現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐探索

趙玲娜

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

在工業(yè)升級轉(zhuǎn)型大背景之下，傳統(tǒng)機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)需求，因此在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐過程中合理選擇合作企業(yè)是實(shí)踐基礎(chǔ)，按照企業(yè)崗位實(shí)際需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向是實(shí)踐前提，簽訂培養(yǎng)協(xié)議并明確各方職責(zé)是實(shí)踐的保障，學(xué)校與企業(yè)共同開展教學(xué)過程是實(shí)踐的關(guān)鍵。

1 選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，深化校企合作

推行實(shí)踐學(xué)徒制的基礎(chǔ)就是選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，進(jìn)一步深化校企合作。校企合作在職業(yè)教育中已經(jīng)推行多年，因此合作的企業(yè)選擇中，選擇資源豐富、實(shí)力較強(qiáng)且對職業(yè)教育比較熱衷的企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，最后再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與企業(yè)的需求，來對招生的規(guī)模進(jìn)一步確定。

2 按照企業(yè)需求，定位人才培養(yǎng)方向

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在我國高職院校人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，該專業(yè)主要對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)備調(diào)試安裝、運(yùn)行維護(hù)及管理等技術(shù)技能的培養(yǎng)，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，最終培養(yǎng)成為高技能型專業(yè)人才。當(dāng)下企業(yè)對于這類人才需求量較大，由于學(xué)生本身就具有很好的專業(yè)技術(shù)能力，因此不需要企業(yè)再花費(fèi)過多成本進(jìn)行培養(yǎng)，且該類人才能適應(yīng)較多的工作崗位，因此比較受企業(yè)歡迎?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“入學(xué)即入崗”，基于學(xué)生未來工作崗位預(yù)見性較強(qiáng)的特性，因此在人才方面的針對性需要進(jìn)一步增強(qiáng)，嚴(yán)格按照企業(yè)崗位的需求，定位人才培養(yǎng)的方向。首先，在具體進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐時(shí)，需要學(xué)校與企業(yè)技術(shù)及管理人員嚴(yán)格按照企業(yè)崗位需求制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。其次，要根據(jù)制定完成的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)將相應(yīng)的職業(yè)能力通過分解形成若干模塊。然后根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校實(shí)際情況來對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)；接著根據(jù)開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合企業(yè)人才需求調(diào)整課程體系，最后制定相應(yīng)的能力考核標(biāo)準(zhǔn)與方法，且考核標(biāo)準(zhǔn)與方法要與職業(yè)能力緊密融合，確保人才具備的職業(yè)技術(shù)與能力符合企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。例如某學(xué)校就機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在與深圳海爾集團(tuán)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制中，基于海爾企業(yè)是著名的家電制造企業(yè)，因此，在課程體系上針對性的開設(shè)了《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用》、《自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》課程，這些課程都與家電制造業(yè)有著直接的關(guān)系，而針對于《機(jī)械制造技術(shù)》在課程教學(xué)體系教學(xué)上則選擇適當(dāng)弱化，使得學(xué)院在技能培養(yǎng)方面更加具有針對性。

3 簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確各方職責(zé)

現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)踐的過程中，要注意進(jìn)一步明確企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方之間的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)校與企業(yè)之間要簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)合作協(xié)議，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間要簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議。唯有明確各方權(quán)利與義務(wù)，才能有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)踐與開展。

3.1 明確學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制中應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)

首先，學(xué)校要建立專門的現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)人員由學(xué)校教師、相關(guān)專業(yè)管理人員及學(xué)校工作人員組成，并負(fù)責(zé)與企業(yè)共同商討有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)章管理制度的制定與執(zhí)行方案，并共同采取相關(guān)措施實(shí)現(xiàn)方案的落實(shí)工作。其次，學(xué)校要在現(xiàn)代學(xué)徒制宣傳方面做好工作，向家長及學(xué)生普及現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策與管理辦法，宣傳過程中要凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性，打消學(xué)生及家長顧慮，提升其參與度。然后，學(xué)校還要對合作的企業(yè)進(jìn)行全面了解分析，既要分析企業(yè)的綜合實(shí)力能否滿足現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)要求，又要對企業(yè)實(shí)際崗位需求進(jìn)行分析，并定位人才培養(yǎng)方向，確定課程教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作交流，做好人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系的制定，并共同合作做好教師、師傅“雙導(dǎo)師”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理工作。

3.2 明確企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)

