淺析如何提高大班幼兒在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中的自主能動(dòng)性

瞿阿珍

摘 要：音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自主能動(dòng)性的重要課間活動(dòng)，本文從音樂(lè)區(qū)域的價(jià)值、大班幼兒的自主性特征、大班幼兒在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中的自主能動(dòng)性的表現(xiàn)特征逐步推進(jìn)，提出從課程設(shè)計(jì)、同伴配合和教師引導(dǎo)三方面的措施，來(lái)提高大班幼兒在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中的自主能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)；區(qū)域活動(dòng)；自主能動(dòng)性

學(xué)前教育有著全面性和啟蒙性的特點(diǎn)，幼兒的教育分為語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)五大領(lǐng)域，從不同的角度促進(jìn)兒童的感情、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)的重要方式之一，能夠培養(yǎng)幼兒自主活動(dòng)能力，提高幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性。幼兒教育主核心內(nèi)容就是要培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有計(jì)劃的把“領(lǐng)域教育”和“區(qū)域活動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，可以更好的培養(yǎng)幼兒的自主能動(dòng)性。

一、音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值

音樂(lè)教育做為藝術(shù)領(lǐng)域教育的一種，存在著“感受與欣賞”，“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩大教育特點(diǎn)。音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)更多的是體現(xiàn)幼兒自身的主體性質(zhì)，能夠獨(dú)立凸顯出每個(gè)幼兒“主角”的活動(dòng)能力，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)去嘗試突破書籍外的思維，萌發(fā)自主的創(chuàng)意，在培養(yǎng)和教育幼兒的教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

二、大班幼兒自主能動(dòng)性的特征

相對(duì)于小班與中班，大班幼兒自主能動(dòng)性有著自已的特點(diǎn)。首先，自我評(píng)價(jià)能力明顯提升。隨著年齡的增長(zhǎng)和幼兒園教育的不斷深入，大班幼兒自我評(píng)價(jià)能力有了明顯的提升，對(duì)事物的發(fā)展已經(jīng)有了自己的獨(dú)特的看法，其能力正從個(gè)別性向多面性發(fā)展。其次，感情逐漸趨于穩(wěn)定。大班幼兒在情感上仍然會(huì)因外界事物影響而變化，但他們的穩(wěn)定性在不斷增強(qiáng)，大多數(shù)幼兒能夠自主的控制自己的感情和外部表現(xiàn)。最后，有強(qiáng)烈的求知欲望。大班幼兒心智的增強(qiáng)，讓他們有了更強(qiáng)烈的求知欲望，他們對(duì)一切事物有很強(qiáng)的“好奇心”。

三、大班幼兒在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中的自主能動(dòng)性的表現(xiàn)特征

（一）自主能動(dòng)性受投放材料影響大

音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒影響最大是材料的投放以及音樂(lè)的選擇，大班幼兒雖然對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著好奇心，但在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，有著不可改變的被動(dòng)性，這與教師的教學(xué)方法有關(guān)。在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中投放表演道具，如配合不適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，大多數(shù)幼兒只會(huì)聽(tīng)從教師的安排，從而忽視了音樂(lè)與材料的匹配性。另一方面，在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒很難從音樂(lè)和材料中自主獲取學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，他們往往以模仿為主，通過(guò)模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)榇嬖诒粍?dòng)學(xué)習(xí)的情況，所以當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不會(huì)自主的進(jìn)行糾正，反而會(huì)被模糊處理。

（二）自主能動(dòng)性表現(xiàn)多種多樣

在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性表現(xiàn)多種多樣，總體可以分為四種，第一，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則；第二，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)表演；第三，自主學(xué)習(xí)投放材料；第四，自主學(xué)習(xí)同伴活動(dòng)內(nèi)容。另一方面，幼兒自主學(xué)習(xí)的方式和對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的理解不同，可以把他們自主學(xué)習(xí)行為分為獨(dú)立活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)行為與合作活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)行為，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中以合作活動(dòng)自主學(xué)習(xí)行為占大多數(shù)。

四、提高大班幼兒在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中的自主能動(dòng)性措施

通過(guò)分析大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的自主能動(dòng)性的表現(xiàn)特征，找出規(guī)律提出以下幾點(diǎn)措施，增強(qiáng)大班幼兒自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（一）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)可以分為音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容和投放材料，音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容方面，音樂(lè)要素有機(jī)融合節(jié)奏、韻律、欣賞等多種音樂(lè)活動(dòng)要素。以幼兒熟悉的音樂(lè)兒歌為主，穿插幼兒熟知的樂(lè)曲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)熱情，讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)。投放材料方面，必須凸顯活動(dòng)材料的教育價(jià)值，有目的地投放材料，使材料與具體目標(biāo)相聯(lián)系，并能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)； 材料要層次多樣，滿足不同幼兒的發(fā)展，要配合音樂(lè)，讓幼兒通俗易懂。

（二）同伴配合

在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，同伴之間的配合存在特殊的意義。第一，同伴之間存在零容錯(cuò)性。實(shí)際活動(dòng)中，幼兒對(duì)容錯(cuò)性幾乎是零容忍，特別是同伴之間，這樣間接督促了幼兒的自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性；第二，同伴之間存在相互模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，他們很難完全理解音樂(lè)的內(nèi)容和投放材料的作用，但同伴會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中，不斷去糾正、探索，完成活動(dòng)，不斷提高幼兒自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，要多開(kāi)設(shè)集體音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒集體合作能力，通過(guò)同伴配合，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)能動(dòng)性。

（三）教師引導(dǎo)

教師引導(dǎo)應(yīng)該遵行三個(gè)方面：第一、規(guī)則引導(dǎo)。在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)則引導(dǎo)，把幼兒的思維和情緒帶到活動(dòng)主題中來(lái)。第二、材料引導(dǎo)。音樂(lè)和材料的配合是開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)鍵，但多數(shù)幼兒不能通過(guò)音樂(lè)和材料進(jìn)行匹配，需要教師從中引導(dǎo)，讓幼兒在理解材料和音樂(lè)的搭配規(guī)則下進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造；第三、其他引導(dǎo)。教師應(yīng)該就幼兒自主表現(xiàn)的能力進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)有想像力的表演進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)缺乏實(shí)際操作的表演進(jìn)行改正。另外在活動(dòng)過(guò)程中還需要善于利用語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)。

五、總結(jié)

音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園學(xué)習(xí)的重要組成部分，它開(kāi)展的形式多樣、方式多樣、內(nèi)容多樣，無(wú)論是作為集體活動(dòng)還是課程的延伸，都為幼兒提供了很好的自我學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的平臺(tái)，是其它活動(dòng)中所代替不了的，不斷促進(jìn)音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展，讓幼兒更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為大班幼兒進(jìn)行小學(xué)教育階段打好基礎(chǔ)。

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