全面型創(chuàng)新人才綜合能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

田 海， 崔桂梅， 劉慧博， 劉丕亮， 李愛(ài)蓮

(內(nèi)蒙古科技大學(xué) 信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

0 引 言

隨著我國(guó)由“中國(guó)制造”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的關(guān)鍵歷史時(shí)期，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為新時(shí)期國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。近年來(lái)我國(guó)高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略從規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量和內(nèi)涵的提高，教育價(jià)值觀也正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。探索如何培養(yǎng)大量的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是目前我國(guó)高等教育必須面對(duì)的重大課題[1]。

我校自動(dòng)化專業(yè)2005年被評(píng)為內(nèi)蒙古自治區(qū)第一批品牌專業(yè)，2008年被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)，2012年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí) “卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，2015年被評(píng)為自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。畢業(yè)生的一次就業(yè)率多年保持在較高水平，普遍受到用人單位的一致好評(píng)。近幾年，基于“大工程”背景，探索企業(yè)、大學(xué)、科研院所三位一體相融合的自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，形成了自動(dòng)化專業(yè)人才卓有成效的培養(yǎng)特色。逐步建立了較為完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，不斷嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)的方法創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在落實(shí)和鞏固教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)改革的不斷深入，深切的感受到教學(xué)質(zhì)量仍有提升空間，尤其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“肥沃土壤”，還有許多亟待革新和完善的內(nèi)容[2]。

在創(chuàng)新型教學(xué)改革向深層次探索和推進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)多種途徑深度探求實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，努力提升和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新型的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是目前教學(xué)深化改革的主攻方向。在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”的同時(shí)，也要充分考慮到人才培養(yǎng)的“全面性”。采取研究生導(dǎo)師型的“一對(duì)一”培養(yǎng)方式，加強(qiáng)師生有效溝通，不僅僅在專業(yè)方向上加強(qiáng)鍛煉，還在綜合素養(yǎng)方面加以正確引導(dǎo)，力爭(zhēng)將具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生造就成擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理能力和練達(dá)的社會(huì)交往能力的高素質(zhì)“全面型”創(chuàng)新人才[3]。

1 探索全新的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式

在我校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)計(jì)劃中，在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性開(kāi)設(shè)了以下實(shí)訓(xùn)課程：以提高可編程序控制器應(yīng)用為目標(biāo)的“電機(jī)拖動(dòng)與PLC實(shí)訓(xùn)”(16學(xué)時(shí))；以培養(yǎng)控制網(wǎng)絡(luò)集成設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的“PLC及控制網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”(32學(xué)時(shí))；以培養(yǎng)高級(jí)微處理器研發(fā)和應(yīng)用能力為核心的“微計(jì)算機(jī)應(yīng)用及計(jì)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)”(20學(xué)時(shí))；以加強(qiáng)過(guò)程控制能力和組態(tài)軟件應(yīng)用為核心的“流程控制自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)”(20學(xué)時(shí))等。經(jīng)過(guò)幾年的積累、完善和提高，這些實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)和實(shí)施取得了預(yù)期的成果，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。與此同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，在圓滿完成上述實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)后，仍然有“吃不飽”的感覺(jué)，希望能夠參加更接近于工程實(shí)際的具有真實(shí)性和挑戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，參加實(shí)戰(zhàn)性和對(duì)抗性更強(qiáng)的創(chuàng)新活動(dòng)[4]。

“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)是必須通過(guò)一些有效的方法和途徑才能完成，“創(chuàng)新能力”的提高是必須提供一些良好的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)并積極加以引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。為了給這部分基礎(chǔ)好、有需求的同學(xué)提供專業(yè)性、針對(duì)性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新環(huán)境，使他們快速的成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生[5]。解決這一關(guān)鍵問(wèn)題的措施之一是，以全國(guó)高水平的專業(yè)科技大賽為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)平臺(tái)，組織他們參加具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的專業(yè)性強(qiáng)、影響面廣的全國(guó)大賽，在“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境中提高實(shí)訓(xùn)的效果。為此新開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新性綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)”課程，以學(xué)生在大賽前研發(fā)創(chuàng)新的表現(xiàn)和能力、參賽技術(shù)方案的質(zhì)量、比賽成績(jī)等方面來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