首先，做好現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)企業(yè)方人員的配置與安排工作，主要人員有師傅、與相應(yīng)代表企業(yè)的管理人員組成。其次，企業(yè)需要向?qū)W校及學(xué)生清晰明確的傳達(dá)企業(yè)當(dāng)下人才需求以及勝任崗位現(xiàn)在具備或?qū)砭邆涞穆殬I(yè)技能與能力要求。例如海爾集團(tuán)在與某高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作時(shí)對機(jī)電一體化專業(yè)提出了以下職業(yè)崗位需求，一是從事家電生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)。二是從事家電自動化生產(chǎn)線安裝維修與操作管理。然后，企業(yè)要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)以及輪崗實(shí)習(xí)，并確保帶徒師傅能夠?qū)崿F(xiàn)在崗指導(dǎo)教學(xué)，保證“雙師教學(xué)”中企業(yè)方師傅的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。最后，企業(yè)要嚴(yán)格按照學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議要求在畢業(yè)生滿足企業(yè)要求情況下正式聘請畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.3 明確學(xué)生及家長在現(xiàn)代學(xué)徒制中應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)

首先，家長要全面了解學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制與相關(guān)要求之后與學(xué)校共同合作做好學(xué)生的思想工作，打消學(xué)生顧慮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，積極鼓勵學(xué)生到企業(yè)中去參與實(shí)習(xí)，鍛煉自己的職業(yè)技能能力與社會生存能力。其次，學(xué)生在參與現(xiàn)代學(xué)制過程中要嚴(yán)格按照學(xué)校及企業(yè)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識，自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度，全面提升自己的技術(shù)能力。最后，學(xué)生要嚴(yán)格按照學(xué)徒制協(xié)議履行相應(yīng)職責(zé)與義務(wù)，在學(xué)校及企業(yè)完成對其培養(yǎng)后要履行協(xié)議承諾為企業(yè)服務(wù)。

4 校企合作共同開展相應(yīng)教學(xué)

初級階段，學(xué)時(shí)為1學(xué)年，主要以學(xué)生基礎(chǔ)理論知識教授為主，其實(shí)踐過程主要為進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐以及定期去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)體驗(yàn)。由教師負(fù)責(zé)對初級階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)。其中有關(guān)在企業(yè)中的實(shí)踐主要以“企業(yè)體驗(yàn)”為主，即在初級階段教學(xué)期間通過組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀認(rèn)識學(xué)習(xí)，并由企業(yè)師傅來為學(xué)生講解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程以及企業(yè)文化，使得學(xué)生對于未來的工作崗位不再感到陌生，在日常學(xué)習(xí)過程中也有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對企業(yè)文化感悟也會更加深刻。

中級階段。學(xué)時(shí)為1年，主要以專業(yè)知識教授為主，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)校內(nèi)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)。由學(xué)校教師、企業(yè)師傅共同負(fù)責(zé)這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評價(jià)。其中有關(guān)學(xué)校內(nèi)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)狀況以及學(xué)校的實(shí)際情況輪換進(jìn)行，充分保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐，校內(nèi)的專項(xiàng)技能實(shí)踐主要由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)則主要由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)對輪崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技能操作的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此需要二者相結(jié)合，尤其是企業(yè)方要盡量落實(shí)學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)的相關(guān)措施。

高級階段。學(xué)時(shí)為1年，主要以學(xué)生專業(yè)知識擴(kuò)展教學(xué)為主，其中有關(guān)實(shí)踐的部分主要為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)方師傅負(fù)責(zé)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果的考核與評價(jià)。其中頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)方師傅全程指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)技能的操作，并訓(xùn)練其技能熟練度，并最后對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行相應(yīng)的考核與評價(jià)。那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅可以取得職業(yè)資格證書與高等職業(yè)教育畢業(yè)證書，還可以獲得來自企業(yè)方師傅的“出師證書”，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)是具有一定等級與職業(yè)技能認(rèn)證的高素質(zhì)技術(shù)人才，從而真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制究其本質(zhì)即為高職院校將對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)責(zé)任“分?jǐn)偂绷艘徊糠纸o合作企業(yè)，這種“分?jǐn)偂睂ζ髽I(yè)來說看似是不公平的，實(shí)則不然，一方面，在現(xiàn)代學(xué)徒之下企業(yè)可以有效減少招聘人才的成本，學(xué)生畢業(yè)之后即可為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)。另一方面，學(xué)徒制下培養(yǎng)出來的人才職業(yè)能力更強(qiáng)且更加符合企業(yè)實(shí)際人才需求，企業(yè)不需要再花費(fèi)精力重新對其進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，從而有效推進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

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[3]張穎.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索[J].山東工業(yè)技術(shù),2015(10).