高校會計專業(yè)教學中存在的問題及對策

李清陽

摘要：在經(jīng)濟與社會不斷革新和發(fā)展的背景下，企業(yè)越來越重視財務(wù)管理水平的提高，由此促使高校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，但是，目前會計專業(yè)教學中還存在著一系列的問題：包括學科設(shè)置、教師業(yè)務(wù)水平及學習、教材編制陳舊、學生的實習等，嚴重影響了會計專業(yè)教學的水平。在分析原因的同時提出解決對策：科學設(shè)置學科范圍和方向，教師業(yè)務(wù)考核納入競爭上崗并參加企業(yè)的實踐和學習，把會計專業(yè)教學課堂開到企業(yè)中去，鼓勵和激勵教師到企業(yè)一線參加實踐學習、考級促學等方式提高自身的育人水平。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；教學；問題；對策

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）12-0078-03

現(xiàn)今，高校招生中會計專業(yè)的熱門程度令人難以想像，是各院校錄取專業(yè)中分數(shù)較高的專業(yè)，究其原因可能很多考生覺得會計專業(yè)畢業(yè)生在社會中需求量大，好就業(yè)，畢竟任何單位都需要會計專業(yè)人員。于是很多所高校都開設(shè)會計或與會計相關(guān)的專業(yè)，不管有無師資和配套設(shè)施，一哄而上。然而學生畢業(yè)后，真正從事會計工作的比例卻不多，這里面原因很多，但最主要的因素是會計專業(yè)教學與實踐的脫節(jié)導(dǎo)致。下面筆者根據(jù)自己長期教學與實踐，談?wù)劯咝Ｔ跁媽I(yè)教學人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、會計專業(yè)教學中存在的問題

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識更新不及時

許多高校缺乏會計師資，學生招來卻沒老師可以上課，只好去外聘，外聘老師為賺錢而來缺乏監(jiān)督，教好教壞，教對教錯沒人知道，高校教學不像中小學經(jīng)常接受檢查和考試，雖然聘的是講師、教授，但是受聘者是否真才實學，少于考究，這在諸多民辦高校和職業(yè)技術(shù)學院的會計專業(yè)中尤其常見。據(jù)了解，即便是師資雄厚的本一本二類名牌院校中教授、副教授大多去帶博士、碩士研究生了，給大學生上課的主要是講師和助教，這類老師教學工作量大，繼續(xù)學習深造的時間少，許多會計專業(yè)的新準則、新法規(guī)實施多年，而其從未聽聞。這類情況據(jù)筆者曾經(jīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的教授們也是如此“吃老本”，學校缺乏相應(yīng)的考核和監(jiān)督，而教師個人缺乏知識更新動力和壓力。

（二）教材編制更新出版不及時，導(dǎo)致教材知識的陳舊

自上世紀九十年代初，我國啟動會計體制改革以來，會計準則、審計準則、各種財經(jīng)法規(guī)制度層出不窮，甚至存在朝令夕改現(xiàn)象，使得會計專業(yè)教材編寫、印刷、出版跟不上知識更新的需求。而且由于出版業(yè)改革后圖書出版質(zhì)量下降，差錯率增加等原因使得教材出版、發(fā)行質(zhì)量成為重災(zāi)區(qū)，嚴重影響教學育人的嚴肅性。專業(yè)任課老師如不能自行學習、審視、更新知識，最終只能誤人子弟。筆者自2006至今一直擔任審計課程教學，所選用的教材其中有一道課后練習選擇題，四個答案中有兩個是重復(fù)的，應(yīng)是印刷校對錯誤，十幾年了重版多次卻一直沒改過來。另外，關(guān)于注冊會計師審計目標的定位，審計署和財政部早在2013年就變更為“對被審單位的財務(wù)報表和內(nèi)部控制發(fā)表意見”，而高職審計教材卻至今未做更改。導(dǎo)致教師在上課時費勁解釋，而學生還半信半疑?？梢姡@些教材更新遲緩害人不淺。

