粵西地區(qū)幼兒體育教育活動現(xiàn)狀及其致因分析

謝 琴，王星兵

(嶺南師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048)

學(xué)前教育是整個教育系統(tǒng)中研究相對較少的領(lǐng)域.幼兒體育教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，同樣也是體育學(xué)研究的薄弱點，只是在最近若干年才逐漸受到人們的關(guān)注.

研究表明，幼兒體育活動對幼兒的大肌肉動作發(fā)展[1]、體質(zhì)[2-3]、社會發(fā)展[4]等方面均有積極作用.然而，這些積極影響必須是建立在科學(xué)的、合理的、有效的幼兒體育教育活動的基礎(chǔ)之上方可奏效.

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(下稱《綱要》)中明確規(guī)定[5]：“幼兒戶外活動每天至少2 h，其中體育活動1 h”.張曉紅[6]研究發(fā)現(xiàn)，廣州市30所幼兒園體育活動較充足，100%的幼兒園每天1 h的體育活動時間，其中2 h體育活動時間的占74.3%，(1-1.5) h的占25.7%.周生靈調(diào)查也發(fā)現(xiàn)[7]，徐州市市區(qū)100%的幼兒園每天1 h的體育活動時間，每天2 h以上的占10%，(1-2) h的占90%.上述2項結(jié)果表明經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市幼兒體育活動基本符合《綱要》精神.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園情況如何呢？尚有待考察.

粵西地區(qū)是廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，該地區(qū)幼兒園體育教育的狀況直接關(guān)乎著幼兒目前的體質(zhì)狀況乃至未來的體育鍛煉行為.因此，本研究的目的旨在了解粵西地區(qū)幼兒園體育教育活動現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)狀引起的原因，以期為粵西幼兒體育教育活動改革提供參考.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取粵西地區(qū)湛江、陽江、茂名和云浮4個地級市所轄的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為研究對象，隨機抽取轄區(qū)的493所幼兒園，其中城市幼兒園219所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園274所.在所調(diào)查的幼兒園隨機抽取6～7名幼兒教師，共計3 043名.訪談幼兒園園長及地市區(qū)幼兒園相關(guān)管理人員若干名.

1.2 研究方法

本研究依據(jù)下列技術(shù)路線，了解粵西地區(qū)幼兒園總體數(shù)量及分布特點——分層多段抽取各類、各級幼兒園——調(diào)查走訪幼兒園、行政管理部門及相關(guān)職能部門——調(diào)查幼兒園體育教育活動狀況.研究方法具體如下：

(1)文獻(xiàn)資料法：查閱、收集和整理所需資料和論據(jù).

(2)問卷調(diào)查法：對湛江、陽江、茂名、云浮4市所轄的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行分層多段抽樣，采用自制的調(diào)查問卷對教師進(jìn)行調(diào)查，了解對幼兒發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)知以及幼兒體育教育條件、組織管理、體育課與戶外體育活動(包括園區(qū)運動會)實施過程等情況.

(3)訪談法：隨調(diào)查走訪當(dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T了解有關(guān)幼兒園管理與幼兒體育教育的政策措施.走訪當(dāng)?shù)伢w育局群體科了解幼兒體育在群體中的地位及相關(guān)工作計劃.

(4)數(shù)理統(tǒng)計法：采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 幼兒園的基本情況

2.1.1 幼兒園性質(zhì)

表1 所調(diào)查粵西地區(qū)幼兒園的類型、注冊情況、級別一覽表

如表1所示，在所調(diào)查的粵西地區(qū)幼兒園中，以民辦幼兒園為主(占85.6%)，公辦幼兒園只占13.8%，其他如部隊、高校、企業(yè)等辦的幼兒園占0.6%.除了2所幼兒園未注冊外，其他均為注冊幼兒園.在這些幼兒園中，無等級幼兒園占87%，其他如縣/區(qū)級、鎮(zhèn)中心幼兒園共占6.5%，省級和市級幼兒園共占6.5%.

