班級管理的小技巧與大智慧

張曉林／甘肅省白銀市會寧縣東關(guān)小學(xué)教師

俗話說，愚者攻城，智者攻心。管理好一個班級，僅僅靠一顆責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一定的謀略。只有講究方法，巧謀善干，才能將班級各項(xiàng)工作開展得有聲有色、風(fēng)生水起。那么，班主任在班級工作中到底要講究哪些策略呢？在長期的工作實(shí)踐中，本人摸索出了一些小技巧，和大家一起分享。

紀(jì)律——班規(guī)班紀(jì)大家定 一起執(zhí)行共維護(hù)

紀(jì)律決定執(zhí)行力和落實(shí)力,是干好一切工作的保證。一個班級沒有“鐵”的紀(jì)律，各項(xiàng)工作很難順利開展并取得實(shí)效。如何才能確保班級紀(jì)律，讓法治的思想深入人心，形成“風(fēng)清氣正”的良好班風(fēng)呢？

主意大家拿

所謂主意大家拿，就是班主任要改變長期以來在班級管理中的“獨(dú)裁”和“高壓”，班級大小事務(wù)應(yīng)和學(xué)生共同協(xié)商解決。這樣做的最大好處就是能有效激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，化被動的“要我做”為主動的“我要做”。而這種民主氛圍一旦在班里形成，班級紀(jì)律方面出現(xiàn)的問題通常會能得到很好的解決。

班規(guī)大家定

俗話說，強(qiáng)扭的瓜不甜。班規(guī)的貫徹落實(shí)也是如此，由班主任強(qiáng)加給學(xué)生的班規(guī)，學(xué)生往往有較大的抵觸情緒，執(zhí)行起來比較被動。但如果換一種方式，讓學(xué)生自己來定班規(guī)，效果就大不一樣了。學(xué)生不僅能體會到當(dāng)家做主的感覺，而且定的班規(guī)是符合大多數(shù)同學(xué)的意愿的，執(zhí)行起來也容易被大家接受。即使有個別同學(xué)違反了，畢竟是自打嘴巴，教師的懲戒也能令其心服口服。

事情大家管

確保班級紀(jì)律的另一個有效舉措就是大家的事情大家管——全員共治。班主任可按學(xué)生多少從上到下將“領(lǐng)導(dǎo)”崗位的設(shè)置和學(xué)生人數(shù)一樣多甚至更多，讓每一位同學(xué)至少負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作。這樣做既鍛煉了每一個同學(xué)的能力，又用班干部這個頭銜有效約束了一部分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更重要的是，能讓整個班級的綜合實(shí)力在每一位同學(xué)的不斷進(jìn)步中得以提升。

干部大家選

俗話說，羊群走路靠頭羊。要把班級管理得井井有條，班干部的作用是不可小覷的。因此，班主任在班干部的選拔任用上要不斷創(chuàng)新。長期以來，我一直推行的是民主和委任相結(jié)合、兩套班子競爭上崗的原則：低年級主要以委任為主，中高年級以民主選舉為主；同時為了激發(fā)班干部的工作動力，中高年級推行兩套班子競聘上崗——一套班子運(yùn)行，另一套監(jiān)督，每兩周輪換一次，既可全盤端，也可將舊班子中能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的留下來和新班子民主競聘……如此循環(huán)往復(fù)，就一定能將好鋼用到刀刃上。

學(xué)習(xí)——師徒結(jié)對傳幫帶 攜手奮進(jìn)共成長

抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,是家長最關(guān)心、社會最關(guān)注的焦點(diǎn)，也是目前學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。怎樣才能切實(shí)提高每一位同學(xué)、特別是一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，給家長、學(xué)校、社會交一份滿意的答卷呢？

老雞帶小雞

“老雞帶小雞”就是根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)最好的一個同學(xué)擔(dān)任師傅（老雞），帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步。一般七人一組為宜，按ABBCCDD式編排。實(shí)踐證明，這是一種比較有效的帶動方式。首先，擔(dān)任“師傅”的都是學(xué)習(xí)好、自控能力強(qiáng)的同學(xué)，對組內(nèi)其他同學(xué)來說能起到很好的榜樣作用，本身就是一種無聲的教育；其次，學(xué)生管理學(xué)生比教師管理學(xué)生更能使其順從——大家都是學(xué)生，為什么別人那么優(yōu)秀？稍有自知之明的學(xué)生會暗自努力，同學(xué)之間平等對話更容易溝通，小學(xué)生更是這樣；再次，要將本組成員管理好，“師傅”就需要不斷樹立自己的威信，常言道“打鐵還需自身硬”，對學(xué)生來說樹立威信最直接、最有效的途徑就是不斷提高學(xué)習(xí)成績，這對“師傅”來說也是一種促進(jìn)，能使優(yōu)秀的同學(xué)更加優(yōu)秀。最主要的是小組間的激烈競爭也能促進(jìn)全班同學(xué)不同程度進(jìn)步，最終達(dá)到大家共同“奔小康”的目的。