全國(guó)每年舉辦的各種大賽五花八門、良莠不齊，選擇一個(gè)滿足“創(chuàng)新性綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)目標(biāo)的科技大賽是當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過(guò)專業(yè)課教師(下稱創(chuàng)新導(dǎo)師)認(rèn)真篩選，最終選定的賽項(xiàng)之一是全國(guó)大學(xué)生"西門子杯"工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽(2016年更名大學(xué)生中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽)，該賽項(xiàng)是由教育部高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、西門子有限公司和中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的(始創(chuàng)于2006年)，是以模擬典型工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)為對(duì)象的工程科技創(chuàng)新競(jìng)賽，是面向全國(guó)自動(dòng)化、機(jī)電一體化及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的一項(xiàng)創(chuàng)新性科技活動(dòng)。根據(jù)2011年1月由教育部與西門子有限公司簽署的合作備忘錄，本項(xiàng)賽事是教育部認(rèn)定的大學(xué)生創(chuàng)新性競(jìng)賽活動(dòng)之一，并獲得教育部質(zhì)量工程的資助。大學(xué)生中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽不僅提出了卓越工程師的能力培養(yǎng)模型，還將卓越的含義具體化，將工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的優(yōu)先方向，為此專門設(shè)計(jì)了相應(yīng)的培訓(xùn)和競(jìng)賽環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注重全面工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。

在我校自動(dòng)化專業(yè)2012、2013級(jí)卓越工程師班中先后選拔出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，在創(chuàng)新老師的輔導(dǎo)下，組織他們分別參加了2015、2016全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽。該項(xiàng)工作在自動(dòng)化專業(yè)2012、2013卓越工程師班已順利完成。在大賽的前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和強(qiáng)度極高的挑戰(zhàn)性競(jìng)賽過(guò)程中，錘煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽組委會(huì)年初公布的大賽樣題和進(jìn)程安排，有針對(duì)性地制定了詳細(xì)的賽前學(xué)習(xí)和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)計(jì)劃。每個(gè)階段創(chuàng)新導(dǎo)師要對(duì)每個(gè)組每一名隊(duì)員的進(jìn)展情況進(jìn)行嚴(yán)格考核。創(chuàng)新導(dǎo)師制定的2015年大賽計(jì)劃進(jìn)程見(jiàn)圖1。

圖1 參加2015全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽計(jì)劃進(jìn)程

在上述的計(jì)劃進(jìn)程中，3～5月階段主要是自主學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生前期的知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，必須在創(chuàng)新導(dǎo)師的輔導(dǎo)下按計(jì)劃學(xué)習(xí)，進(jìn)入5～7月階段，就是創(chuàng)新開(kāi)發(fā)階段，創(chuàng)新導(dǎo)師只在方向和進(jìn)度上加以控制，不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，讓學(xué)生充分展開(kāi)自由思想的空間、張揚(yáng)自身的聰明智慧，進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。通過(guò)2015和2016兩屆比賽，我校自動(dòng)化專業(yè)共獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)3名，全國(guó)分賽區(qū)特等獎(jiǎng)1名、一等獎(jiǎng)2名和二等獎(jiǎng)2名的佳績(jī)。收獲榮譽(yù)的同時(shí)，鍛煉和提升了綜合創(chuàng)新能力，極大的增強(qiáng)了自信心，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖2所示為本校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生2015年參加大賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌?/p>

圖2 本校師生參加2015全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽獲獎(jiǎng)?wù)掌?/p>

2 發(fā)揮企業(yè)工程教學(xué)的重要作用

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置中體現(xiàn)先進(jìn)性、工程性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。由于自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)是知識(shí)更新速度較快，高校的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備很難與學(xué)科前沿發(fā)展技術(shù)相匹配，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)課程往往滯后于實(shí)際的工程應(yīng)用。企業(yè)與學(xué)校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中長(zhǎng)期深度合作，可以有效解決高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)資金不足和工程型師資匱乏等問(wèn)題。目前很多高技術(shù)企業(yè)所具備的自動(dòng)化控制設(shè)備是許多高校都無(wú)法滿足的，如果采取學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，既使高校節(jié)約大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備和系統(tǒng)的購(gòu)置成本，又能使學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中掌握前沿專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)得到快速提升。同時(shí)，拉近了“校門”與“廠門”之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)和勝任工作崗位創(chuàng)造了有利條件，為今后職業(yè)生涯的工程創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)[6-7]。

