小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問題研究

◇董 濤

一、前言

作業(yè)是教師為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過程的需要，布置給學(xué)生完成的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)在鞏固知識(shí)、提高成績方面起到了重要的作用。然而現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的作業(yè)設(shè)計(jì)方式是存在諸多問題的，這些問題將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提高?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)投入精力和物力去尋找有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，從而大幅度地提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

大部分學(xué)生早已習(xí)慣于每天按照教師的要求完成統(tǒng)一的家庭作業(yè)，所以教師對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用的主動(dòng)性和心理感受。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

1.家庭作業(yè)的形式都局限在傳統(tǒng)的書面家庭作業(yè)。這種單一的書面作業(yè)形式不符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，更不符合學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，因?yàn)樾W(xué)生難以長時(shí)間保持注意力的集中。因此，如果作業(yè)內(nèi)容的缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用化，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)不能致用，這樣的作業(yè)就不能達(dá)到教學(xué)的目的，而這些都是造成了整個(gè)家庭作業(yè)模式僵化的重要因素。作業(yè)形式的單一還體現(xiàn)在作業(yè)解答缺少開放性方式。教師存在“標(biāo)準(zhǔn)答案”意識(shí)，對(duì)學(xué)生的“怪辦法”“笨辦法”關(guān)心不夠，不能兼顧學(xué)生差異。如果學(xué)生不同的思路、各種“奇思妙想”得不到鼓勵(lì)和贊賞，時(shí)間長了，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣就會(huì)逐漸降低。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批改形式相對(duì)單一。批改形式一直以來都局限在傳統(tǒng)的核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，這種作業(yè)批改形式實(shí)際上是通過學(xué)生和文本的對(duì)話，刺激的是學(xué)生的視覺，單一方式視覺媒體的刺激，學(xué)生易產(chǎn)生贊同感和對(duì)立感。書面作業(yè)批改形式缺乏討論和合作研究，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)漸漸失去靈活性，學(xué)習(xí)的知識(shí)很難在實(shí)際的生活中得到靈活應(yīng)用。除了標(biāo)準(zhǔn)答案外，學(xué)生也不知道還有沒有別的更多的思考方式和結(jié)論。加之教師對(duì)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的解答方式局限性十分明顯，從而導(dǎo)致了整個(gè)家庭作業(yè)過程及結(jié)果的僵化。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置多強(qiáng)制缺自主。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多強(qiáng)制缺自主，統(tǒng)一要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分層設(shè)計(jì)。教師不能針對(duì)某一類學(xué)生設(shè)計(jì)，不能分層布置作業(yè)，因而會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。再就是重訓(xùn)練過多，這樣“一刀切”地布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的方法，非但不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到促進(jìn)作用，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性，最終使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，這種作業(yè)布置方式壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和培養(yǎng)，這種反作用在高年級(jí)中表現(xiàn)得更為明顯。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)主要以書面作業(yè)為主。現(xiàn)今小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為枯燥的，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所設(shè)置的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，這種作業(yè)模式會(huì)讓小學(xué)生們感覺到乏味。許多小學(xué)生們逃避作業(yè)的原因就是因?yàn)槿绱?，他們是硬著頭皮完成這些作業(yè)的，這會(huì)對(duì)他們的思維能力造成傷害。許多小學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的折磨下逐漸變成了麻木的“做題機(jī)器”，這是不利于小學(xué)生們成長的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式，要讓作業(yè)變得富有趣味性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

1.數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重于應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念。生活化的作業(yè)題目能夠幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和應(yīng)用，從而能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)可與兒童的家庭生活、社會(huì)生活結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一是為了應(yīng)用，否則數(shù)學(xué)就會(huì)變得枯燥，甚至淪落為單純的符號(hào)，所以要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的各個(gè)方面，以解決日常生活中存在的各種問題。

2.家庭作業(yè)完成方式多元化。書面家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)，書面家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成方式的多元化，可以從這兩種不同方式的設(shè)計(jì)著手：一方面，應(yīng)及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，應(yīng)將它作為是鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。共性評(píng)價(jià)多，個(gè)性化評(píng)價(jià)少是小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)普遍存在的突出問題。這些問題的存在往往使學(xué)生感到厭煩，也有很多教師感到頭痛。

3.作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生差異化需求。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不可避免地受到學(xué)生自身因素、家庭背景、個(gè)人天賦等因素的影響。由于不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握方面也存在差異，為了讓每個(gè)學(xué)生都能更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。為了避免“不夠吃”和“吃不飽”這兩種現(xiàn)象，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)內(nèi)容有所不同、難度有差異的家庭作業(yè)，促進(jìn)不同學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)形式多元化。通常情況下，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)批改通常都是用“√”和“×”的符號(hào)來表示肯定性和否定性評(píng)價(jià)，單一而呆板。從心理學(xué)的角度來說，長時(shí)間處于負(fù)面評(píng)價(jià)中的同學(xué)，心理上會(huì)處于習(xí)得性無助的狀態(tài)，會(huì)進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)批改單一符號(hào)對(duì)于設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有著重要的意義。對(duì)化，筆者嘗試采用自己設(shè)計(jì)的印章對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。