表2 粵西地區(qū)幼兒園辦園年限一覽表

從表2可知，在所調(diào)查的幼兒園中，辦園年限為(11-15)年的幼兒園最多，占26.8%，其次是(16-20)年，雖然5年以下的幼兒園占4.9%，但是30年以上的幼兒園卻占有13.4%.

2.1.2 幼兒園師資情況

在所調(diào)查的3 043名幼兒園教師中(見表3)，有59.2%的幼兒園教師都具有教師資格，除了云浮地區(qū)之外，湛江、陽江、茂名3個地區(qū)具有教師資格證的人數(shù)比例均占一半以上.在年齡分布上，大多數(shù)幼兒園教師在40歲以下，其中20～30歲的教師占41.5%，31～40歲的教師占35.6%，41～50歲的占17.7%，51歲以上的占5.2%.

表3 粵西地區(qū)幼兒園教師證人數(shù)比例及教師年齡分布

從表4可看出，粵西地區(qū)幼兒園教師以大專學(xué)歷為主要群體，占所調(diào)查人數(shù)的42.5%，其次是中專畢業(yè)的教師占30%，雖然本科學(xué)歷的教師占11.9%，但是其他(指高中以下的學(xué)歷)的教師仍占16.5%.相比湛江和云浮地區(qū)，陽江、茂名地區(qū)本科畢業(yè)進(jìn)入幼兒園工作的教師比例最高，分別占到17.7%和12.7%.在高中以下學(xué)歷的類別中，占比依次為茂名(31.1%)、陽江(21.8%)、云浮(13.3%)和湛江(11.8%).

表4 粵西地區(qū)幼兒園教師學(xué)歷一覽表

表5所示為粵西地區(qū)幼兒園教師職稱人數(shù)分布.從總體上看，粵西地區(qū)幼兒園教師中無職稱人員占的比例最大，為41.3%，其次是初級職稱的教師占比24.4%，再次是中級職稱占比23.9%，高級職稱人員的占比最小，為10.4%.各個地區(qū)之間比較可知，高級職稱的比例由高至低依次為陽江18% 、茂名11.6% 、湛江9.2% 、云浮5.9%；中級職稱比例高低依次為湛江29.5%、云浮27.5%、茂名19.3% 、陽江11.5%； 初級職稱人員比例由高到低依次為云浮28.1%、湛江27.5%、陽江17.5%、茂名17.4%；無職稱的教師比例依次為陽江53%、茂名51.7%、云浮38.5%、湛江33.8%.

表5 粵西地區(qū)幼兒園教師職稱一覽表

2.2 幼兒園體育教育活動

2.2.1 幼兒教師對幼兒重點發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)知

從表6可以看出，粵西地區(qū)幼兒園的3 043名教師對于幼兒應(yīng)該重點和優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)的意見，她們認(rèn)為首先應(yīng)該發(fā)展幼兒的身體，占比是64.5%，其次是發(fā)展幼兒的情感，支持率為37.9%，再次是發(fā)展幼兒的智力，支持率為34.7%，最后是發(fā)展幼兒的意志，贊同率是51%.上述結(jié)果說明，半數(shù)以上的教師認(rèn)同“身體”是幼兒重點發(fā)展目標(biāo)第一位、“意志”是幼兒發(fā)展第四位的目標(biāo)，但是排在第二位和第三位的目標(biāo)分歧相對較大，從表6中可看到，贊同“智力”排第二位的教師人數(shù)比例為30.2%，略少于贊同“情感”排第二位的人數(shù)比例.贊同“情感”排在第三位的教師人數(shù)比例為29.2%，少于將“智力”排在第三位約5個百分點.將各個地區(qū)分別進(jìn)行分析，湛江、陽江幼兒教師均認(rèn)為幼兒重點發(fā)展目標(biāo)排序應(yīng)該是身體、情感、智力和意志，茂名地區(qū)幼兒教師認(rèn)為“身體”是幼兒第一發(fā)展目標(biāo)，“意志”是第四發(fā)展目標(biāo)，排在第二和第三的都是“情感”目標(biāo)；云浮地區(qū)幼兒教師認(rèn)為“身體”是幼兒最優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，“情感”和“意志”均可為第四發(fā)展目標(biāo)，而“智力”則可排在第二和第三目標(biāo).