一強(qiáng)帶一弱

除了按“老雞帶小雞”的方式將全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組外，我們還可以在每一個小組內(nèi)，以師徒結(jié)對的方式將其他六名同學(xué)分成“一帶一”的幫扶小組。在安排座位時讓“師徒”坐在一起，“徒弟”的學(xué)習(xí)由“師傅”督促，如徒弟的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課文背誦等先要過“師傅”這一關(guān)，由“師傅”檢查校驗(yàn)合格后再交由本組組長和科任教師檢查。“一帶一”的幫扶由于時間充足、檢查到位，很多問題在萌芽狀態(tài)就被及時發(fā)現(xiàn)并予以解決，這種模式如果能長期得以執(zhí)行，對矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度是很有幫助的。為了調(diào)動“師傅”的工作熱情和徒弟的學(xué)習(xí)積極性，教師要定期對優(yōu)秀的“師傅”和進(jìn)步了的“徒弟”進(jìn)行獎勵，以便進(jìn)一步激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，對個別合作不協(xié)調(diào)的“對子”也要及時進(jìn)行輪換，甚至可以讓進(jìn)步明顯的“徒弟”當(dāng)“師傅”。在推行“一帶一”這種輔導(dǎo)模式時，教師還要把握好一個原則，那就是學(xué)生的結(jié)對盡量采取雙方自愿，且能力接近。即：學(xué)優(yōu)生帶中間生，中間生帶學(xué)困生，這樣，學(xué)生成績相近，壓力小，才更容易取得進(jìn)步。

衛(wèi)生——灑掃清除重保持 檢查監(jiān)督促養(yǎng)成

衛(wèi)生狀況是一個班級的門面。一個班級的整體情況怎么樣，從其衛(wèi)生就可以管窺一斑。因此，作為班主任一定要將衛(wèi)生重視起來，唯有如此，才能給學(xué)生營造出一個優(yōu)雅的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，班主任在衛(wèi)生方面怎樣抓才能出成績呢？

明理導(dǎo)行、培養(yǎng)習(xí)慣

要促使學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，首先要給學(xué)生講清要求。如：垃圾紙屑要入筐、衛(wèi)生工具要擺放整齊、桌子要排成一條線等（這一點(diǎn)對低年級的學(xué)生尤為重要），學(xué)生只有明確了具體要求，才會按照要求去做。當(dāng)然，在實(shí)踐中學(xué)生還會不斷出現(xiàn)反彈，這時候老師要不厭其煩地強(qiáng)調(diào)，最重要的是還要身體力行給學(xué)生做好示范，以榜樣的力量潛移默化影響學(xué)生，經(jīng)過長期的耳濡目染，學(xué)生逐漸就會養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

傳授方法、培訓(xùn)組長

一般情況下，衛(wèi)生搞不好與組長不會管理也有很大的關(guān)系。因此，要搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，培訓(xùn)值日組長也很重要。這么多年來，我?guī)缀趺績赡甓际侵型窘邮忠粋€新班（小學(xué)五年級），剛接手時總會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：每次搞衛(wèi)生，組長又是掃地又是灑水，忙了這頭顧不了那頭，而部分組員卻無動于衷。這時候培訓(xùn)組長就成了第一要務(wù)，班主任要讓組長明白他的主要任務(wù)是組織協(xié)調(diào)而非親力親為，搞好衛(wèi)生的關(guān)鍵是讓組員動起來。組長們都很伶俐，稍一點(diǎn)撥就開竅，隨著組長的改變，衛(wèi)生狀況往往會大有改觀。

勤于檢查、重在保持

要確保室內(nèi)外衛(wèi)生，檢查督促最為重要。很多時候我們發(fā)現(xiàn)早上值日生打掃得干干凈凈的地面，上第一節(jié)課時就已經(jīng)狼藉一片，這說明學(xué)生的環(huán)保意識是不夠的。而要提高大家的環(huán)保意識和環(huán)保自覺性，班主任和衛(wèi)生委員的檢查督促必不可少。我們班的做法是：班主任隨時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改；衛(wèi)生委員上下午各檢查一次，做好記錄，第二天晨會進(jìn)行通報。對衛(wèi)生保持得好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對書箱、腳下垃圾較多的學(xué)生進(jìn)行批評，對亂丟亂扔的還要罰做衛(wèi)生，寫《行為反思》。只要真抓實(shí)干，這種不良局面很快會改變，因?yàn)檎l都不愿為這點(diǎn)小事每天被批評，甚至被責(zé)罰。