包頭鋁業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司是目前國(guó)內(nèi)唯一采用世界領(lǐng)先技術(shù)偏析法工藝生產(chǎn)高純鋁的大型高新技術(shù)企業(yè)，包鋁集團(tuán)一貫把產(chǎn)學(xué)研合作作為提高自身科技創(chuàng)新能力的重要途徑之一。多年來(lái)我校與包鋁集團(tuán)在人才聯(lián)合培養(yǎng)、工程技術(shù)應(yīng)用研究、科技成果轉(zhuǎn)化等方面有著良好的傳統(tǒng)合作關(guān)系。為了在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面充分發(fā)揮企業(yè)工程教學(xué)的作用，我校依托包鋁集團(tuán)建立了“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合科技平臺(tái)。

在培養(yǎng)模式上打破原有的“基礎(chǔ)課—專業(yè)課—工程實(shí)習(xí)”三個(gè)獨(dú)立分割階段的教學(xué)模式，在基于“大工程”的人才培養(yǎng)理念背景下，采用“專業(yè)能力進(jìn)階”的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校、企業(yè)之間的無(wú)縫連接。對(duì)企業(yè)工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的組合和優(yōu)化，實(shí)施全過(guò)程采用多年實(shí)踐中已經(jīng)逐漸成熟的“案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“工程對(duì)象教學(xué)法”，校企雙方交錯(cuò)融合、多維度、螺旋式提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3 采取創(chuàng)新導(dǎo)師“一對(duì)一”培養(yǎng)方式

以往的教學(xué)模式不管是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，主要還是采取以班級(jí)為對(duì)象的群體式教學(xué)模式，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)[8-9]。

在班級(jí)式的教學(xué)模式中，有突出培養(yǎng)價(jià)值的學(xué)生不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性才能得不到張揚(yáng)。在本課題教學(xué)的探索實(shí)踐中，對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)有重點(diǎn)培養(yǎng)價(jià)值和需求的學(xué)生，提出“加餐、吃小灶”個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，吸取研究生導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)，采取“一對(duì)一”培養(yǎng)方式。將這些學(xué)生在大三的第二學(xué)期直接分到各創(chuàng)新導(dǎo)師名下，由創(chuàng)新導(dǎo)師充分統(tǒng)籌現(xiàn)有的教學(xué)資源，同時(shí)緊密結(jié)合自身的研究方向后，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇題目，在創(chuàng)新導(dǎo)師“一對(duì)一”輔導(dǎo)中，提前半年開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前2012級(jí)卓越工程師班的部分學(xué)生通過(guò)該種培養(yǎng)方式已經(jīng)圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

俗話說(shuō)得好，“全身是鐵能打幾根釘”，今后學(xué)生漫長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路是否成功，除了擁有一定的獨(dú)立創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。這些知識(shí)在正常的教學(xué)中很少涉及，這些素養(yǎng)在群體性的課堂教學(xué)中很難獲取,采取導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式可以使學(xué)生在導(dǎo)師的真實(shí)科研創(chuàng)新氛圍中快速成長(zhǎng)，與自己的創(chuàng)新導(dǎo)師直接“親密接觸”“耳濡目染”，通過(guò)導(dǎo)師有意識(shí)的“言傳身教”可以快速提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新素養(yǎng)。同時(shí)，由于大多數(shù)的創(chuàng)新導(dǎo)師都是研究生導(dǎo)師，讓這部分學(xué)生融入到研究生的培養(yǎng)環(huán)境中，讓研究生起到“傳、幫、帶”的作用。甚至，這部分學(xué)生可以直接參與到創(chuàng)新導(dǎo)師的科研活動(dòng)中，在幫助創(chuàng)新導(dǎo)師完成一些科研任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和組織他們獨(dú)立申報(bào)和完成課題，在科學(xué)研究的“實(shí)戰(zhàn)環(huán)境”中提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力[10-11]。

