農(nóng)村留守兒童有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略研究

◇趙繼東

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子不能和父母雙方共同生活而留在戶籍所在地，并需要其他監(jiān)護(hù)人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。它是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘的存在、社會(huì)保障、教育、住房等諸多因素的產(chǎn)物。

由于“留守”，孩子們?cè)谏睢W(xué)習(xí)各方面缺乏父母及家庭的關(guān)愛(ài)，加之農(nóng)村學(xué)校各種資源的缺乏等，其數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象。他們往往智力正常且處于正常的教學(xué)環(huán)境，但在同類(lèi)群體中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻有明顯的困難。他們共同的特征是不能掌握數(shù)學(xué)課標(biāo)規(guī)定的相應(yīng)的知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低下，達(dá)不到相應(yīng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)效能低下、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)情感存在障礙（如敏感、自卑、習(xí)得性無(wú)助感強(qiáng)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。但應(yīng)注意數(shù)學(xué)學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。面對(duì)這種狀況，怎樣才能逐步提高和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢？下面就結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師要尊重、理解留守學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位留守學(xué)生

教師的職責(zé)不僅是要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要善于傳道；教師必須改變自己在全班學(xué)生心目中的地位，改變自己大講特講，學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)的課堂模式。教師要放低身段、俯下身子，深入到學(xué)生之中，傾聽(tīng)學(xué)生的困惑，了解他們的觀點(diǎn)為什么會(huì)不同？他們的知識(shí)和困難的弱點(diǎn)在哪里？我能做些什么來(lái)降低知識(shí)的難度，讓學(xué)生更容易理解和接受？只有當(dāng)教師課前走進(jìn)了學(xué)困生的心靈，課堂上重視學(xué)困生的存在，課后認(rèn)真地輔導(dǎo)學(xué)困生，關(guān)心和尊重他們，使他們可以從教師的教學(xué)中不知不覺(jué)地持續(xù)獲得熏陶和感染，進(jìn)而愛(ài)上老師，愛(ài)上數(shù)學(xué)課程。

二、要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高留守學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

（一）低起點(diǎn)，師生勞逸結(jié)合。俗話說(shuō)“文武之道，一張一弛”，“磨刀不誤砍柴工”。不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課要有不同的教學(xué)密度，課堂設(shè)計(jì)既要給課堂教學(xué)帶來(lái)快樂(lè)，又要盡可能地減少學(xué)生的心理疲勞；課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生“慢思考”，如低年級(jí)的拍手練習(xí)，中年級(jí)的數(shù)字接龍游戲，高年級(jí)數(shù)學(xué)故事的拓展等。在課堂作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有高低坡度，既要選擇具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓優(yōu)等生“吃不飽”，又要選擇選擇中等生“吃得好”的典型性試題，特別是要重視選擇讓學(xué)困生“吃不了”的錯(cuò)誤性練習(xí)題。練習(xí)不要求數(shù)量和速度，只要求練習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)一點(diǎn)，掌握一點(diǎn)，進(jìn)而能運(yùn)用一點(diǎn)。積少成多，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）善于總結(jié)歸納，勤奮練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了思維上的差異外，大多數(shù)學(xué)生的差異主要集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上。比如，審題虎頭蛇尾，粗枝大葉，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤不在少數(shù)；書(shū)寫(xiě)潦草，讀題一目三行，運(yùn)算過(guò)程文不對(duì)題；聽(tīng)課不會(huì)采用圖表、知識(shí)樹(shù)、邏輯符號(hào)、運(yùn)算符號(hào)做課堂筆記，知識(shí)缺乏系統(tǒng)連貫等等。凡此諸多表現(xiàn)，給我們數(shù)學(xué)老師的啟發(fā)，就是善于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生積累知識(shí)，充分利用線段圖、集合圈等訓(xùn)練，幫助學(xué)困生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)感，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）好中差學(xué)生分層互幫互助。教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)困生分組，為其提供學(xué)習(xí)工具，直觀材料，讓他們?cè)趧?dòng)一動(dòng)，做一做中接受內(nèi)化抽象知識(shí)。教師要舍得花時(shí)間，有意識(shí)地組織開(kāi)展“一對(duì)一”“面對(duì)面”等互助活動(dòng)，讓結(jié)對(duì)的尖子生對(duì)學(xué)困生講思路、說(shuō)方法，使學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與實(shí)踐是學(xué)生掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力的重要途徑。要抓住學(xué)困生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)容易遺忘這一弱點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行課堂練習(xí)就顯得更為重要。在課堂練習(xí)時(shí)，教師要讓尖子生和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，讓尖子生指導(dǎo)的學(xué)困生反復(fù)練、對(duì)比練、重點(diǎn)練，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）及時(shí)反饋，建立民主和諧的師生關(guān)系。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。唯物辯證法告訴我們，數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，只有通過(guò)學(xué)生主體內(nèi)因的作用才能實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀質(zhì)的飛躍。因此，數(shù)學(xué)教師要想盡辦法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信、解決困難的剛毅。數(shù)學(xué)老師要善于抓住機(jī)會(huì)，學(xué)生遇到困難時(shí)要善于給予系統(tǒng)的指導(dǎo)。經(jīng)常向?qū)W生講述科學(xué)家和名人志士成長(zhǎng)的故事，告訴學(xué)生要成才就必須要有志向，要讓學(xué)生從科學(xué)家和名人志士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中獲取克服困難的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得了一定的進(jìn)步后，教師都要號(hào)召學(xué)生給予他們熱烈的鼓掌，幫助他們獲得自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，讓他們能夠輕松、主動(dòng)地接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、重視課堂的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使留守學(xué)生獲得成就感

任何人都有渴望體驗(yàn)成功喜悅的欲望，學(xué)困生也不例外。課堂口頭表?yè)P(yáng)、榜樣示范、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)都有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中，要重視學(xué)生的口頭表達(dá)。課堂上，學(xué)生的口頭表達(dá)是否清晰是其思維邏輯是否嚴(yán)密的具體表現(xiàn)。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可能是一句簡(jiǎn)單的“你真棒”，可能是一個(gè)賞識(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，也可能是一個(gè)輕微地摸摸頭，都能讓學(xué)生感受到自己在課堂上的存在。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題具有獨(dú)特之處時(shí)，我常采用豎起大拇指的方式鼓勵(lì)賞識(shí)。比如，學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成一個(gè)超過(guò)自己能力范圍的習(xí)題時(shí)，我在作業(yè)本上畫(huà)一張“笑臉”等等。

綜上所述，身為數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能采用靈活的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段；在課余關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，要舍得花時(shí)間，有意識(shí)組織開(kāi)展“一對(duì)一”“面對(duì)面”等互助活動(dòng)，讓結(jié)對(duì)的尖子生對(duì)學(xué)困生要講思路，說(shuō)方法，使學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成就指日可待。