表6 粵西地區(qū)幼兒園教師對幼兒重點發(fā)展目標(biāo)的排序

2.2.2 體育教育活動基本情況與場地器材

表7所示為粵西地區(qū)幼兒園體育教育活動的基本情況，統(tǒng)計結(jié)果表明，71%的幼兒園均有專門的體育課，81.5%的幼兒園體育課的開展都是按由副園長或主任制定的體育教學(xué)計劃執(zhí)行的，63.9%的幼兒園有體育教材，但這些教材僅作為教學(xué)參考書.100%的幼兒園都安排幼兒戶外活動，55%的幼兒園都有園內(nèi)運動會，其中大部分是親子趣味運動會.

表7 粵西地區(qū)幼兒園體育教育基本情況

從調(diào)查中了解到，粵西地區(qū)幼兒園的占地面積約在130 m2～3 800 m2不等，從總體上來看，占地100～500 m2的數(shù)量最多，比例為48.1%，其次是501～1 000 m2，占比為24.1%，再往下依次為1 001～1 500 m2占比10.1%、2 001～2 500 m2占比為6.3%、2 501 m2以上占比為5.9%、1 501～2 000 m2占比為5.5%，大部分幼兒園體育活動場地有限.

粵西地區(qū)幼兒園的身體活動設(shè)施包括大型的多功能組合器材以及小型的單一功能器材，大部分設(shè)施、器材是購置的，例如大型的組合器材包括綜合型體育器材、多功能城堡、大型多功能滑梯、攀登架/攀爬墻、大型轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅等.小型單一功能器材有單雙杠、游泳池、小籃球、呼啦圈、環(huán)保器械、輔助物品；滑梯、秋千、搖籃、足球、跳繩、沙包、乒乓球、毽子、彈力床、蹺蹺板、皮球、小木馬、木橋、迷宮、鐵索橋、保齡球、跨欄、羽毛球、車輪、坦克車、平衡木、飛機模型、攀高架、獨輪車、羊角球、跳跳球、高蹺、波波池、彈力床、飛碟、棒棒球、獨木橋、小推車、腳踏車、蕩橋、旋轉(zhuǎn)車等等.極少部分是由幼兒園請人自制的，例如用廢棄的輪胎制作的攀爬墻、輪胎山、鉆爬通道、滾輪等，用廢棄的電纜線木圈作滾輪等.

2.2.3 體育課任課教師情況

表8所示為粵西地區(qū)幼兒園體育課任課教師情況，由表可知，粵西地區(qū)68.8%的幼兒園的體育課均由班級的專任教師擔(dān)任，這其中有部分是由專職體育教師與各班專任教師共同承擔(dān)的，有15.6%的幼兒園由專職的體育專業(yè)教師承擔(dān)幼兒園的體育課，另外有7.3%的由專職的、但非體育專業(yè)的教師來上，還有8.3%的由其他教師臨時承擔(dān)，例如園外幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu).在專職體育教師任教方面，云浮的比例最高，占比為40.4%，陽江的比例最低，為3.4%.陽江的專職非體育專業(yè)教師擔(dān)任體育課的比例最高為17.9%，茂名地區(qū)幼兒園沒有發(fā)現(xiàn)安排專職非體育專業(yè)教師承擔(dān)體育課.由其他教師臨時承擔(dān)體育課的情況，茂名地區(qū)幼兒園的比例最高，占比為13.8%，陽江沒有發(fā)現(xiàn)此種情況.

表8 粵西地區(qū)幼兒園體育課的任課教師與體質(zhì)測評情況

2.2.4 幼兒園體育教育活動內(nèi)容

從表9可知，粵西地區(qū)幼兒園均將體育游戲作為其體育教學(xué)內(nèi)容，其次是球類運動占比為86.4%，79.9%的幼兒園選取韻律操作為體育課的內(nèi)容，73.2%的幼兒園體育課中都有隊列隊形，59%的幼兒園體育課中都有舞蹈，45.2%的幼兒園均會將體育保健融入教學(xué)內(nèi)容，另外有3%的幼兒園選擇武術(shù)、跳繩等其他運動作為體育課的內(nèi)容.98.4%的幼兒園在體育課上除了組織幼兒進(jìn)行體育活動外，均會對幼兒進(jìn)行體育安全教育(見表7).

表9 粵西地區(qū)幼兒園體育教育教學(xué)內(nèi)容一覽表

2.2.5 體育活動時間

從表10可以看出，86.8%的幼兒園體育活動都在固定的時間進(jìn)行，13.2%的幼兒園體育活動沒有固定時間，而是隨機安排.85%的幼兒園均能保證幼兒每天戶外身體活動1 h以上，15%的幼兒園幼兒的戶外身體活動小于1 h.粵西地區(qū)大部分幼兒園幼兒的體育課、戶外身體活動均分別安排在早晨、上午、下午3個時段，相比各個地區(qū)，湛江地區(qū)幼兒園幼兒平均每周身體活動的次數(shù)最多、平均每次活動的時間最長，茂名地區(qū)幼兒園幼兒平均每周身體活動的次數(shù)最少、平均每次活動的時間最短.

表 10 粵西地區(qū)幼兒園體育課及體育活動時間特征

2.2.6 幼兒園的體育教育課題研究與體質(zhì)測評

從各個地區(qū)教育局學(xué)前教育管理人員處了解到，2015年以前未曾發(fā)布實驗園研究項目，2015的實驗園研究項目中關(guān)于幼兒園體育教育研究的項目均有所增加.2015年后各地區(qū)立項情況分別是湛江3項、陽江2項、茂名2項、云浮1項.這個現(xiàn)象說明，學(xué)前教育職能管理部門的重視、引導(dǎo)和投入對幼兒園體育教育的改革實踐的重要性.

關(guān)于幼兒的體質(zhì)測評(見表8)，80.7%的粵西地區(qū)的幼兒園均有年度的幼兒體質(zhì)測評，部分幼兒園每年安排2次幼兒園體質(zhì)測評.但是仍有19.3%的幼兒園沒有進(jìn)行幼兒體質(zhì)測評，其中云浮地區(qū)幼兒園無體質(zhì)測評的比例最高，占比為22.9%，其次是湛江地區(qū)占比21.5%，再次是茂名地區(qū)占比為17.9%，陽江地區(qū)無幼兒體質(zhì)測評的幼兒園比例最低，占比為14.5%.

2.3 粵西地區(qū)幼兒體育教育現(xiàn)狀的致因分析

從對幼兒教師的調(diào)查中了解到(見表11)，粵西地區(qū)幼兒園體育教育開展的阻礙因素排在前三位的分別是場地占比92.5%、體育教師占比90.6、經(jīng)費占比68.6%，其后依次是教材占比65.1%、社會認(rèn)同占比61.1%、大綱占比44.8%、家長40.3%、領(lǐng)導(dǎo)不重視占比38.8%、其他占比27.1%.其他因素包括幼兒人數(shù)太多、教師不會組織體育課、缺少體育器材、幼兒體質(zhì)差、缺少場地安全、缺少室內(nèi)運動場地等等.