（三）教師缺乏實踐，照本宣科，嚴重脫離實際

除職業(yè)教育提倡教師應(yīng)參與社會實踐外，一般高校領(lǐng)導(dǎo)都不喜歡專業(yè)教師到校外兼職實踐，有時候很會被誤視“不務(wù)正業(yè)”。即便是職業(yè)教育，專業(yè)教師要去參加社會實踐也有很多困難，或企業(yè)不看好，或教師不自信，或課程排得太滿，工作沖突時學校不予支持，或?qū)嵺`待遇低等原因?qū)е聲媽I(yè)教師無法接受實踐。于是許多“老掉牙”在社會中已不存在的知識照樣在課堂中講授得有滋有味，許多實務(wù)中的新案例無法搬上黑板或PPT屏幕，導(dǎo)致理論與實踐的嚴重背離。筆者曾聽過許多會計老師授課，發(fā)現(xiàn)很多教師上課比較生硬，多講法規(guī)少講事例，缺乏生動性，學生學習為考試及格而已，教師因為沒接觸實際難以發(fā)揮，常被學生問倒。

（四）繼續(xù)教育留于形式，會計專業(yè)學生的實習和模擬實習未起到實際效果

雖說政府人事部門要求專業(yè)技術(shù)人員每年應(yīng)接受幾十個學時的繼續(xù)教育，但對會計專業(yè)教師而言，幾十個課時太少了，甚至連學一個新準則分析一個案例的時間都不夠，何況很少有人會自掏腰包去接受繼續(xù)教育，即便去了，繼續(xù)教育的時間、課程內(nèi)容也是最大限度地瘦身過的。筆者曾參加某國家會計學院暑期內(nèi)控審計培訓班，計劃教學72學時，考核8學時，而實際上課時間為5天，實際不會超出40學時，許多學員請假、代簽、提前離校等，最后甚至沒有考試就發(fā)了結(jié)業(yè)證書，如此培訓能有好效果嗎？

學生的會計模擬實習，因為是模擬，許多學生無法完成時便集體抄答案，甚至復(fù)印憑證和賬薄，實習完成交回一份實習報告，學校審核時往往只看有無實習老師評語、實習單位蓋章等手續(xù)，至于是否真實實踐、頂崗操作則無從考究。學生找的實習單位天南地北，學校安排專業(yè)教師進行實習輔導(dǎo)的事也就無法得到很好的落實。若按原本專業(yè)設(shè)置要求，會計專業(yè)學生在四年本科大學期間應(yīng)有將近一年左右的實踐，但出現(xiàn)了以上問題后這一年無異寒暑假了，何來實踐經(jīng)驗？

（五）學科設(shè)置比較廣泛，但就業(yè)范圍狹窄

本世紀以來，會計專業(yè)學科設(shè)置趨向綜合化，即一個會計學專業(yè)涵蓋了以前的“財務(wù)會計”、“審計”、“財務(wù)管理”、“成本會計”等相關(guān)專業(yè)，所以在學科設(shè)置中專業(yè)課較多，如“中高級財務(wù)會計”，“財務(wù)成本管理”，“管理會計”，“西方財務(wù)會計”，“預(yù)算會計”，“審計”，“金融企業(yè)會計”等。這些專業(yè)學科在工作實踐中用得最多的是財務(wù)會計和稅務(wù)會計，其他專業(yè)課如審計、財務(wù)管理則很難直接用到，只有在職位提升或者轉(zhuǎn)換角色（如晉升主辦會計或會計主管）才能用到。再加上這些課程實踐性較強，單靠理論分析是難于理解的，因而造成學生厭學或為及格或?qū)W分去學，結(jié)果講完即忘。

二、克服和解決會計專業(yè)教學中存在困難和問題的對策

（一）強化教師業(yè)務(wù)后續(xù)教育，并考核和納入競爭上崗endprint

當前很多高校的會計專業(yè)教師繼續(xù)教育都很欠缺，單靠年度考核的那幾節(jié)繼續(xù)教育課可能是“杯水車薪”，如何強化專業(yè)老師的業(yè)務(wù)知識更新，確保傳授知識育人成才？筆者認為可采取以下幾種對策：

