分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

喬傳剛

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)學(xué)生的生活和發(fā)展大有裨益。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)思路、豐富教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。作為一種新型教育方式，問題導(dǎo)學(xué)法突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的限制，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本文就對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，旨在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

因?yàn)閿?shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的抽象性，所以數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求具備一定的想象空間和邏輯思維能力，所以大多數(shù)初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難，導(dǎo)致不愿意接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至產(chǎn)生了厭惡的心理。產(chǎn)生這些問題的主要原因就是教師的教學(xué)方式欠妥當(dāng)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，欠缺結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的過程。新課程改革的實(shí)施，提高了學(xué)生的主體地位，重申了教師的指導(dǎo)作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要采用合理的教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)作用，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題

作為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提問可以改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，教師要提高對(duì)提問的重視程度。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依托，重視設(shè)計(jì)問題的層次性和針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

例如，在對(duì)“圖形的平移”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采取問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式?？上葘?duì)基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)，在課堂中對(duì)圖形平移的概念和所需條件向?qū)W生提問，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，再對(duì)較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并且要求此時(shí)所設(shè)計(jì)的問題具有一定的啟發(fā)性，從而使學(xué)生的思維得到拓展，教師再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，這樣可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做好數(shù)學(xué)課堂提問

為了做好數(shù)學(xué)課堂提問，首先就要求所設(shè)計(jì)的問題與教學(xué)內(nèi)容相符合。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要與數(shù)學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，還要確保學(xué)生在實(shí)踐中找到問題的答案。這就要求教師所設(shè)計(jì)的問題即包括數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，又要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)踐作用。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師就可以借助數(shù)學(xué)的實(shí)際性，讓學(xué)生從動(dòng)手操作中明白數(shù)學(xué)原理。教師可以讓學(xué)生將一張白紙進(jìn)行對(duì)折，然后在紙的中間做出標(biāo)記，再讓學(xué)生觀察對(duì)折后的兩邊與對(duì)折圖形是否一致，若是不一致，則學(xué)生折出的就不是對(duì)稱圖形。最后教師再傳授學(xué)生軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念，從而加深學(xué)生對(duì)概念的了解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

要想實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師還要重視數(shù)學(xué)課堂提問，用問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)真的對(duì)圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提出具有探索意義的問題。教師還可以采用游戲提問法，用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的投入到數(shù)學(xué)問題的研究中，教師可以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上做游戲，并將問題導(dǎo)學(xué)法融入到游戲之中，讓學(xué)生在游戲中思考數(shù)學(xué)問題，使問題導(dǎo)學(xué)法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施前，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味，從而以較為濃厚的興趣來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生盡早找出問題的答案，也減少了教師的教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生參與性，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到與數(shù)學(xué)的距離并不遙遠(yuǎn)，從而切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在進(jìn)行“豐富多彩的圖形世界”一課教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行了解和記憶，然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在大屏幕上為學(xué)生展示各種圖形，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察和辨認(rèn)圖形的特征，此時(shí)教師再進(jìn)行相關(guān)問題的提問，使學(xué)生明確圖形間的區(qū)別，從而提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的有效利用，就必須讓教師明確問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，從而積極的改變教學(xué)方式，利用好問題導(dǎo)學(xué)法。教師要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出真正的作用，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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（作者單位：江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint