公平·優(yōu)質(zhì)·多樣
——面向未來的中國(guó)基礎(chǔ)教育——中國(guó)教育學(xué)會(huì)第三十次學(xué)術(shù)年會(huì)在滬隆重舉行

國(guó)內(nèi)

2017年11月18、19日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)第三十次學(xué)術(shù)年會(huì)在上海隆重召開。本次學(xué)術(shù)年會(huì)的主題是“公平·優(yōu)質(zhì)·多樣——面向未來的中國(guó)基礎(chǔ)教育”，來自教育部、聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太局、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、上海市教育委員會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以及全國(guó)各地的教育工作者近2000人參加會(huì)議。教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華出席年會(huì)開幕式并發(fā)表講話。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)楊念魯主持開幕式。

18日上午，北京市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員褚宏啟做了題為“中國(guó)教育現(xiàn)代化歷程、經(jīng)驗(yàn)與模式”的主旨報(bào)告。19日下午，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒做了題為“教育現(xiàn)代化與未來教育形態(tài)變革”的主旨報(bào)告。為廣泛交流教育工作者的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，讓更多的教育工作者參與教育學(xué)術(shù)研究，推進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育工作者專業(yè)化建設(shè)，本次會(huì)議還圍繞大會(huì)主題，設(shè)置了1場(chǎng)嘉賓訪談、2場(chǎng)主題對(duì)話、12場(chǎng)分論壇以及15場(chǎng)微論壇。與會(huì)的百余位教育專家就各個(gè)論壇主題，深入研討，呈現(xiàn)和分享了基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的最新研究和實(shí)踐成果。

本次會(huì)議還舉行了2017亞太地區(qū)教育創(chuàng)新文暉獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式。該獎(jiǎng)項(xiàng)旨在表彰亞太地區(qū)在教育創(chuàng)新發(fā)展方面做出杰出貢獻(xiàn)、通過開展教育創(chuàng)新改善教學(xué)質(zhì)量的教育工作者或教育機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)在改善教學(xué)質(zhì)量方面持續(xù)的探索與創(chuàng)新。來自柬埔寨的“超越邊界教師培訓(xùn)”項(xiàng)目、馬來西亞的“教師可持續(xù)發(fā)展教育專業(yè)發(fā)展的360方案”項(xiàng)目、泰國(guó)的“泰國(guó)南部沖突地區(qū)以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的可持續(xù)多語(yǔ)言教育教師培訓(xùn)”項(xiàng)目，獲得2017年文暉獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。來自中國(guó)的“教師專業(yè)發(fā)展·CMC教育模式下的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”項(xiàng)目、菲律賓的“為21世紀(jì)培養(yǎng)有責(zé)任的東南亞杰出教師”項(xiàng)目成為2017年文暉獎(jiǎng)獲得者。

19日下午，還舉行了2017年度論文獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2017中國(guó)教育學(xué)會(huì)最具影響力微論獎(jiǎng)以及2017中國(guó)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀特約觀察員的頒獎(jiǎng)儀式。

王定華（教育部教師工作司司長(zhǎng)）

教師是發(fā)展教育的第一資源，是提供優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；二是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；三是深化教師管理綜合改革；四是倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。

鐘秉林（中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

21世紀(jì)以來，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展成就令世人矚目，教育發(fā)展水平已跨入世界中上行列。當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域主要矛盾表現(xiàn)為：人民群眾接受高質(zhì)量教育的熱切期盼與優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺且發(fā)展不均衡之間的矛盾。解決矛盾的根本途徑是轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，堅(jiān)持以提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為特征的內(nèi)涵式發(fā)展，重點(diǎn)包括：一是要堅(jiān)持立德樹人的核心地位不動(dòng)搖；二是要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；三是要主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展新挑戰(zhàn)，如改革高考招生制度、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式、探索STEAM教育。

賈煒（上海市教育委員會(huì)副主任）

人工智能時(shí)代的到來給我們帶來的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展，基礎(chǔ)教育需要面對(duì)三個(gè)新議題，分別是：人工智能時(shí)代，教育該如何幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)？全球化時(shí)代，如何向?qū)W生講好我們中國(guó)人自己的故事？社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，需要怎樣的人才培養(yǎng)模式？經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中文化的發(fā)展必將呈現(xiàn)出多元化、互融性的特點(diǎn)，勢(shì)必對(duì)我國(guó)本土文化帶來影響和沖擊，如何抵御其他文化對(duì)學(xué)生的不良影響，是基礎(chǔ)教育工作者面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)和重要課題。

