大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施分析

黃金麗

從總體上來(lái)看，大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平有了明顯提升的，然而在新課改不斷深化，國(guó)民體育素質(zhì)提升緊迫感不斷增加下，大學(xué)體育教育工作者不能滿(mǎn)于現(xiàn)狀，其依然要不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索和創(chuàng)新從而逐漸提升大學(xué)體育教學(xué)整體質(zhì)量。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響極為深遠(yuǎn)，很多大學(xué)生對(duì)于體育教育的認(rèn)識(shí)與看法并不全面，這些因素都為大學(xué)體育教學(xué)向高質(zhì)量與高效率過(guò)渡造成了困擾。鑒于此，探尋出當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題并進(jìn)行對(duì)應(yīng)解決也十分必要。

1.大學(xué)體育教學(xué)概述

體育教學(xué)是貫穿于現(xiàn)行教育體系中較為重要的一門(mén)學(xué)科教學(xué)，與其它科學(xué)文化知識(shí)相關(guān)教學(xué)不同，體育教學(xué)在不用層級(jí)的學(xué)校中具體教育教學(xué)目標(biāo)不同。大學(xué)體育教學(xué)雖然沒(méi)有并不會(huì)受到應(yīng)試教育理念的直接影響，但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于體育教學(xué)存在的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展上無(wú)法得到較多關(guān)注和支持?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了具體要求，新課改不斷深化下，國(guó)家對(duì)于高等教育階段人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)也進(jìn)行了重新確立。這些因素影響下，大學(xué)體育教學(xué)不能簡(jiǎn)單的依托傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方法進(jìn)行，提升大學(xué)體育教學(xué)整體教學(xué)有效性更加要借助具體的教育教學(xué)創(chuàng)新。

2.大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 體育課程設(shè)置不合理現(xiàn)象明顯

現(xiàn)階段，大學(xué)體育課程在設(shè)置上并不合理，即便課程改革已經(jīng)處于不斷深化的關(guān)鍵階段，但部分高校內(nèi)體育課程設(shè)置并未對(duì)較為新穎的體育教育教學(xué)理念進(jìn)行較好遵從。由于高校體育課程在設(shè)置上的不合理，依托現(xiàn)有體育課程開(kāi)展的具體教學(xué)在新課改目標(biāo)達(dá)成上的難度便相對(duì)較大。很多體育教師在現(xiàn)有體育課程設(shè)置下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性相對(duì)較低，由于教師群體已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有體育課程較為熟悉，整體教學(xué)進(jìn)度也能穩(wěn)步推進(jìn)。但也需要看出，很多高校既定體育課程在設(shè)置上與新的高校體育教學(xué)理念，人才培養(yǎng)理念上的矛盾和出入較大，且現(xiàn)有體育課程設(shè)置已經(jīng)導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)具備了明顯的局限性。無(wú)法對(duì)體育課程設(shè)置進(jìn)行較好優(yōu)化下，大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新也很難進(jìn)行。

2.2 大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性不足

很多大學(xué)生對(duì)于高等教育階段開(kāi)設(shè)的體育教學(xué)并不關(guān)注，其更加缺乏參與體育教學(xué)的積極性，這也在很大程度上導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法獲得較好提升，部分學(xué)生的體育綜合素質(zhì)更是嚴(yán)重低下。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，大學(xué)生在義務(wù)教育和初等教育階段便忽視了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，中高考中對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)考察力度的不足更加導(dǎo)致大學(xué)階段體育教學(xué)的規(guī)范化開(kāi)展具備了較大難度。即便大學(xué)體育教師可以較好對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，但在學(xué)生群體缺乏參加體育運(yùn)動(dòng)和體育教學(xué)積極性情形下，具體的教學(xué)創(chuàng)新也無(wú)法達(dá)成既定目標(biāo)，大學(xué)體育常規(guī)教學(xué)的順利程度也會(huì)受到影響。某些學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新無(wú)法進(jìn)行較好配合下，體育教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和調(diào)整的欲望更加會(huì)不同程度下降。

2.3 教學(xué)形式與方法單一

大學(xué)體育教學(xué)中教師所選擇和應(yīng)用的教學(xué)方法對(duì)于整體教學(xué)具有直接影響，但很多大學(xué)內(nèi)體育教師在體育教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法較為依賴(lài)。具體來(lái)說(shuō)，體育教師在體育課教學(xué)上習(xí)慣性進(jìn)行一定程度的知識(shí)講解，進(jìn)而要求學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。這種教學(xué)法雖然能夠較好地將教學(xué)進(jìn)度向前推進(jìn)，但與現(xiàn)階段教學(xué)理念并不吻合，整體教學(xué)更加無(wú)法在傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用下進(jìn)行較好創(chuàng)新。部分高校中體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較低，這也使得很多優(yōu)秀的教學(xué)法無(wú)法在體育教學(xué)中進(jìn)行較好應(yīng)用，一定程度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)體育教師之所以選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法且傳統(tǒng)教學(xué)法在應(yīng)用范圍上較大也與體育教學(xué)軟硬件水平低下有關(guān)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制功能性較低