4 初步成果、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

4.1 初步成果

對(duì)于我校2012級(jí)學(xué)生，一年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后在自動(dòng)化專業(yè)4個(gè)班180余人中，學(xué)院提前進(jìn)行宣傳，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、實(shí)踐基礎(chǔ)、學(xué)生意愿和面試成績(jī)選拔進(jìn)入自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”班的33人中，①在全國(guó)大學(xué)生西門子杯工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等各級(jí)科技賽項(xiàng)中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省部級(jí)特等獎(jiǎng)一項(xiàng)、一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)等。②有16人考取了碩士研究生，其中10人考取985或211院校。③其余17人全部應(yīng)聘到自己滿意的工作單位，其中不乏是百里挑一的工作崗位，就業(yè)質(zhì)量和百分比較高。④提前半年開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的12人中，有10人畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)到83.3%。

該計(jì)劃是在每屆學(xué)生中循環(huán)進(jìn)行，直接受益人數(shù)每屆學(xué)生大約35人，同時(shí)該項(xiàng)目的建設(shè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)4個(gè)班的學(xué)生具有引領(lǐng)和示范作用，間接受益學(xué)生人數(shù)每屆180人左右。

4.2 存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

(1) 由于多年的教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)新導(dǎo)師大多已經(jīng)習(xí)慣了“滿堂灌、填鴨式”的課堂教學(xué)模式[12]。就像一個(gè)健美操領(lǐng)舞教練一樣，喜歡學(xué)生跟我學(xué)、跟我做。在創(chuàng)新活動(dòng)中有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的開(kāi)發(fā)進(jìn)度慢而著急，甚至給學(xué)生提供現(xiàn)成的設(shè)計(jì)或越俎代庖。這些做法都極大地抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的鍛煉和提高。對(duì)于該問(wèn)題的解決，課題組采取的主要方法是從創(chuàng)新導(dǎo)師本身入手，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新方法的課程、統(tǒng)一思想、改變?cè)瓉?lái)固化的教學(xué)方法。對(duì)該部分學(xué)生的創(chuàng)新指導(dǎo)，采取總體控制技術(shù)方向和進(jìn)度的前提下，主要采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、質(zhì)疑、激勵(lì)等指導(dǎo)方式[13]。

(2) 創(chuàng)新教師普遍存在具有高水平的理論素養(yǎng)，但缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐工程能力。他們大多從一個(gè)校門進(jìn)入另一個(gè)校門，缺乏工廠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程背景，對(duì)于學(xué)生的工程實(shí)踐方面的創(chuàng)新指導(dǎo)常常深感力不從心。為了解決這一問(wèn)題，本課題組組織創(chuàng)新教師，尤其是青年教師到工廠去參觀、調(diào)研和跟班實(shí)習(xí)，參與研發(fā)高水平的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，將專業(yè)課教師培養(yǎng)成為“雙師型創(chuàng)新導(dǎo)師”[14]。

(3) 對(duì)于進(jìn)入該培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，學(xué)校在學(xué)分認(rèn)定、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等方面的配套制度還不夠完善，需要學(xué)校政策的大力支持。今后要積極和學(xué)校教務(wù)部門協(xié)商，努力推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐和制度建設(shè)同步進(jìn)行。

5 結(jié) 語(yǔ)

在逐步完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，落實(shí)教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑深度挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行革新，提供專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生得到高強(qiáng)度、有價(jià)值的創(chuàng)新鍛煉；充分發(fā)揮企業(yè)工程教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用；采取創(chuàng)新導(dǎo)師“一對(duì)一”培養(yǎng)模式，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取個(gè)性化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師生有效溝通，將具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生造就成具備綜合素質(zhì)較強(qiáng)的“全面型”創(chuàng)新人才[15-16]。該計(jì)劃的實(shí)踐與探索目前已取得初步成果，還在不斷的革新和完善的過(guò)程中。

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