生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◇牛耀偉

在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向更加明顯。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該合理結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生交流，最終提高全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感悟，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。

一、引言

生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來的發(fā)展，會有非常巨大的幫助。教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生的成長特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，制定更加科學(xué)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對策，以此促進(jìn)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于教師忽視了學(xué)生的興趣、愛好，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)依據(jù)，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)環(huán)境缺乏活躍度

良好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保障。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還會受到傳統(tǒng)教育思維的制約，教學(xué)中過于主觀，過于關(guān)注理論知識灌輸，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境難免會沉悶、乏味。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生思維也會變得遲鈍，學(xué)習(xí)效率自然不高。

（三）教師不能對自己準(zhǔn)確定位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者；一切教學(xué)活動的開展，都是以提高學(xué)生能力為目的，教學(xué)當(dāng)然也是如此。但是，目前依舊有一部分教師，不能準(zhǔn)確定位自己在課堂上的地位，常常喧賓奪主，忽視學(xué)生的主體需求，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)，效果必然不盡人意。

三、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策分析

（一）營造生活化的課堂教學(xué)情境

想要建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要尋求新的教學(xué)模式和方法。而生活化的課堂教學(xué)情境就是一種行之有效的新方法。在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)要注意課堂教學(xué)情境的設(shè)置，也就是要在小學(xué)課堂上，要求教師把學(xué)生在日常生活中熟悉的、常見的一些情境設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)當(dāng)中來。讓學(xué)生在解決自己熟悉的實(shí)際生活中的一些問題過程中，了解和掌握書本上的知識。與此同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的積極性，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如：在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，我們在現(xiàn)實(shí)中常用就是物品的價(jià)格，以及在購物時(shí)所做的加減法。所以教師可以把這堂課變成一場購物活動，把學(xué)生的文具——鉛筆、橡皮、格尺等作為商品，標(biāo)好價(jià)格，學(xué)生們分好小組，作為各自的商店。教師作為購物者依次去買，教師會買10元錢以內(nèi)的商品，學(xué)生要計(jì)算好一共多少錢，要找零多少錢。通過這個小情境更加生動地讓學(xué)生學(xué)會了加減法的運(yùn)用。

（二）建立生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚處于具體思維階段，對于很多抽象的問題和知識還不能很好地消化和理解，而對于比較具體的、熟悉的事物和問題掌握得很迅速。所以教師要利用小學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，并且有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，把一些抽象的、難懂的數(shù)學(xué)問題同小學(xué)生熟悉的實(shí)際生活事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易理解，更喜歡研究數(shù)學(xué)問題。這樣課堂教學(xué)也給教師減輕了壓力，給學(xué)生帶來了樂趣。

比如：學(xué)習(xí)“方位”的時(shí)候，最好利用學(xué)生熟悉的場地進(jìn)行講解。最簡單就是以學(xué)生的家、附近的超市、商場、公園為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會辨別東西南北、前后左右等方位。因?yàn)檫@個熟悉的地點(diǎn)在日常生活中一定聽家長說過，一些簡單的方位名詞學(xué)生已經(jīng)掌握，這樣在規(guī)范到書本上的專有名詞的時(shí)候，學(xué)生能更快地理解并記住，反過來也能更加正確地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（三）開展生活化的課堂教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程主要還是在課堂上進(jìn)行的，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式統(tǒng)一化、簡單化。不能滿足所有學(xué)生的需求，大部分的學(xué)生都對學(xué)習(xí)提不起興趣，這就亟須對課堂活動進(jìn)行新的嘗試，把生活情境化、內(nèi)容實(shí)際化引入到課堂中來，讓課堂上的數(shù)學(xué)問題來自生活實(shí)際，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。

比如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一概念的時(shí)候，在生活中學(xué)生常見的就是抽獎這一活動，但是學(xué)生們不知道里面蘊(yùn)含的統(tǒng)計(jì)知識。教師可以在課堂上做個簡單的抽獎活動，把八個藍(lán)球和兩個紅球放到箱子里，然后模擬抽獎活動進(jìn)行抽取，并讓學(xué)生記錄自己抽取的球的顏色，總結(jié)一下抽取哪個顏色的概率比較大。這樣再把統(tǒng)計(jì)的概念引導(dǎo)出來，學(xué)生理解和記憶會更加快速。

生活中蘊(yùn)藏了很多數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該合理地將這些知識與課本內(nèi)容聯(lián)系到一起，積極開展生活教學(xué)，以此奠定小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)思維，并激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系極為密切。如果在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠從生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合在一起，則可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生對于自己生活中常見的一些數(shù)學(xué)知識更具探究心理，教師應(yīng)該充分借助這一點(diǎn)，鼓勵小學(xué)生獨(dú)立探究、分析和解決問題，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。另外，在教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是未來教學(xué)的主流趨勢，教師應(yīng)該對其作用和價(jià)值進(jìn)行開發(fā)，使其更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。