大學(xué)體育教學(xué)中缺乏較好的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，大學(xué)體育教師與學(xué)生群體間溝通的頻率與有效性更是十分低下。盡管很多高校均通過(guò)教務(wù)與教學(xué)管理對(duì)于各學(xué)科教學(xué)以及整體教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但體育教學(xué)本身具有特殊性，相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)之便在量化上也較為困難。正因如此，很多高校內(nèi)便將學(xué)生的開(kāi)始成績(jī)獲體測(cè)成績(jī)最為教師教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這也直接導(dǎo)致大學(xué)體育教師的教學(xué)狀況無(wú)法得到有效評(píng)價(jià)。很多大學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中也忽視了教學(xué)反饋的搜集、整理與分析。教師進(jìn)行的體育知識(shí)講授與學(xué)生進(jìn)行的體育知識(shí)學(xué)習(xí)間雖然具有直接的線(xiàn)性關(guān)系，但教師很難對(duì)學(xué)生希望得到什么樣的體育教育進(jìn)行掌握與了解，這種教育學(xué)之間的信息不對(duì)稱(chēng)也導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的難度不斷增加，且教師很難明確教學(xué)創(chuàng)新的方向。

3.大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的具體建議

3.1 深化大學(xué)體育課程改革

大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新首先要繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)體育課程改革，并借助課程改革的深化帶動(dòng)教育教學(xué)端的調(diào)整和創(chuàng)新。國(guó)家層面應(yīng)當(dāng)在新課改中高等教育階段大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新給予關(guān)注，并將大學(xué)體育課程的優(yōu)化性設(shè)置作為前置性工作。例如，歐美等國(guó)家在大學(xué)體育課堂體系中開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生課與運(yùn)動(dòng)科學(xué)課程，這些課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于豐富學(xué)生體育知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的了解等都具有較多幫助。國(guó)內(nèi)大學(xué)沒(méi)有必要對(duì)西方高等教育中的課程設(shè)置進(jìn)行照搬照抄，但普通高等院校應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新思維和意識(shí)，并將創(chuàng)新貫穿到體育課程設(shè)置之中。一旦高校體育課程設(shè)置能夠更為科學(xué)與合理，相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也能更為順利。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育教育活動(dòng)

大學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新需要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幫助學(xué)生對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生較高興趣。體育課教學(xué)中，教師不能忽視體育理論知識(shí)的講解，特別是在很多體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，動(dòng)作規(guī)范等知識(shí)的講解十分重要。建議大學(xué)體育教學(xué)中適當(dāng)增加理論課占比，教師也可以在理論課講解中提升學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。例如，在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)講解中，教師可以進(jìn)行籃球投籃動(dòng)作講解時(shí)播放一些NBA職業(yè)球員的標(biāo)準(zhǔn)投籃動(dòng)作集錦，并根據(jù)投籃動(dòng)作的分解式講解，讓學(xué)生對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有更好了解。在學(xué)生參加特定體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也要深入到學(xué)生群體中并對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不良運(yùn)動(dòng)習(xí)慣予以糾正。大學(xué)體育教學(xué)中良好的師生關(guān)系得以構(gòu)建，且教師能夠讓學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣后，整體教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新也能具備較好的環(huán)境支持。

3.3 多元化體育教學(xué)形式與方法

大學(xué)體育教學(xué)中教師所選擇和應(yīng)用的教學(xué)法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有明顯影響，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新自然要在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新選擇和應(yīng)用。現(xiàn)階段，優(yōu)秀的體育教學(xué)理論和方法相對(duì)較多，大學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)也要對(duì)各種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法的選擇與應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)體育教師可以將游戲教學(xué)法引入到體育教學(xué)實(shí)踐之中，通過(guò)開(kāi)展各種形式的體育運(yùn)動(dòng)游戲，教師不僅能夠降低體育運(yùn)動(dòng)的枯燥乏味性，更加能夠使得整體教學(xué)在一個(gè)相對(duì)輕松地氛圍下進(jìn)行。除游戲教學(xué)法外，互動(dòng)教學(xué)，多媒體教學(xué)法都能夠與大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行較好融合，大學(xué)體育教師也要積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，并發(fā)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值較高的創(chuàng)新教學(xué)法。

3.4 優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新需要提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的功能性，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)校、教師與學(xué)生更是要形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)關(guān)系。建議各高校從多個(gè)維度對(duì)體育教師教學(xué)能力，體育教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，且歷次教學(xué)評(píng)價(jià)要形成具體的教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告。依托對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行分析，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新成果取得較差的體育教師進(jìn)行一定教育和引導(dǎo)，并提供系列資源支持其在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。一線(xiàn)體育教師也要強(qiáng)化同學(xué)生之間的交流，并較好對(duì)學(xué)生群體的教學(xué)反饋性意見(jiàn)進(jìn)行搜集與整理，從而就如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，怎樣進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新有更好認(rèn)知。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教學(xué)中雖然存在很多具體問(wèn)題，但這也恰如其分的說(shuō)明了大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新的必要性。高校以及體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，其需要借助新課改不斷深化這一有效契機(jī)進(jìn)行體育教學(xué)的重新部署和規(guī)劃。值得注意的是，大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新程度提升，整體教育質(zhì)量提升是一個(gè)緩慢過(guò)程，大學(xué)體育教師也需要將教育教學(xué)創(chuàng)新作為常態(tài)化工作，并通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，更為積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和探索教學(xué)嘗試。