國(guó)際

（小陽(yáng) /編譯）

BBC：PISA測(cè)試

將新增“全球競(jìng)爭(zhēng)力”測(cè)試項(xiàng)目

PISA測(cè)試由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）負(fù)責(zé)開展，每三年一次，已成為全球教育標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)用最廣泛的測(cè)試之一。PISA測(cè)試的是全球青少年在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的能力，但在2018年的測(cè)試中首次加入了“全球競(jìng)爭(zhēng)力”測(cè)試，這是PISA繼2012年引入解決問題測(cè)試以來再次引入新的測(cè)試科目。全球競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)試與數(shù)學(xué)謎語(yǔ)和識(shí)字測(cè)試大相徑庭，它會(huì)考察學(xué)生關(guān)于媒體中報(bào)道的虛假新聞、全球變暖和種族主義等問題的看法。

這份原創(chuàng)的全球競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)試明年將在80個(gè)國(guó)家開展，測(cè)試結(jié)果將作為各國(guó)PISA競(jìng)爭(zhēng)力排名的主要依據(jù)。在每一輪測(cè)試中，新加入的測(cè)試科目會(huì)被選做國(guó)際教育排名的主要衡量要素。2018年的PISA測(cè)試的主導(dǎo)學(xué)科是全球競(jìng)爭(zhēng)力，測(cè)試結(jié)果將在2019年公布。如果以“全球競(jìng)爭(zhēng)力”成績(jī)作為排名的主要依據(jù)，預(yù)計(jì)之前PISA成績(jī)遙遙領(lǐng)先的新加坡、韓國(guó)、芬蘭和加拿大等國(guó)家可能會(huì)面臨重新“洗牌”?！叭蚋?jìng)爭(zhēng)力”維度究竟如何測(cè)試？OECD本周發(fā)布了最新測(cè)試框架以及說明。

PISA之父，OECD教育主管安德里亞斯·施萊歇爾指出，新加入“全球競(jìng)爭(zhēng)力”測(cè)試的目的是為了了解年輕人在理解他人觀點(diǎn)和文化方面的能力，了解他們是否具有辨別社會(huì)媒體對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)過分偏袒的能力，以及從虛假新聞中尋找可靠證據(jù)的能力。這項(xiàng)測(cè)試是對(duì)全球廣泛存在的政治極端主義和偏見的挑戰(zhàn)。施萊歇爾指出，如今世界各國(guó)承諾的確保全民有權(quán)享受高質(zhì)量教育的定義也發(fā)生了變化，不僅僅要讓本國(guó)國(guó)民掌握數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還意味著需要學(xué)習(xí)和不同種族、不同文化的人共生。

OECD經(jīng)濟(jì)智囊團(tuán)指出，全球各國(guó)都存在許多打著種族和宗教差異的旗號(hào)濫用暴力的行為，年輕人需要在這種大環(huán)境下學(xué)習(xí)如何與他人和諧共生。全球還有許多誘導(dǎo)因素，如，關(guān)于移民和難民的爭(zhēng)論，社交網(wǎng)絡(luò)不同觀點(diǎn)的碰撞產(chǎn)生了不良后果，人們也因?yàn)闆]有進(jìn)行及時(shí)交流而產(chǎn)生隔閡和誤會(huì)。施萊歇爾指出，這項(xiàng)測(cè)試會(huì)幫助全球各個(gè)角落中每天為消除無(wú)知、偏見和仇恨而努力的教師們，因?yàn)闊o(wú)知、偏見和仇恨正是逃避、歧視、暴力的根源。該測(cè)試想要了解學(xué)生能否批判性地看待本國(guó)和全球熱門話題，以及他們能在多大程度上理解“多元文化視角”。

該測(cè)試還會(huì)搜集學(xué)生針對(duì)不同文化人群的態(tài)度、對(duì)其他國(guó)家語(yǔ)言是否有興趣、對(duì)全球范圍內(nèi)的不平等和環(huán)境問題的看法等信息。此外，當(dāng)初建立OECD的目的是為推動(dòng)二戰(zhàn)后歐洲殘局的重建，該組織的存在可以起到促進(jìn)國(guó)際合作、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主制度建設(shè)的作用，如今這一內(nèi)容也加入測(cè)試中。