安全——警鐘長鳴重防范 多措并舉保平安

俗話說，生命不保何談教育。安全是一所學(xué)校的生命線，是一切工作的重中之重。班主任只有時時刻刻將學(xué)生的安全放在心上，才能最大限度地減少各種意外事故的發(fā)生，給孩子們和千千萬萬個家庭帶來幸福安康。

培養(yǎng)安全意識

近年來之所以校內(nèi)外安全事故頻發(fā)且呈上升勢頭，我覺得與大家的安全意識淡薄有著很大的關(guān)系。因此，要減少甚至杜絕此類事故，首先要從提高學(xué)生的安全防范意識做起。班主任可利用晨會、班會等一切可以利用的時間，采取靈活多樣的方法，如講故事、看視頻、開座談會等不斷加強(qiáng)孩子們的安全防范意識。相信，只要班主任能長期堅(jiān)持，學(xué)生的安全意識一定會有所提高，安全防范意識提高了事故自然就少了。

傳授安全知識

除了不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識外，讓學(xué)生掌握一定的安全知識，也是降低和避免各類安全事故發(fā)生的有效舉措。所以，班主任要利用各種途徑和機(jī)會，向?qū)W生不斷傳授相關(guān)知識，如：怎樣安全用電、如何防火、遇到危險撥打110、過馬路要看紅綠燈等。必要的時候還可以聯(lián)系學(xué)校邀請消防員、交警、電工走進(jìn)課堂，讓同學(xué)們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各個方面的安全知識。

重視安全演練

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本上學(xué)到的和老師傳授的畢竟只是理論，要讓理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，真正提高學(xué)生的防范意識和逃生本領(lǐng)，舉行各種形式的安全疏散演練也是十分必要的。因此，班主任務(wù)必要將每學(xué)期學(xué)校組織的此類活動重視起來，用心籌劃、周密安排、積極參與，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到錘煉。本領(lǐng)提高了，萬一有一天危險真的來了，孩子們就能從容應(yīng)對。

構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生是不可能天天都呆在學(xué)校里的，放學(xué)了他們要回家、節(jié)假日他們要外出……而校外也潛藏著一定的安全隱患。所以，要確保孩子們的安全，僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠家庭和社會的力量。只有將家庭、學(xué)校、社會各個方面的力量整合起來，形成一張強(qiáng)大的安全網(wǎng)絡(luò)，才能有效構(gòu)筑安全防火墻。當(dāng)然，作為一名小學(xué)教師我們無力改變社會，但我們一定要嘗試著改變家長，讓家長和我們攜起手來，共同為孩子們締造一個安全的生存空間。

補(bǔ)差——望聞問切明病因 對癥下藥治頑疾

不管多好的班級總是存在著一部分不太遵守紀(jì)律的學(xué)生和學(xué)困生，而這些學(xué)生對周圍的整體影響也是不容忽視的。因此，要把一個班帶好，補(bǔ)差十分重要。班主任在這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化上要掌握哪些技巧和方法呢？

找出病因

治病的第一步就是找準(zhǔn)病因，只有找準(zhǔn)病因，才能對癥下藥。學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，要成功轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，首先要認(rèn)真分析他們的不足在哪里——是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律不好，是品行還是習(xí)慣不好……只有弄清了每一位學(xué)生在哪個方面或者哪些方面存在問題，才能為他們量體裁衣、有針對性地制定“治療”方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開好藥方

確定了每一個學(xué)生存在的問題后，班主任就要根據(jù)其“病因”開出對癥的“藥方”，如：愛撒謊的學(xué)生該服什么“藥”、老拖拉作業(yè)的學(xué)生該服什么“藥”、上課亂說話的學(xué)生該服什么“藥”……只有“藥物”對癥了，治愈“疾病”才有希望。當(dāng)然，“藥物”開出來后，班主任還要督促其按時“服用”，一點(diǎn)一點(diǎn)堅(jiān)持，漸漸地“疾病”就會減輕甚至消失。在這個過程中，老師務(wù)必要抱著“守得云開見月明”的耐心慢慢等待，千萬不能急躁，否則將前功盡棄。

寫好“病歷”