首先，學?；蚪逃姓块T可以把每年（甚至每學期）的會計專業(yè)業(yè)務(wù)考核作為上崗聘用的必備條件；其次，學?？山M織每年一期或數(shù)期的會計專業(yè)培訓，人數(shù)多可聘請專家講課，人數(shù)少則送至專業(yè)培訓機構(gòu)，考試合格則費用報銷，不合格則自行承擔不予報銷，并且不給予聘用。最后，可以采取組織專業(yè)教師間相互聽課、教研和集體備課等方式。

（二）將會計專業(yè)教學課堂開到企業(yè)中去

這是在建立校企合作的基礎(chǔ)上，學?？梢越M織會計專業(yè)學生定期到企業(yè)參觀體驗，請企業(yè)財務(wù)或相關(guān)部門人員現(xiàn)場講解，以便于理論聯(lián)系實際。這種方法在許多會計專業(yè)課中都可以運用。如財務(wù)會計中的存貨儲存管理，發(fā)出成本計算方法就可以帶學生到企業(yè)存貨倉庫，實際體驗存貨管理全過程，進出庫憑證開具方法方式，先進先出法計算發(fā)出成本的原因等。再如，存貨盤點，可以帶學生到企業(yè)嘗試參與存貨盤點，學習盤點方法，尤其是成本會計教學可以帶學生參觀了解企業(yè)實際生產(chǎn)過程，驗證書本所介紹的各種成本計算方法的適用性和操作方法。諸如此類還可以讓學生提出疑難問題，再請企業(yè)相關(guān)專家給予解答，其效果非普通校內(nèi)教學可比。

（三）鼓勵和激勵教師到企業(yè)一線實踐學習、以考級促學等提升育人水平

提倡會計專業(yè)教師到企業(yè)去實踐學習并與職稱評聘結(jié)合等方式形成一套鼓勵和激勵機制。這種方式最大好處是老師講課不再照本宣科，講課有內(nèi)容有案例，理論實踐有比較，調(diào)動學生注意力，語言不再枯燥無味，舉例亦趨真實生動。

鼓勵會計專業(yè)教師去參加注冊會計師及中高級會計資格考試，促進教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，并為學生示范。眾所周知，CPA考試是當前中國會計水平最高的專業(yè)考試，知識法規(guī)最新，理論觀點最前沿，與企業(yè)實踐聯(lián)系最緊密。教師參加這種考試倒不一定非要取得最后資格離開學校去會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)，而是通過這種考試提高自己，檢驗自己并為學生作出示范，另外一面也可在學生面前樹立專業(yè)威信，讓學生信任你，從而認真聽講，激發(fā)學習興趣提高教學效果。

（四）舉辦學習與工作的交流會

定期邀請已經(jīng)參加工作的會計專業(yè)畢業(yè)生回?，F(xiàn)場做演說，介紹實際工作和書本理論的差異，提高在校學生專業(yè)學習興趣。當然這種方法中專業(yè)教師應(yīng)事先與講解者溝通好，以免取得相反效果。

三、總結(jié)

綜上所述，高校會計專業(yè)教學要提高理論教學質(zhì)量，確保教師所講授的知識能夠更好地服務(wù)會計實踐，根本措施在于強化會計專業(yè)教師的知識更新和實踐經(jīng)驗，在于提高會計專業(yè)學生對會計專業(yè)學習的興趣，在于教育主管部門和高校對會計專業(yè)教師理論和實踐素質(zhì)提高的重視和支持。從長期會計教學和實踐來看，過分強調(diào)理論或者實踐都是不可取的，必須切實做到會計理論和會計實踐的有效結(jié)合，切實讓實踐來檢驗理論的正確性，讓會計專業(yè)學生感到會計實踐的重要性才是會計專業(yè)教學整改的關(guān)鍵所在。endprint