引發(fā)鄉(xiāng)情親身感知鞏固常規(guī)增強體質(zhì)感受魅力

◇朱小琴

一、前言

隨著國際競爭的日益激烈，我國重視民族文化教育、強化本土藝術(shù)教育的呼聲越來越高。《江蘇省未成年人思想道德建設(shè)三年提升行動計劃》明確要求：廣泛開展“我們的節(jié)日”主題文化活動，挖掘地方傳統(tǒng)文化挖掘地方傳統(tǒng)文化，深入開展豐富多彩的節(jié)慶民俗和傳統(tǒng)展示活動，增進未成年人對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛傳承?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。然而在當前以倡導(dǎo)多元文化傾向為主流的環(huán)境中，優(yōu)秀的地方文化資源沒有得到足夠的重視。很多家長喜歡給孩子過洋節(jié)日，購洋品牌的服飾，吃洋食品等，卻對許多身邊的、優(yōu)秀的、民族的、傳統(tǒng)的本土文化瑰寶熟視無睹，知之甚少，導(dǎo)致了孩子們的民族文化意識淡薄。面對如此現(xiàn)狀，幼教工作者有責任找回散失的優(yōu)秀的民族民間文化資源，并智慧地將這些資源有機地滲透、融合到幼兒園的課程中，使孩子們在與優(yōu)秀的民間文化資源互動過程中，了解、欣賞、學(xué)習(xí)本土民間藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從小就懂得保護家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)其愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感和良好品質(zhì)。

為豐富幼兒素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒對本土民間藝術(shù)的審美情趣和審美能力，激發(fā)其民族意識與情感，開發(fā)其創(chuàng)造潛能，我們通過調(diào)查，整理出可利用的本土民間藝術(shù)資源，引導(dǎo)教師以各種途徑和方式滲透于幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)，具體做法如下。

二、融入環(huán)境，引發(fā)鄉(xiāng)情

充分利用本土資源進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造富有鄉(xiāng)土特色的園所環(huán)境，潛移默化地引發(fā)幼兒的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)趣。如我們拾來江邊的小石頭，根據(jù)石頭的造型特征進行設(shè)計和想象，和幼兒一起制作出既美觀又富有創(chuàng)意的獨特的石子畫；我們將田間的稻草帶到幼兒園，扎起造型各異的稻草人，放在走廊里給小朋友“看家護院”；把民間篾器手藝人制作的簸箕、帽子、篩子、洗鍋刷子等布置在樓梯拐角處，小朋友上下樓都能進行充分的觀察及互動。

三、融入學(xué)習(xí)，親身感知

各班定期開展本土民間藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，促進幼兒對本土民間藝術(shù)的認知，引發(fā)其探究、學(xué)習(xí)的興趣。如：充分利用本地特有的華山山泥開展泥塑活動。在《有趣的臉》泥工活動中，大班的孩子從煉泥、分泥、塑形、刻畫到作品展評，所有環(huán)節(jié)教師均有效引導(dǎo)，讓幼兒充分感知并實際操作，親身體驗著玩泥的樂趣?；顒拥恼麄€過程中幼兒就是在玩，在體驗趣；幼兒在玩的過程中不僅加深了對華山黃泥的認識，豐富了語言表達，增進了熱愛家鄉(xiāng)的情感，還張開了想象的翅膀，創(chuàng)造性地塑造出各種各樣趣味十足的臉。在《玩花船》游戲活動中，中大班的孩子不僅對花船的外觀（色彩絢麗、旱船、底下鏤空）產(chǎn)生了濃厚的興趣，還在視頻和教師的指導(dǎo)下，興致勃勃地玩起了花船，甚至他們還自編了花船歌謠，邊玩邊唱，在充分感受本土民間藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上，傳承并大膽創(chuàng)新。

