引薦者 創(chuàng)造者提供者 引領者

◇馬玉萍

隨著歷史的不斷發(fā)展，人們已步入一個知識信息時代，對教學有了一個更深層次的認識和理解，特別是針對美術教學,因此，為了適應新時代的要求，讓幼兒真正享受到美術創(chuàng)作帶來的快樂，教師就應該充分認清自己的角色，把握好自己的角色定位，理解并尊重幼兒。在整個美術教學中，教師要根據(jù)過程的變化變換各種角色，以適應幼兒不同階段學習的需要，讓幼兒以美術創(chuàng)作為樂，享美術創(chuàng)作之趣。

一、做欣賞美的“引薦者”——為幼兒美術創(chuàng)作奠定基礎

我們周邊的大自然和社會文化無不充滿著美，不管是林間的鳥語花香，還是各種節(jié)日的慶祝場景，都值得我們細細品味和欣賞。但是在傳統(tǒng)的美術教學模式中，教師只是將這些美強加給幼兒，通過觀看一些簡單的圖片、講一些簡短的故事讓幼兒感受，可這種感受是粗淺的，幼兒并沒有真正地理解和感受到美。如果能讓幼兒看到、聽到、理解到許多美好的事物，就會使幼兒的精神生活變得更加豐富多彩。

例如：在教學活動中多增加一些實踐活動，帶領幼兒到周邊的公園、名勝古跡去看一看，觀賞動植物在不同季節(jié)中的變化以及人文面貌，并讓幼兒自己說一說觀察到的東西，這樣不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還能為幼兒的美術創(chuàng)作奠定基礎，做好充分的準備。幼兒有了親身的體驗和感受，就能在創(chuàng)作過程中得以應用，他們會將這些看到的、聽到的東西，用自己的畫筆進行表達，不會出現(xiàn)千篇一律的創(chuàng)作畫面。而教師在幼兒整個的創(chuàng)作初始階段，也真正做到了“欣賞美的引薦者”。

二、做環(huán)境美的“創(chuàng)造者”——為幼兒美術創(chuàng)作提供想象

環(huán)境就相當是一位“不會說話”的學者，它體現(xiàn)出來的作用是潛移默化的，在整個教學中是一種重要的教育資源。在我們古代，人們已經逐漸認識到了環(huán)境的作用，出現(xiàn)了“近朱者赤，近墨者黑”的諺語以及“孟母三遷”的故事，這些無不透露著環(huán)境對于人們學習和生活的重要性。而幼兒大部分創(chuàng)作的時間都是在教室中完成的，因此，對教室進行環(huán)境創(chuàng)設是十分必要的。作為教師則要摒除“權位”思想，給幼兒時間和空間，將幼兒的想法融入教室環(huán)境創(chuàng)設中，讓幼兒一起參與，其實這一創(chuàng)設過程也正是幼兒在進行美術創(chuàng)作。

三、做材料美的“提供者”——為幼兒美術創(chuàng)作添磚加瓦

（一）“生活化”的材料

每一位幼兒都具有一定的觀察、表達與創(chuàng)作能力，對周圍的事物充滿著好奇，所以讓幼兒多看、多聽、多想，將身邊生活化的素材大膽地進行表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的興趣。

（二）“階段化”的材料

這里所說的“階段化”其實指的是幼兒不同的年齡階段，在整個幼兒學習生涯中，我們通常將其劃分為小、中、大班。那么根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，教師就要提供適宜的材料，以尊重幼兒創(chuàng)作的意愿以及創(chuàng)作想法。

（三）“多種化”的材料

在材料的提供中，教師還需講究材料的多種化，如：操作性強的工具（排筆、吸管等）、自然材料（樹葉、瓶子等）。經過這些材料的使用，會讓幼兒產生一種“神奇”的感覺，給幼兒帶來的繪畫情趣是持久的。

四、做創(chuàng)新美的“引領者”——展現(xiàn)幼兒作品的創(chuàng)造力

（一）“輕松氛圍”是基本

在每一次美術創(chuàng)作中，教師不能太苛求幼兒，而是要給予幼兒一個自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒無壓力地進行創(chuàng)作。

1.尊重幼兒不同想法和見解

在美術創(chuàng)作中，教師要充分尊重幼兒的想法，對幼兒的想法進行肯定，而后慢慢地進行引導，直至達到更和諧的創(chuàng)作氛圍。

2.打破傳統(tǒng)的整齊劃一做法

在以往的美術教學中，教師往往是畫什么，幼兒就跟著畫什么，或者提供范畫讓幼兒進行完全的模仿，其實這樣不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，磨滅了幼兒的獨立想象空間。

（二）“增加興趣”是導航

興趣是幼兒創(chuàng)作的最好導師，有了興趣，幼兒就有了欲望，就想進行嘗試，有利于創(chuàng)作過程的順利進行。

1.提供創(chuàng)造性的情境

在活動之初，教師應該多讓幼兒到室外去欣賞大自然的美景，如：摸一摸大樹、和大樹抱一抱、看一看美麗的小花等。這些經驗和切身的實踐，有利于幼兒進行創(chuàng)作。

2.采用游戲式的方法

游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，早在20世紀60年代，我國心理學家就肯定了游戲對幼兒身心發(fā)展的特殊意義，提出了“游戲是學前兒童的主導活動”，可見，將游戲融入美術創(chuàng)作中是十分必要的。

3.采用兒語化的講述

教師在進行美術教學過程中應該采用兒語化的講解，便于幼兒理解和掌握。有了兒化的語言提示以及動作的配合，幼兒就更加感到有趣了，創(chuàng)作起來也特別帶勁了。

（三）“訓練思維”是手段

發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)的一個重要方面，作為教師要找準時機對幼兒進行發(fā)散性思維的訓練。如：看到圓形，可以請幼兒想一想哪些事物是圓形的；或將圓形分一分又會怎樣；等等。通過這些方法，幼兒的發(fā)散性思維得到了訓練，也有助于幼兒創(chuàng)造力的提高。

每個幼兒心里都有一顆美的種子，他們內心的想法千變萬化、認識世界的層面也和成人不同。他們就像一本充滿幻想色彩的圖書，并用自己獨有的方式詮釋著。作為教師的我們只有認清自己的角色，根據(jù)時機變換角色，用一顆童心走近他們，那么我們就會真正看到幼兒所呈現(xiàn)的美。