表11 粵西地區(qū)幼兒園體育教育發(fā)展的阻礙因素

由此可見，粵西地區(qū)幼兒體育教育的現(xiàn)狀是由多種因素造成的，有客觀因素、有主觀因素，有我國整體幼兒體育的大背景因素、也有粵西地區(qū)的區(qū)域因素，概括起來有如下幾點：

(1)對幼兒體育的概念、內(nèi)涵與動作體系認(rèn)識不夠

我國幼兒體育的理論研究缺乏由來已久，由于缺少學(xué)界的理論支撐，幼兒體育實踐者對幼兒體育的理解存在極大的主觀性，致使幼兒園體育實踐操作中呈現(xiàn)出目標(biāo)不明確、內(nèi)容不統(tǒng)一、發(fā)展重點不突出、實現(xiàn)手段不科學(xué)等現(xiàn)象.另外，由于目前尚無系統(tǒng)的幼兒體育動作體系研究，因此也缺乏統(tǒng)一規(guī)范的幼兒體育教材.盡管學(xué)術(shù)界對幼兒體育的概念、內(nèi)涵展開了討論[8-9]，有助于厘清我國長期存在的幼兒體育問題研究的不對等、概念混亂的現(xiàn)象，然而幼兒動作發(fā)展體系、內(nèi)容、手段缺乏系統(tǒng)研究對幼兒體育教育的發(fā)展仍有一定的影響.

(2)職能部門的管理缺失

我國幼兒體育處于“三不管”的尷尬境地，中華全國婦女聯(lián)合會、教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)教育司、國家體育總局青少年體育司都不涉及幼兒體育活動的管理[10].從調(diào)查中了解到，在地、縣級政府職能部門也缺少相應(yīng)的幼兒體育的管理機構(gòu)，這也就使得自上而下的管理體制疏于對幼兒體育的關(guān)注和管理，進(jìn)而使得幼兒園體育活動的開展缺乏政策引導(dǎo)、經(jīng)費支持、過程監(jiān)督以及成效評價.近些年，廣東省推行的示范幼兒園、中心幼兒園建設(shè)加快了一部分公辦幼兒園包括體育教育活動在內(nèi)的各項工作的推進(jìn)，然而，仍然有一大批中小型民辦幼兒園在夾縫中艱難生存，體育活動場地的擴展、體育器材設(shè)施的購置和維護(hù)均成為這些幼兒園體育教育活動的主要障礙.

(3) 教師欠缺幼兒體育教育的專業(yè)知識和技能

正如教師隊伍素質(zhì)是幼兒教育的瓶頸一樣，體育專業(yè)教師的缺乏也是阻礙粵西地區(qū)幼兒體育教育發(fā)展的重要因素.一方面幼兒體育教師的培養(yǎng)不足，另一方面現(xiàn)有幼兒教師體育專業(yè)技能培訓(xùn)缺乏.粵西地區(qū)目前有一所幼兒師范?？茖W(xué)校但尚無畢業(yè)生，另雖有高校培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生，但畢業(yè)生大多進(jìn)入本地或珠三角的中小學(xué)任教.由于近些年粵西地區(qū)中小學(xué)體育教師需求趨向飽和，極少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后選擇進(jìn)入公辦、大型民辦以及高校幼兒園工作，然而絕大多數(shù)粵西地區(qū)幼兒園是沒有體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師的.那么，這些幼兒園體育活動的開展就由非體育專業(yè)畢業(yè)的人員承擔(dān)，他們沒有接受過系統(tǒng)的體育專業(yè)培養(yǎng)，缺乏體育專業(yè)理論知識，對教學(xué)過程認(rèn)識不夠，不具備體育教師專業(yè)技能，口令指揮、動作講解與示范、課堂組織等能力極其缺乏.這種現(xiàn)象既影響了幼兒園體育教學(xué)大綱等教學(xué)文件的編寫，也在相當(dāng)大程度上影響了體育課和戶外體育活動執(zhí)行的有序性、科學(xué)性、規(guī)范性和實效性.