四、融入游戲，盡情體驗

我園進一步修訂了幼兒在園一日生活作息時間，在充分保證幼兒游戲活動時間的同時，支持教師根據(jù)幼兒的活動情況彈性執(zhí)行作息時間，以滿足不同幼兒在不同區(qū)域游戲活動中的個別化需求。我園獨特的地理位置和民俗民風，處處蘊含著游戲的資源。各班均開設(shè)本土資源創(chuàng)意區(qū)，將本土資源融入幼兒的游戲活動中。如我們開展“趣味編織”游戲，孩子和家長共同收集各種編織材料：藤條、柳條、蘆葦稈、細竹子、麻繩、毛線、鉤針等，在民間篾器手藝人和毛衣編織愛好者的指導(dǎo)下，編織出各種創(chuàng)意彩簾、坐墊、發(fā)箍、圍巾等作品；在獨具民風的“翻花繩”“刺繡”“踩高蹺”和“玩花船”等游戲活動中，一雙雙能干的小手，一次次惟妙惟肖的表演，都讓孩子們盡情感受和體驗著家鄉(xiāng)的民俗民風，孩子們奇思妙想的玩法，在區(qū)域活動中體現(xiàn)得淋漓盡致。

五、融入生活，鞏固常規(guī)

我們結(jié)合各年齡段幼兒的養(yǎng)成教育目標，征集了貫穿幼兒一日生活活動的兒歌、童謠，匯編了《養(yǎng)成教育手冊》，教師甚至?xí)龑?dǎo)幼兒使用石橋話來吟誦膾炙人口的家鄉(xiāng)童謠，使孩子們的一日生活各環(huán)節(jié)變得更加有趣。比如孩子們會在盥洗環(huán)節(jié)中，一邊洗手一邊自主地朗誦《節(jié)約歌》：“小水滴，一滴滴，匯成江河千萬里；小米粒，一粒粒，堆成糧食高千米；一滴水，一粒米，小朋友們要愛惜?！弊層變涸谟淇爝M餐的過程中，不僅培養(yǎng)了文明進餐的習(xí)慣，還懂得了愛惜糧食的道理。又如：《排隊》《洗手》等充滿童趣的兒歌游戲，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)了規(guī)則意識。

六、融入運動，增強體質(zhì)

石橋地區(qū)有很多有趣的民間游戲，不需要準備高大上的材料就能玩起來。如：兩根竹竿可以玩“跳竹竿”；兩個易拉罐加根繩可以玩“踩高蹺”；一根毛線可以玩“翻花繩”；一個鐵圈加個鉤可以玩“滾鐵環(huán)”；兩人合作就能玩“推小車”；3-5人單腿站立，另一條腿依次搭成個幾邊形，就可以玩“編花籃”等。此外，還有投沙包、翻跟頭、甩大繩、跳皮筋、踢格子等等。這些富有鄉(xiāng)土氣息的游戲，幼兒玩得非常開心而且樂此不疲。但是，本土民間藝術(shù)教育僅僅局限在園內(nèi)進行總是覺得放不開，于是，我們帶著孩子們走出幼兒園，走進大自然，走進社區(qū)，開展遠足踏青和秋游活動，教師和幼兒徒步走進華山古村，領(lǐng)略古村獨具魅力的銀杏古樹、龍脊街、張王廟，聽老人講那過去的故事和久遠的傳說；走進姚橋非遺展館，體驗農(nóng)耕時代人們的生產(chǎn)生活；走進萬頃良田的蔬菜大棚，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高效生產(chǎn)帶給人們的美好生活。

七、融入節(jié)慶，感受魅力

開展一年一度的風箏節(jié)、元宵節(jié)、創(chuàng)意節(jié)、跳蚤節(jié)、交換節(jié)、重陽節(jié)、游戲節(jié)等活動，孩子們在這些傳統(tǒng)和園定節(jié)慶活動中，或獨立創(chuàng)作，或親子共同創(chuàng)作，制作出形態(tài)各異、獨具特色的創(chuàng)意風箏、彩色壽糕、親子畫卷、刺繡作品等，在濃濃的節(jié)慶氛圍中，感受家鄉(xiāng)民俗和民藝的獨特魅力。

三年多的實踐探索，無論是幼兒，還是教師，抑或是幼兒園活動，我們都收獲了成長和發(fā)展。巧用鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，融入園本課程，踐行課程游戲化，我們一直在路上。