建立“病歷檔案”的最大好處就是能增強(qiáng)“患病”學(xué)生治愈“疾病”的自信心。因此，當(dāng)班主任最初幫助“患者”找出“病因”并得到本人認(rèn)可后，就要馬上為該生建立“病歷檔案”，將當(dāng)天的“診斷結(jié)論”詳細(xì)記載在上面，然后交由該生保管。從第二天開始，班主任要督促“患病”學(xué)生堅(jiān)持寫“病歷”，并且要讓其對相鄰兩天的“病例”做詳細(xì)對照，然后想一想、看一看、問一問，“病情”有沒有反復(fù)？取得了哪些進(jìn)步？堅(jiān)持了多長時間……這個過程實(shí)際上就是重建自信的過程，一旦他們的自信被重新找回，轉(zhuǎn)化就不再是難題。

班主任準(zhǔn)備一個記事本掛在教室里，每天讓學(xué)生將自己在校內(nèi)、校外看到的、聽到的、想到的與本班相關(guān)的事情記在本子上。

挖除“頑疾”

人和人的個性特質(zhì)是不一樣的，有些學(xué)生經(jīng)過上述途徑的“治療”，可能就“藥到病除”了，但仍有個別“頑石”，很可能轉(zhuǎn)變不大甚至還是老樣子，這時候班主任就要祭出“殺手锏”，狠下決心“做手術(shù)”——說服教育和適當(dāng)懲戒雙管齊下（2009年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出班主任“有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)利”），和家庭教育聯(lián)手，強(qiáng)制其改正。只要措施得力、力度到位，大部分“頑石”多多少少會有所改變的。

班情——民情日志知冷暖 及時反饋解民難

班主任對班情、學(xué)情的掌握十分重要，只有對班級大大小小的事情了然于胸，做起工作來才能有的放矢。班主任怎樣才能在百忙中及時捕捉到班級各方面的信息呢？筆者認(rèn)為需關(guān)注班情日志。

寫好班情日志

班主任雖然每天跟學(xué)生接觸的時間和機(jī)會較多，但畢竟這些時間和機(jī)會僅限于早讀、早操、課間和自己的課堂。其余的時間，如：其他科任老師的課，學(xué)生中午、晚上離校后，班里、學(xué)生之間到底發(fā)生了哪些事情，我們不得而知。正因?yàn)橛羞@些管理上的“盲區(qū)”存在，所以才導(dǎo)致我們對班情、學(xué)情的了解不全面，因而管理起來就有疏漏。如何彌補(bǔ)這個短板呢？最好辦法就是寫班情日志。具體做法是這樣的：班主任準(zhǔn)備一個記事本掛在教室里，每天讓學(xué)生將自己在校內(nèi)、校外看到的，聽到的，想到的與本班相關(guān)的事情記在本子上。班主任利用課余時間隨手翻閱班情日志，就能及時掌握很多自己不知道或者了解得不全面的情況。當(dāng)然，最開始學(xué)生可能記得并不認(rèn)真，這時候班主任就要動動腦筋，想出一系列激勵的措施，如口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、每周選出最佳記錄員等，孩子的積極性就會被調(diào)動起來，這本記事本無形中成為我們治理班級的好幫手。

及時做出反饋

發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了解決問題，解決問題的目的是為了爭取更大的進(jìn)步。班主任通過班情日志發(fā)現(xiàn)問題、掌握情況后，應(yīng)立即對相關(guān)情況做出反饋，表揚(yáng)優(yōu)秀的、及時制止不好的……班主任只有對學(xué)生反映的情況在第一時間內(nèi)做出回應(yīng)，才能進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、挖掘亮點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的熱情更好地投入到班級服務(wù)中，將班情日志記錄得更詳實(shí)、更準(zhǔn)確，為班級的發(fā)展積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。班主任只有重視班情日志反映的情況，才能及時發(fā)現(xiàn)各種影響班級發(fā)展的不良因素，才會有效促使班集體正能量的傳遞，讓班級快車在取長補(bǔ)短中勇往直前。

小技巧成就大智慧。在班級管理中，更新觀念，以新的思維不斷對教育的內(nèi)容、方法、手段、途徑進(jìn)行探索與創(chuàng)新，便會有意想不到的收獲。也許我們的管理理念有一點(diǎn)小小的轉(zhuǎn)變，帶給全體同學(xué)的就是不一樣的收獲，我們的管理技巧有一點(diǎn)點(diǎn)的突破，或許帶給整個班級的就是質(zhì)的飛躍……因此，讓我們用心經(jīng)營班級，把學(xué)生們的力量擰成一股繩，給孩子們營造一個溫馨向上的成長環(huán)境。