(4)缺乏社會認(rèn)同

“重文輕體”是社會上人們固有的潛在意識，這種意識對幼兒體育教育活動的開展也帶來影響.從調(diào)查中了解到，盡管幼兒教師認(rèn)為身體發(fā)展是幼兒發(fā)展的首要任務(wù)，然而由于一些家長希望幼兒在幼兒園能多學(xué)習(xí)識字、認(rèn)數(shù)、背詩等知識，因此相當(dāng)一部分幼兒園還是為了迎合社會和家庭需求，忽視體育活動對幼兒智力發(fā)展的作用，使幼兒園課程小學(xué)化，通過減少體育活動時間來增加語言等課程的時間，有些幼兒園還將語言學(xué)習(xí)作為招生亮點，如冠以“xx中英幼兒園”等.這些做法實際上會在一定程度上付出犧牲幼兒身體發(fā)展的代價.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)民辦無等級幼兒園是粵西地區(qū)幼兒園的主要力量；辦園年限以(11-20)年居多；教師以大專學(xué)歷、無職稱的居多，其次是中專學(xué)歷、中級職稱；半數(shù)的幼兒教師有教師資格證.

(2)幼兒教師認(rèn)為幼兒重點發(fā)展目標(biāo)順序依序為身體、情緒、智力和意志，地區(qū)之間教師認(rèn)知存在差異.

(3)7成多的幼兒園有專門的體育課，8成多幼兒園的體育課依本園制定的體育教學(xué)計劃執(zhí)行，6成幼兒園有體育教材.所有幼兒園都安排幼兒戶外活動，5成多的幼兒園有園內(nèi)運動會.幼兒園體育活動場地有限，體育器材大多以購置為主，極少部分為自制.

(4)近7成幼兒園體育課由班級專任教師兼職擔(dān)任；近2成的體育課由專職體育專業(yè)教師承擔(dān)；近1成的幼兒園由專職但非體育專業(yè)的教師承擔(dān)；近1成是臨時聘請園外體育培訓(xùn)機構(gòu)人員來擔(dān)任.

(5)體育教學(xué)內(nèi)容上，所有幼兒園都有體育游戲；8成多幼兒園有球類運動；近8成幼兒園選擇韻律操；7成多的幼兒園有隊列隊形；近6成的有舞蹈；4成多的幼兒園將體育保健融入教學(xué)內(nèi)容；3成幼兒園選擇武術(shù)、跳繩等運動為體育課內(nèi)容.9成多的幼兒園在體育課上均會對幼兒進(jìn)行體育安全教育.

(6)體育教育活動時間上，8成多幼兒園有固定的體育活動時間，1成多的無固定時間.8成多幼兒園幼兒戶外活動超過1小時，1成多的幼兒戶外活動少于1小時.地區(qū)間幼兒每周身體活動次數(shù)和時間有差異，湛江地區(qū)最多，茂名最少.

(7)粵西地區(qū)幼兒園關(guān)于幼兒體育的研究非常少見.

(8)關(guān)于幼兒體質(zhì)測評，8成幼兒園有年度幼兒體質(zhì)測評，部分幼兒園每年2次體質(zhì)測評；近2成幼兒園無幼兒體質(zhì)測評，其中不同地區(qū)各自占比不同，云浮占比2.3成、湛江占比2.2成、茂名占比1.8成、陽江占比1.5成.

(9)粵西地區(qū)幼兒體育教育現(xiàn)狀的致因有對幼兒體育的概念、內(nèi)涵認(rèn)識不夠；職能部門缺乏管理；幼兒教師缺乏體育專業(yè)知識與技能；缺乏社會認(rèn)同.

3.2 建議

(1)加強對幼兒體育的研究，搭建“高校-幼兒園”、“學(xué)者-幼兒教師”協(xié)同創(chuàng)新的研究平臺，讓理論研究落地，使實踐問題得以及時研究解決.

(2)加強對幼兒教師的體育專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，提高現(xiàn)有幼兒教師的體育教育活動的組織管理能力.加快幼兒體育教師的培養(yǎng)，鼓勵體育教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園任教.

(3)相關(guān)職能部門要加強對幼兒園體育教育活動的政策引導(dǎo)、經(jīng)費支持、過程指導(dǎo)與監(jiān)管、成果的檢查與評價，將幼兒體育納入到基礎(chǔ)教育的常規(guī)管理內(nèi)容.

(4)提高全社會對幼兒身體發(fā)展、動作發(fā)展乃至體育教育活動的重視，真正使幼兒健身活動成為全民健身的一部分.

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