“自學·議論·引導”教學法中議論的實效性探究

馬蘭蘭

【內(nèi)容摘要】近年來，“自學議論引導”形成了一種全新的教育理念，跟傳統(tǒng)的教學模式相比，它更具有吸引力和趣味性，能讓學生們參與進來，充分的體現(xiàn)了課堂是學生們的教育理念。如今，“自學議論引導”已經(jīng)成為教學模式中重要的一員，它是教師與學生之間，學生與之間的一種合作學習互相交流的互動的過程。下面我為大家簡單介紹一下這種新型學習模式中議論的實效性探究。

【關鍵詞】中學數(shù)學 議論 實效性

“自學議論引導”它的重點在于課堂上師生之間的交流以及學生之間的交流，什么是議論，我個人認為課堂中的議論主要來自于學生經(jīng)過自學后的不理解或者有疑惑的地方，或者是教師留給學生們的一些與教學內(nèi)容有關的問題讓學生進行自主學習或討論，學生在議論的過程中，他們的思維會發(fā)生碰撞，他們可以在議論的過程中進行學別人的優(yōu)點，看到自己的不足之處，可以更好的幫助加深對知識點的理解和記憶。

一、初中的數(shù)學課堂上如何搞好議論的環(huán)節(jié)

要想在課堂上搞好“自學議論引導”這種新型的教學模式里，“議論”它是一個重要的環(huán)節(jié)，如何搞好課堂上的議論，我個人有以下的建議。

1.教師要認真研究教學內(nèi)容，提出的問題有議論的價值

議論是有一個中心點的，它需要圍繞著一個具體的問題去進行討論，設計的問題要根據(jù)學生們的特點以及他們本身的實際情況，這樣才能提高議論的價值，更要確保學生們議論的問題是可以議論的，是有一個結果的，讓學生們可以產(chǎn)生自己想法的，具體表現(xiàn)在兩個方面上。

第一，設計議論的問題要“實”

這個“實”它有二層意思，一是與學生們的生活實際是有聯(lián)系的，二是聯(lián)系到真實的內(nèi)容，要滿足中學生的心理特點，設計的問題要能激發(fā)學生的好奇心和他們的求知欲，讓他們樂意加入討論的過程中。

第二，設計的討論的問題要盡可能地“新”

最新的心理研究表明，如果提出的問題不能達到學生們對問題類型的預期值，那這個問題就很難讓學生們?nèi)硇牡耐度脒M去，很難激發(fā)學生們的興趣。所以，教師在設計問題的過程中，不僅要考慮到與教學內(nèi)容相關，還要足夠的新穎，這樣才能更好的激發(fā)學生們探究的欲望。

2.教師可以適當引進題外話，活躍課堂氣氛

數(shù)學是個嚴謹?shù)膶W科，相對而言，數(shù)學的課堂也會比較嚴肅一些。為了讓學生們可以放輕松，教師可以適當?shù)陌才乓恍┡c課堂無關的問題要學生們進行討論，激發(fā)學生的興趣和情緒。在學生們情緒達到一定的高度上的時候，再提出跟教學有關的問題要學生們進行討論，利用學生們興奮的狀態(tài)，對我們的教學活動有事半功倍的效果。

二、尋找好討論的時機

在數(shù)學的課堂上，學生們的學習的過程它是動態(tài)的過程，那到底什么時候適合讓學生們進行討論是個值得研究的問題。

1.在初中的數(shù)學課堂上，當教師發(fā)現(xiàn)學生們在自主學習的過程中遇到了困惑或是困難的時候，當學生們熱情不高的時候，教師可以安排學生們進行討論，因為這個時候的學生他們需要外在的幫助，提醒以及恰當?shù)墓膭?，這個時候是學生們進行討論的好機會，讓幾個人組成一個小組，發(fā)表自己的意見和困惑，學生們在眾多的想法中得到新的啟發(fā)，激發(fā)探究的欲望。

2.當遇到的數(shù)學問題難度有點大或者是解決那道題的方法比較多的時候，可以讓學生們進行討論，讓學生們都說出自己的觀點，然后從中找出一個最簡單、最快捷的方法，讓學生們在議論的過程中可以學習別人的優(yōu)點。

3.當學生們在解決數(shù)學題的過程中，遇到了思維性錯誤的時候，這個時候就需要進行討論了，遇到思維性的錯誤的原因一般是學生們多次遇到這種情況時采用了一樣的思維，然后就形成了固定的思維模式，當遇到一個情形稍微變化的數(shù)學題，學生們還是采用了一樣的解題思維，導致出錯，當出現(xiàn)了這種情況，這個時候安排學生們進行討論，通過議論，找到問題的關鍵所在，轉換學生們的思路，了解自己錯在哪了，推動學生們靈活的轉變自己的思維模式，糾正錯誤的。

結語

一個人只有一個想法，但二個人交換想法之后，每個人就有二個想法了，由此可見，學生之間的討論可以給學生們帶來新的思想新的思路以及新的思維。而且，學生們通過討論得出的答案，他們的印象會更深刻，對知識點的理解也會更加透徹，對重難點的知識點的接受能力也會有很大的提高，對學生們的學習數(shù)學有很大的幫助。作為教師，也要提高自己的教學能力，做足準備工作，這樣才能在學生們進行討論的過程中進行靈活的指導。將討論的教學作用發(fā)揮的更大，努力真正的實現(xiàn)合作的學習。

【參考文獻】

[1] 羅旭芳. 淺談“引導探究、自主學習”在數(shù)學教學中的重要性[J]. 數(shù)學學習與研究，2013（04）：142.

[2] 丁金華. 第二部分點燃智慧的星星之火——獨具特色的討論教育系列課程給學生一片討論的天空——《討論活動》課教學探索[J]. 人民教育，2000（08）：39-40.

[3] 李志軍. 實施“分層教學，分類指導”提高課堂教學質量[J]. 當代教育論壇，2006（18）.

[4] 李愛芬. 有效性教學理念在初中數(shù)學課堂教學中的使用分析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

[5] 張麗華. 初中數(shù)學中實施分層教學的策略與措施[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版），2011（01）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十二中學）endprint