界，幫助學(xué)生逐漸形成自己的寫作行為及思想體系。此外，讀寫對接教學(xué)模式的實施，還可以幫助學(xué)生更好地表達自我，使學(xué)生樹立正確的閱讀觀、寫作觀。

二、讀寫對接教與學(xué)方式的探究

1.依葫畫瓢——仿寫精彩語段

要想有效提高高中生的讀寫能力，最基礎(chǔ)的方式就是引導(dǎo)學(xué)生對高中語文課文中精彩的語段進行仿寫。例如，在教授《我有一個夢想》時，教師可以詢問學(xué)生文章中有哪些地方使用了反復(fù)的手法，這些手法的使用產(chǎn)生了怎樣的效果。接著，教師可以設(shè)定一些學(xué)生感興趣的主題讓學(xué)生進行仿寫，最后，將學(xué)生仿寫的語段與課文中語段進行對比。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能促使學(xué)生更深刻地理解課文中所包含的思想價值。

2.他山之石——借鑒表達技巧

高中語文閱讀教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，還能在一定程度上加深學(xué)生對社會的認識。在具體教學(xué)過程中，重視讀寫結(jié)合，是實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該抱著完成任務(wù)的態(tài)度去進行教學(xué)，而應(yīng)當立足文本，深入挖掘文章所蘊含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生理解作者表達情感的方式以及寫作的技巧，從而為合理使用寫作技巧提供有益的借鑒。例如寓情于景、借景抒情等，都是常用的表現(xiàn)手法，在《我與地壇》這篇文章中表現(xiàn)得尤為突出。文章中“落日燦爛、氣象萬千”就表達出了作者在充滿活力的情境中收獲到對人生以及生命的感悟。教師可以以此為主題，組織學(xué)生采用寓情于景的手法，結(jié)合自己的實際生活開展作業(yè)。這樣將寫作和閱讀進行結(jié)合的方式，不僅在很大程度上提高了學(xué)生閱讀鑒賞的能力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生讀寫對接的能力。

3.以心為友——引導(dǎo)深度對話

在蘇教版高中語文教材中，有著許多具有鮮明特征的人物形象，高中語文教師可以通過對這些人物形象的詳細分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生與課文中的人物進行深層次的交流以及精神上的對話，從而將自己心中的想法和感慨變得更加理性和系統(tǒng)。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文時，對于劉邦和項羽的故事，很多學(xué)生還是有所了解的，但也有部分同學(xué)不是很熟悉。因此，教師就可以在講授完這篇課文之后，趁機詢問學(xué)生更喜歡哪一位，并且根據(jù)自己的喜好寫一篇感想。這樣，教師在對學(xué)生作品進行批閱的時候，就能整理出一些具有代表性的觀點，從而更好地進行下一步教學(xué)。

4.遷移創(chuàng)新——模仿寫作思路

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生語感的提升也是其讀寫能力提高的關(guān)鍵所在。學(xué)生只有在閱讀的過程中熟練掌握文章的描寫手法以及語言特點時，才能夠進一步分析鑒賞該作品。只有經(jīng)過長期的閱讀積累，對閱讀文章有了自己的思考和見解之后，才能在今后的寫作中更加自如地運用。例如，《我與地壇》這篇課文，在讀到景物描寫的段落時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來體會文章如何運用景物描寫來表達情感的，通過借鑒課文中的寫作思路，來進行自我寫作意識的培養(yǎng)。這種方法，能促使學(xué)生從文章全局著眼，掌握閱讀鑒賞的技巧和方法，從而實現(xiàn)教與學(xué)的讀寫對接。

結(jié)語

總之，在高中語文教學(xué)中，教師必須加強訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從教學(xué)實際出發(fā)，通過科學(xué)合理的手段有效發(fā)揮讀寫對接教學(xué)模式的作用，從而更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。

【參考文獻】

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【本文系泰州市“十三五”教育科研規(guī)劃課題——“基于高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫對接策略的實踐研究”的階段性研究成果（課題立項編號：tjkyblx2017/129）?！?/p>

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學(xué)）endprint