淺析小學數學興趣教學

◇張立玖

小學數學教學效果如何，關鍵在于教師采用何種教學方法，而興趣教學方法的采用，能夠最大限度激發(fā)學生學習數學的興趣，并為教學帶來事半功倍的效果，因此深受教師喜愛。本文從我國小學數學教學現(xiàn)狀談起，就采用哪些興趣教學法展開研究探討。

在我國小學數學教師教學的過程中，經常聽到教師們如此抱怨：“在課堂上，我已經盡了最大努力教學，但還是有一些同學們沒有認真聽講，東張西望，小動作不斷，不但自己不好好聽講，還打擾別的同學?！边€有的老師如此說：“在教學方法中，我已經從同學們的實際出發(fā)，課堂中也看到同學們在認真聽講，但是一考試，成績卻不理想，這是什么原因呢？”雖然老師們所表達的內容不盡相同，但實質卻是相同的，即怎么樣才能讓學生們認真聽講。本人從事小學數學教學多年，深知小學生是否認真聽講，是多種因素共同作用的結果，而只有抓住小學生的核心要素——興趣即可。只要小學生在課堂中興趣滿滿，就會積極地參與到數學教學中來，教師只要再加以正確的引導，課堂教學的效果定會大大改善。

一、我國小學數學課堂教學現(xiàn)狀分析

1.以教師為核心開展教學

很多小學數學教師由于教學多年，早已形成一套成熟的數學教學體系，而這套數學教學體系對于教師來說輕車熟路，運用起來得心應手，而對于學生來說，卻未必合適。如果這套教學體系能夠有效激發(fā)學生的興趣，則有利于教學，反之則會嚴重降低學生的積極性。這也就是為什么教師努力教學，而學生卻沒有認真聽講的原因。

2.教學方法較單一

現(xiàn)在很多教師依然采取臺上講解，學生臺下聽講，記筆記，然后進行習題練習的方式開展教學，整節(jié)課堂并沒有從學生的興趣出發(fā)，師生也沒有聯(lián)系在一起。這樣的教學方式在短時間內是可以保證學生集中精力聽講的，但這只是在短時間內，有可能是10分鐘，也有可能是15分鐘。一旦超過時間極限，學生思想就會出現(xiàn)開小差以及交頭接耳等小動作，而這也將導致教師課堂前段時間的教學效果付諸東流。教師雖付出了辛苦，但收效甚微，值得深思。

二、小學數學興趣教學策略探究

興趣教學，即以小學生為核心，能夠有效激發(fā)小學生的好奇心、興趣而開展的方向教學。實踐證明，此方法能夠充分調動學生學習的積極性，同時對改善師生關系、最大限度達到教學目標都將起到積極的促進作用。

1.轉變教師形象

如想學生對教師的數學課堂教學產生興趣，首先就要對數學教師產生興趣、好感，否則一切都將無從談起。試想學生一見到老師就心生厭惡，感到害怕，在如此心理狀態(tài)下會興趣滿滿、心情愉悅地聽講嗎？因此轉變教師形象是關鍵一步。這就要求我們的數學教師一改平時威嚴、不茍言笑的嚴肅形象，在課堂教學中要時常面帶微笑，給學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。對于犯了錯誤的學生，不應大聲呵斥，嚴厲批評，而是要問清事情的原委，然后再動之以情，曉之以理，讓學生從內心真正意識到錯誤所在。這樣師生關系和諧了，教師在學生心目中的形象改變了，學生對老師的講課才會表現(xiàn)出極大的興趣。

2.采用游戲教學，激發(fā)學生興趣

數學是一門自然學科，抽象難懂。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生學習起來將會十分吃力，久而久之，就會對數學產生一定的“畏難”心理，這是我們的數學教師所不愿看到的。因此在教學的過程中引入游戲環(huán)節(jié)，將會使枯燥無味的課堂變得活潑有趣，定會深受學生歡迎。由于小學生正處在活潑好動、愛玩游戲的年齡階段，教師要緊緊抓住學生的這一階段特征，采用游戲教學，可以把學生從座位上短時間解放出來，同時師生緊密團結，互相配合，這樣能夠極大地調動學生的積極性，讓學生在快樂中學到知識。而在采用游戲教學時，教師所采用的游戲難度要適中。過于容易，學生會認為缺乏趣味性；過于困難，則易打擊學生的積極性。所以采用哪種游戲開展教學，也需要教師認真揣摩。

3.滲透數學故事開展教學，增強樂趣

我們今天所學習、運用的數學知識，都是先人們智慧的結晶。如果在教學的過程中，滲透有關的數學故事，向學生們講述所學數學知識的由來，相信定會收到意想不到的效果。小學生年齡小，愛聽故事乃天性使然，教師可以大大利用學生的這一天性開展教學。如在講授小數時，可以向學生們講授小數的由來，是有哪位數學家最早提出的小數概念的；在講解π的內容時，這個數值是由哪位數學家經過怎樣的方法計算出來的；等等。小學數學中涉及的知識點眾多，可以說每個知識點背后都是古代數學家們長期鉆研的結果，而且眾多知識點都是我們的數學家提出或總結后，外國數學家晚一千多年才進入相應的領域，這也是值得我們中華民族炎黃子孫驕傲和自豪的。通過滲透數學故事開展小學數學教學，不但豐富了教學內容，而且有利于學生了解我國博大精深的數學文化，增強學習中的樂趣，一舉兩得。

4.恰當運用多媒體開展教學，加強效果

多媒體技術的運用，能夠給小學生帶來全新的視覺感受。因為對于數學學科來說，僅憑學生們的憑空想象很難達到掌握知識的目的。多媒體技術能夠將課本中沒有的數學圖形直接呈獻給學生，讓同學們意識到這才是真正的數學圖像，而不是自己腦海中的那樣，讓數學的抽象難懂變得直觀明了。同時還可用多媒體播放有關數學方面的動畫片，讓小學生邊看邊學知識。動畫片看完之后，教師還要引導學生對動畫片中的數學內容進行回憶總結，以達到牢固掌握的目的。多媒體技術雖然有助于教學，但不能完全取代人工教學，而是要根據教學內容的需要合理安排使用，要盡可能地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，只有這樣小學生的數學思維才能最終形成。

三、結語

小學數學興趣教學法多種多樣，教師不但要結合自身的狀況，更要從小學生的實際出發(fā)，從眾多教學法中擇優(yōu)而選。同時還要考慮到小學生數學水平參差不齊，一種興趣教學法可能無法滿足全部同學的需求，這就需要教師采用層次興趣教學法，以保證每位同學都能在興趣的前提下掌握更多的知識，從而實現(xiàn)小學數學教學有效性的真正提升。