開放性教學(xué)方法研究

◇呂曉娟

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主流。作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的教學(xué)手段也需要進(jìn)一步變革。開放性教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在閱讀中引入開放性教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使師生交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，以此提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。本文以開放性教學(xué)為例，對(duì)其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

開放性教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生潛在的能力，同時(shí)，開放性教學(xué)以學(xué)生個(gè)體差異為指導(dǎo)，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這種教學(xué)方法，在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，彰顯當(dāng)代小學(xué)語文教育的活力與魅力。

一、小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)的意義

開放性閱讀材料，蘊(yùn)藏著豐富的文化知識(shí)以及積極的價(jià)值觀與認(rèn)知觀。在小學(xué)階段，學(xué)生記憶力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及閱讀興趣的重要時(shí)期。所以，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行開放性閱讀，將閱讀材料中所蘊(yùn)藏的知識(shí)與思想傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及完整價(jià)值觀。

開放性閱讀的材料內(nèi)容，不僅是對(duì)教材中內(nèi)容深入的分析，還包含一些課外知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中，往往會(huì)遭遇一定困難，此時(shí)就需要利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題。

二、小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)存在的問題

1．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在開放式教學(xué)實(shí)施的過程中，由于教師忽視了學(xué)生的興趣、愛好，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致開放式教學(xué)效果不顯著。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生沒有真正參與到開放式學(xué)習(xí)中去，開放式學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

2．教學(xué)環(huán)境缺乏活躍度

良好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保障。在目前小學(xué)語文開放式教學(xué)中，教師沒有全面地體現(xiàn)出開放式教學(xué)的特征，一部分語文教師還會(huì)受到傳統(tǒng)教育思維的制約，教學(xué)中過于主觀，過于關(guān)注理論知識(shí)的灌輸。這樣一來，小學(xué)語文課堂環(huán)境難免會(huì)沉悶、乏味，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生思維也會(huì)變得遲鈍，學(xué)習(xí)效率自然不高。

三、小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)方法研究

1．體現(xiàn)主體地位，奠定開放閱讀基礎(chǔ)

美國的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的心理安全和心理自由。所以，站在創(chuàng)造性活動(dòng)的角度，主要體現(xiàn)的就是與眾不同的特點(diǎn)，只有具備創(chuàng)造力心理的人，才可以感受到安全感，才能充分發(fā)揮其自身的作用和優(yōu)勢(shì)。因此，開展開放性閱讀教學(xué)，教師必須要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，多提問、多思考，積極與學(xué)生交流，并給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)，效果會(huì)更好。

比如：在進(jìn)行《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成四—六自然段的細(xì)讀，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。提出問題：想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。

獨(dú)立閱讀完成之后，小組代表進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)其中的重點(diǎn)句子以及所表達(dá)的含義進(jìn)行分析。教師最后總結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

2．豐富學(xué)生閱讀途徑，開拓閱讀視野

（1）從課外書中提取信息

課外書的閱讀，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，還可以從課外書中獲取大量內(nèi)容。但由于信息的種類較多，對(duì)學(xué)生造成的影響比較嚴(yán)重，所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的過程中，需要合理選擇。另外，在實(shí)際閱讀過程中，還需要不斷養(yǎng)成學(xué)生摘抄筆記的習(xí)慣。由此可見，只有教師通過自身的努力，積極地營造課外閱讀的條件，通過各種活動(dòng)形式，比如建立圖書角、舉辦朗讀會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的進(jìn)一步交流。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息

隨我國技術(shù)的快速發(fā)展，提高教學(xué)過程中對(duì)多媒體教育和技術(shù)的運(yùn)用，保證教學(xué)的信息資源得到廣泛的應(yīng)用和拓展。在這樣的環(huán)境下，就需要語文教師，對(duì)我國當(dāng)前信息技術(shù)的成果充分運(yùn)用，確保學(xué)生能夠適應(yīng)電子閱讀的需求，通過電子閱讀的方式，解決相關(guān)問題。另外，還可以通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)途徑，獲取自己所需的資料和數(shù)據(jù)。除此之外，讓學(xué)生帶著自身的問題，去探究解決問題的方法，最終保證小學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

3．開放教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展創(chuàng)新空間

新教材語文教學(xué)內(nèi)容的編排更注重音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的整合與聯(lián)系，因此，教師要開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)。如教課文時(shí)，可提出：“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)這篇文章？請(qǐng)大家出出金點(diǎn)子。”學(xué)生根據(jù)自己的理解，聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，繪畫、朗讀、表演、書法等等均可，讓學(xué)生從中體驗(yàn)課文所表達(dá)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

通過文本研究，開發(fā)開放性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的有效手段，在開放閱讀的過程中，學(xué)生能夠獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。