循序漸進(jìn) 挖掘素材 豐富形式

◇黃彩紅

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育小學(xué)階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)描述中明確要求：“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。”由此可見英語寫作在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中所占的重要地位，提高小學(xué)生英語寫作水平不容忽視。那怎樣來幫助學(xué)生形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言知識的寫作能力呢？

一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫作的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提。在小學(xué)低年級教學(xué)中，雖然沒有涉及寫作的要求，但聽說讀寫是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，聽說是讀寫的前提和基礎(chǔ)，聽說興趣培養(yǎng)到位，就為讀寫創(chuàng)造了一個良好的開端。因此，在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生善于聽別人說話的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地說出與別人不同的句子；鼓勵學(xué)生能將學(xué)過的單詞運用到句子中說；鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的同時創(chuàng)造性地自己編兒歌；鼓勵學(xué)生能和老師或者同學(xué)做簡單的對話交流。而在中高年級的英語教學(xué)中，教師更應(yīng)可以將學(xué)生的英語興趣由聽說延伸到讀寫上來，如對于三年級的學(xué)生，教師可以將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。如通過填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動物：

My pet

I have a_______.It is_______and________.It has got_____.It has got_______and________.It can________.It can_______,too.It eats_______.My parents like_______very much.We are______friends.

這種填詞練習(xí)完成后的答案基本都是不一樣的，它既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。

二、挖掘素材，豐富寫作的資源庫

1．挖掘教材中的寫作素材

目前我們使用的譯林版小學(xué)英語教材提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，圖片全部采用彩色繪畫，且情境繪畫貫穿始終；同時緊密結(jié)合兒童好奇、好動、愛說、愛唱、善于模仿和喜歡表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。因此，教師完全可以深入挖掘教材本身內(nèi)容。如中高年級很多單元的checkout time中只有圖及很簡單的幾句話，但沒有完整的故事，教學(xué)中我們可以讓學(xué)生先看圖說話，再根據(jù)圖發(fā)揮想象變成寫作小練筆；又如高年級教材中的Think and write或者Draw and write，這些都是圍繞每個單元的話題而編排的，學(xué)生也應(yīng)該更有話可說，有話可寫，教師把握這些素材，讓學(xué)生練習(xí)寫作并進(jìn)行批改反饋不失為一個很好的選擇。

2．創(chuàng)設(shè)情境化的寫作素材

在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情境，不僅能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以創(chuàng)設(shè)充滿童趣的直觀情境，如一幅圖畫、一個有趣的故事、一個生動的表演、一種社會現(xiàn)象的描述等。這些情境能幫助學(xué)生理解語言材料，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情。例如在教學(xué)四年級下冊Unit 8 How are you?時，在學(xué)習(xí)總結(jié)完打電話的用語及如何向他人表示關(guān)心的方式后，我們可以創(chuàng)設(shè)提供多個要求請假的情景，如外出游玩不能參加了，聚會不能參加了，約好看電影不能參加了，等。這些場境都可以讓學(xué)生先口頭練習(xí)如何通過電話跟對方進(jìn)行請假，思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確后再鼓勵孩子將對話寫下來，這些都是很好的情境寫作素材。

三、趣味活動，豐富寫作的形式

1．圖文并茂，創(chuàng)意寫作

小學(xué)英語寫作方法中，看圖寫作的長處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對中文的依賴。那么看圖作文應(yīng)注意些什么？一、要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看清畫面。二、要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,理解圖意,即這幅圖所要表達(dá)的主題。通過討論獲取相關(guān)信息并寫作大大降低了學(xué)生寫作的難度，也讓學(xué)生圍繞中心有話可寫。加上老師有計劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，一階段下來，學(xué)生自主看圖寫作能力是能夠得以逐步提高的。反之，也可指導(dǎo)學(xué)生在寫完作文后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮特長的有效途徑，學(xué)生對寫作后配圖樂此不疲，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有效的輔助手段。

2．續(xù)編故事，想象寫作

新版譯林小學(xué)牛津英語教材中新增了童話故事，如五年級下冊Unit1

Cinderella，完整的童話故事《灰姑娘》學(xué)生大致了解，課文上只是選取了故事

中的某一片段（灰姑娘在仙女的幫助下參加舞會）進(jìn)行教學(xué)，因此在故事結(jié)尾處

（王子找到水晶鞋主人灰姑娘）仍可鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事情境：當(dāng)灰姑娘穿上水晶鞋被士兵帶到王子面前時，他們會說些什么，做些什么？結(jié)果怎

樣？從學(xué)生的無限創(chuàng)意中，我們能感受到學(xué)生對正義力量的認(rèn)可，對美好生活的憧憬和向往。這樣的寫作無疑又再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

英語寫作能力的提高不能一蹴而就，“速勝論”是不現(xiàn)實的，文章不怕千遍改，英語寫作也是如此。文章寫完后要進(jìn)行反復(fù)修改，除了關(guān)注單詞的拼寫、語法、人稱的一致性等方面外，還應(yīng)關(guān)注所要表達(dá)的想法和方式是否準(zhǔn)確、合理、全面、有新意，是否還可以添加些更為合理的詞句等，特別要避免中國式英語的表達(dá)?？傊诼?、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)中，寫作是較難培養(yǎng)的能力之一，英語寫作研究的最終目的在于指導(dǎo)學(xué)生寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。只要我們不斷努力，在英語教學(xué)實踐中不斷反思，相信一定能探索出真正有利于小學(xué)生英語寫作能力全面發(fā)展的有效方法。